Контрольная работа по дисциплине «Психология»

Экзаменационные вопросы по дисциплине психология:

1. Объект, предмет, задачи, проблемы и методы психологии. Основные направления зарубежной психологии (гештальтпсихология, бихевиоризм, фрейдизм и др.) о предмете психологии.
2. Объект, предмет, задачи, проблемы и методы диагностики клинической психологии, категории клинической психологии. История зарождения и становления клинической психологии.
3. Экспериментально-психологическое исследование: выбор диагностических методик, анализ полученных результатов, возможные выводы при дифференциальной диагностике аффективно-бредового синдрома при шизофрении или органическом поражении ЦНС.
4. Внимание как проблема общей, возрастной и педагогической психологии.
5. Структура конфликта, причины возникновения конфликта. Стратегии поведения в конфликте, способы разрешения конфликта
6. Дифференциальная диагностика шизофрении и психопатии.
7. Характер, его структура и симптомокомплексы свойств. Акцентуации характера. Теории характера. Характер и индивидуальность.
8. Психическое здоровье. Понятие психической «нормы». Проблема разграничения психической нормы и патологии.
9. Виды помощи, оказываемой больным при проведении экспериментально-психологического исследования
10. Физиологические основы, классификация, свойства и функции эмоций. Теории эмоций. Чувства и формы их проявления.
11. Психопрофилактика и её этапы.
12. Выявление диссимуляции при экспериментально-психологическом исследовании.
13.  Личность и ее психологическая структура. Роль задатков, социальных условий и педагогических воздействий в формировании и развитии личности.
14. Клинико-психологическая диагностика. Типы диагностических задач.
15. Принципы построения беседы с больным с агрессивным поведением, с эмоциональной неустойчивостью.
16. Основные психологические теории и школы в отечественной психологической науке.
17. Нейропсихология: предмет, задачи, проблемы и методы исследования.
18. Анализ профиля MMPI.
19. Психометрические параметры психологических тестов и их использование при интерпретации результатов. Валидность экспериментальных психологических исследований. Приемы контроля влияния побочных переменных как способы повышения валидности.
20. Анализ результатов «пиктограммы».
21. Деятельность и её психологическая структура, виды деятельности. Учебная деятельность и её психологические особенности.
22. Системно-структурный анализ патологии психики.
23. Анализ проективного рисунка.
24. Произвольность и воля как явления, свойственные только человеческой психике. Онтогенез произвольности и воли и их планомерное формирование в педагогическом процессе.
25. Предмет, объект, задачи, проблемы патопсихологии. Организация и проведение патопсихологического обследования: задачи, принципы, методы.
26. Психологическое консультирование лица, находящегося в остром периоде стресса.
27. Мотивация, структура потребностно-мотивационной  сферы личности. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности. Учебная мотивация и ее роль в педагогическом процессе.
28. Психология и психиатрия: взаимосвязь и различия.
29. Психотерапия в очаге чрезвычайной ситуации. Психокоррекционная помощь родственникам людей, оказавшихся в чрезвычайной ситуации.
30. Задатки и способности. Сензитивность как психическое явление. Проблема согласования сензитивных периодов с программами воспитания, обучения и развития ребенка.
31. Проблема локализации высших психических функций.
32. Профилактика «эмоционального сгорания» у психологов.
33. Язык и система знаков. Знаково-символическая деятельность и сознание.
34. Психосоматика. Психологические исследования в соматической клинике. Психосоматические расстройства, их виды. Основные психосоматические концепции.
35. Педагогическая психология: основные характеристики.
36. Проблема личности в социальной психологии. «Я-концепция» личности. Социализация личности. Социально-психологические качества личности.
37. Психический дизонтогенез: понятие, причины, структура, классификация, закономерности.
38. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.
39. Темперамент, теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
40. Восприятие. Нарушения восприятия при локальных поражениях мозга.
41. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе.
42. Понятие о психическом развитии. Закономерности психического развития в онтогенезе человека. Периодизация психического развития.
43. Агнозии. Зрительные агнозии, слуховые агнозии, тактильные агнозии при локальных поражениях мозга.
44. Педагог как субъект педагогической деятельности.
45. Понятие о сознании. Структура сознания, самосознание образ собственного «Я», механизмы психологической защиты и самоконтроля. Онтогенез сознания.
46. Нарушения произвольных движений и действий при локальных поражениях мозга.
47. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности.
48. Виды, уровни и функции воображения. Игра как ступень развития воображения.
49. Память. Виды нарушений памяти в патопсихологии.
50. Общая характеристика учебной деятельности
51. Мышление, его виды и уровни. Формы и операции мышления. Онтогенез мыслительной деятельности. Обучение мышлению.
52. Внимание. Нарушения внимания при локальных поражениях головного мозга.
53. Усвоение – центральное звено учебной деятельности обучающегося.
54. Память. Теории памяти. Индивидуальные и возрастные особенности памяти, развитие памяти.
55. Мышление. Нарушения мотивационного компонента мышления.
56. Самостоятельная работа – высшая форма учебной деятельности.
57. Закономерности развития психики, эволюция форм поведения животных (инстинктивное, заученное и интеллектуальное поведение). Филогенез сознания.
58. Эмоции. Нарушения эмоций в патопсихологии.
59. Психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-рефлексивных умений педагога.
60. Ощущение и восприятие. Виды, механизмы и свойства ощущения и восприятия.
61. Этиология, патогенез, основные виды ЗПР. Эмоционально-волевые особенности детей с ЗПР, произвольная регуляция поведения.
62. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса.
63. Воображение, его виды, уровни и функции. Способы создания образов, фантазий.
64. Нарушения сознания (синдромы нарушенного сознания, оглушение, делирий, онейроидный синдром, сумеречное помрачение сознания, аменция).
65. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности.
66. Теории личности в зарубежной психологии.
67. Психологическое консультирование как метод воздействия на личность. Принципы, этапы, приемы психологического консультирования.
68. Формы и методы преподавания психологии. Учет преподавателем возрастных особенностей учащихся.
69. Интеллект и умственное развитие. Основные понятия, теории, подходы.
70. Понятие об организации. Философия и стратегия организации, организационная культура. Социально-психологический климат организации.