Практическое задание по теме «Методические рекомендации по созданию учителем начальных классов рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС»

Найдите, используя интернет-ресурсы, рабочую программу какого-либо учителя начальных классов (предметная область по выбору). Проанализируйте рабочую программу по следующему плану:

https://multiurok.ru/files/rabochaia-proghramma-uchitielia-nachal-nykh-klasso.html

1. Указаны ли цели и задачи предлагаемой программы? Насколько четкие и правильные формулировки целей и задач?

Цепь программы — «отражение проблемы, показывающее не измеримый в количественных показателях итог (результат) проекта, т. е. те изменения проблемной ситуации, которых стремится достичь организация в ходе выполнения проекта. При достижении поставленной в проекте цели достигается определённое позитивное изменение проблемной ситуации»[1].

Задачи программы — «конкретные, измеримые шаги, которые ведут к выполнению цели. При выполнении задач проекта достигаются конкретные количественные и качественные результаты»[2].

2. Указаны ли возрастные и психологические особенности детей, на которых рассчитана данная программа?

Да

3. Указаны ли основные принципы построения программы? Соответствуют ли они общепедагогическим и частнометодическим принципам?
Каждая цель верхнего уровня последовательно декомпозируется в набор задач более низкого уровня, решение которых позволит достичь поставленной цели[4].

4. Дано ли краткое описание разделов программы и ее некоторые связи?
Программной разработки должны корреспондироваться со стратегическими и тактическими целями осуществляемой в образовательном учреждении воспитательной и коррекционной работы, в частности, с целями педагогической профилактики девиантного поведения несовершеннолетних.

5. Предложена ли автором методика изучения программы?

Нет

6. Указаны ли предполагаемые результаты изучения и формы оценки качества, результативности обучения? Насколько разнообразны предложенные формы?

Оценивание деятельности обучающихся является важным элементом педагогического процесса, а оценка — мощным педагогическим средством, выполняющим ту или иную задачу педагога. Любая оценочная деятельность исходит из потребности ребенка или педагога получить информацию о том, насколько эффективно проходит их взаимодействие в ходе образовательного процесса.

Оценка выступает как система разнообразных форм, методов, средств и видов качественного или количественного оценивания результатов образовательного процесса: будь то учебные достижения обучающихся, качество знаний и умений по программе или результаты их личностного развития, продвижения в творческой деятельности. Можно сказать, что оценивание предполагает не только констатацию конечного результата обучения, но полностью и постоянно сопровождает образовательный процесс.

7. Оцените грамотность речи, научность и точность формулировок.
В дополнительном у педагога имеются неограниченные возможности для оценочной деятельности, так как именно в дополнительном образовании детей отсутствует обязательная система оценок и уж тем более отметок. Система оценивания в дополнительном образовании — гибкая и вариативная система, выполняющая развивающую и стимулирующую функции, а также обеспечивающая комплексную оценку результатов: общую характеристику всего приобретенного ребенком в ходе освоения дополнительной образовательной программы.