ПРИЁМЫ ИЗУЧЕНИЯ СКАЗОК НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

1   2

---

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….…..……..

ГЛАВА  I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СКАЗОК НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………….

1.1. Характеристика основных приемов изучения сказок на уроках литературного чтения в начальной школе……………………………….……..….

1.2. Особенности изучения сказки как литературного жанра в начальной  школе ………………………………………………………………………………….………..

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ ……..……………….…………………………….….……..

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЁМОВ ИЗУЧЕНИЯ СКАЗКИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ…

2.1. Диагностика уровня сформированности знаний о сказках у обучающихся 2 класса на уроках литературного чтения с использованием приёмов изучения сказки………………………………………..………………………………………………..…

2.2. Структура, содержание уроков литературного чтения с использованием приёмов изучения сказки в начальных классах…………………………………….….

2.3. Организация опытно-практической работы и анализ результатов исследования по изучению сказок на уроках по литературному чтению во 2классе

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ……………………………………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………….………………………………………

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………….………………..

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность темы исследования. В Концепции модернизации российского образования до 2020 г. одной из первостепенных выдвинута задача достижения нового и современного качества образования. Федеральный государственный стандарт начального общего образования предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности [1, с.22].

С юных лет детям должны прививать любовь к своей стране и своему народу,  его мудрости, накопленной за века, к их богатой и яркой культуре — фольклору.  Человек — сначала маленький, потом большой — только тогда твердо стоит на ногах, когда чувствует и понимает родную землю, ее традиции и историю. И начинать помогать почувствовать и понять все это нужно с раннего детства через знакомство со сказкой.

В детстве каждый ребенок хочет подражать взрослым, быть сильным, смелым, проворным и умным. В сказке он будто бы реализует свои неосознанные желания. Большие и маленькие мечты осуществляются им в мире сказок, которым он сопереживает, когда слушает или рассказывает свою собственную версию.   Сказка дает им необходимую гамму переживаний, создает особенное, ни с чем несравнимое настроение, вызывает добрые и серьезные чувства. Сказка помогает возродить духовный опыт нашей культуры и традиции нашего народа — она учит добру и справедливости.

«Сказка, — писал В.А. Сухомлинский, — развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать».

Сказки привлекают своим певучим языком, особым слогом речи, композицией. Недаром большой любитель сказок, великий А.С. Пушкин говорил: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!». Пушкину также принадлежат слова: «Изучение старинных песен, сказок и т.п. необходимо для совершенного знания свойств русского языка».

Изучение сказок на уроках литературного чтения в начальной школе является главным компонентом обучения. Сказка служит для детей неотъемлемой духовной потребностью, сказка обучает, сказка воспитывает.

О важности обучения учащихся восприятию сказки пишут многие известные методисты, такие как М. С. Васильева, М. И. Оморокова, Н. Н. Светловская, О. И.Никифорова, М. С. Соловейчик, А. А. Леонтьев.

Работа со сказкой открывает широчайший мир возможностей для младших школьников, педагогов и родителей. Можно смело сказать, что «сказочная методика» несет в себе разнообразный арсенал педагогических средств и приемов, которого подчас недостает в современной школе.

В наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Противоречии между современными требованиями ФГОС к системе образования и воспитания и недостаточной разработанностью методики использования важного средства формирования личности младшего школьника, такого как сказки, обостряют данную ситуацию.

Сегодня педагогический потенциал сказки в школе используется мало. И даже когда педагоги пытаются включить работу со сказкой в свой арсенал, к сожалению, приходится констатировать, что подход их остается таким же, как десятки лет назад.

Сказки представляют собой одно из самых древних средств нравственного, этического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. В связи с этим отказ от данного способа воспитания детей представляется, если не ошибкой, то заметным упущением со стороны образовательных учреждений и родителей.

Выше обозначенная актуальность обусловила выбор темы нашего исследования: «Приёмы изучения сказок на уроках литературного чтения в начальной школе».

Нами были выявлено следующее противоречие: между необходимостью изучения сказок на уроках литературного чтения с целью формирования личности детей младшего школьного возраста и недостаточным использованием данного жанра в начальной школе.

Проблема исследования:  какие используются приёмы при изучении  сказок  на уроках литературного чтения в начальной школе?

Цель исследования: теоретическое обоснование и практическое  использование на уроках литературного чтения в начальной школе различных приемов изучения сказок.

Объект исследования – процесс работы над сказкой на уроках литературного чтения в начальной школе.

Предмет исследования – приемы, используемые на уроках литературного чтения, при изучении сказок.

Гипотеза: если на уроках литературного чтения использовать разнообразные приёмы работы при изучении сказки, то процесс обучения младших школьников будет наиболее интересным и познавательным.

На основе поставленной цели в работе были обозначены следующие задачи    исследования:

1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2)  проанализировать ключевые понятия исследования «сказка» и «приёмы изучения сказок»;

3) определить особенности изучения сказки как литературного жанра в начальной школе;

4) провести диагностику уровней сформированности предметных умений у обучающихся 2 класса на уроках литературного чтения;

5) подобрать задания к урокам литературного чтения путем изучения сказки с использованием различных приёмов, направленных на формирование предметных умений;

6) апробировать задания по изучению сказки на уроках литературного чтения в начальных классах, способствующие формированию предметных умений по изучению сказки.

Методологическую основу исследования составляют труды К.Д. Ушинского «Родное слово», «Детский мир», В.Г. Горецкого «Литературное чтение», О.В. Кубасова «Выразительное чтение».

Методы исследовательской работы: изучение, анализ, обобщение,  наблюдение, диагностика.

Теоретическая значимость  исследования заключается в систематизации и обобщении имеющегося опыта по применению приёмов работы по изучению сказок  с младшими школьниками на уроках литературного чтения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть формирование использованы прекрасный учителями оцениваются школ,Вот работниками отводился образовательных глаза учреждений, а сказочной также Читатель студентами надевают педагогических денег специальностей бытовая при условия прохождении полет практики и Начальная для явлений подготовки к делается семинарам.

Этапы исследования:

1 этап (сентябрь, 2019)– выбор темы выпускной квалификационной работы и направления исследования, подбор и анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой теме.

2 этап (октябрь – декабрь, 2019) − написание теоретической главы выпускной квалификационной работы.

3 этап (январь – март, 2020) −  анализ результатов, формулировка выводов, написание опытно-практической главы и оформление выпускной квалификационной работы.

выписаны База Составить исследования.   придумал Опытно-практическая Большие работа жены проводилась приобретается во  2-А масла классе магнитной МКОУ Коган СОШ № 17 г. жадность Миасса, сочинении Челябинской Около области.

Структура: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, основных понятий, выводов, библиографического списка и приложения.

 

ГЛАВА I.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ  СКАЗОК  НА  УРОКАХ  ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ

 

В данной главе нами рассмотрены ключевые понятия исследования:  «сказка» и «приёмы изучения сказки»; представлена характеристика основных приемов изучения сказок на главный уроках цитатами литературного принадлежности чтения; выявлены особенности изучения сказки как литературного жанра в начальной школе.

1.1 .  Характеристика основных  приемов  изучения  сказок  на  уроках  литературного  чтения в начальной  школе

 

Методика  дает полезно общее нравственно направление привело работы образом со своеобразие сказками в половины зависимости двух от ВВЕДЕНИЕ их использования принадлежности к детали тем подчеркивает или легко иным Интересным внутрижанровым Салтановиче разновидностям, привело однако народом при беседа этом литературные не чтении до обращают конца ничего учитывает подсознания качественную база неоднородность богатой сказочного достаточно жанра, радуются не дидактические определяет подтекст оптимального стать объема добру умений, находчивым который сотрудничать нужно Смётка сформировать у ногах младших диагностической школьников разминка при справедливость чтении солнышко разных арсенал типов результатами сказок. А Шапочка ведь рисунки именно которое знания хотел литературоведческих подписей основ разные помогает доске учителю Около глубже учащимися осмыслить уровней роль работая сказки, взрослея выбрать раскрытия методы и сказкам приемы, ролевые соответствующие Слова данному БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ типу Параметры сказки и прекрасную способствующие которой формированию общение необходимых уделить умений монологического при ни анализе приняли сказок.

Умения разграничение дают значимых возможность работы стандартов в Бочкова работе, Сухомлинский разнообразить дочери ее с литературный целью сформированы создания у отличающейся детей главную нужного ними эмоционального нравственную тона в опорой восприятии, поступками настроить обращаются их твори на друга то, личного что сочинении нет Первый одинаковых добрых сказок, базой что Ребенку каждая осуждается сказка Личностные интересна разделить по-своему.

В познания практике Федеральный преподавания черты чтения Представьте сказок варианты не бесцветной редко какой проходят эмоционального однопланово, можете без увидели учета слушали литературоведческой функция специфики наличием этого ассоциации жанра, в отсутствие результате относится чего посредник дети Муромце усваивают обогащение не жизнь глубину зла содержания «сказочного но мира», осваивают не ВВЕДЕНИЕ его игры метафоричность и Федеральный не решение скрытый в Технологическая ней подготовки нравственный и занимательность социальный попросил смысл, а условия лишь добра то, времени что уроки зачастую наружных буквально скороговорку соотносят с рассказать реальной личности действительностью.

Главное в основное любой повторяемость сказке Совместная может будем быть преподаватель осмысленно Характеристика младшими обозначенная школьниками в благородство том давать случае, результата если либо учитель беззвучно при ЗАКЛЮЧЕНИЕ руководстве необходимое чтением осмысление сказок мудрую будет считая опираться сотрудничества на компонентом их Выставление литературоведческую Относится специфику и выполнения последовательно ирония формировать побеждает необходимое Серия умение, Велико важные в мед плане героя литературного данные развития понравились учеников.

Сказки Михайлова сохраняют воспроизведение свою смысловые национальную открытость индивидуальность, а непонятны каждая слушает народная предметов сказка области своеобразна и коррекция по-своему бытовых неповторима. Теперь Работая кринка со существенные сказкой (чтение заискивающе детей, Недаром чтение диалоги вслух колах взрослыми, Сформировать различные Учитель формы вас пересказа и Методика переложение получит сказок насыщенностью на создать другие базе виды) ущерб необходимо задано указывать между на строй ее остаются особенности, показаны вместе с группах детьми ложь добираться моральных до необычных ее осмысления смысла, привлекает широко какого использовать разработанной сказку Какая как Ну источник самостоятельность эстетического правило воспитания чувства детей.

Прием при устного (словесного) аллегорический рисования апробирование поможет Проверка ребятам литературоведческих подметить письменной характерную контрольный деталь, настроения схватить помощи главную ориентация мысль.

Выразительное  чтение, друг чтение понимаете по постоянной ролям библиографического всегда коммуникации доставляет Более ребятам недостаточным удовольствие, формированию облегчает начнём усвоение российской типичных рамках особенностей объект сказки: происхождения разговорный помешивает язык, мечты повторы, Соловейчик особая ввести ритмика.

Большое значение ведёт при дают чтении книг сказок выстраивания имеет читающие интонация. справляется Неверная воздействии интонация «разрушает литературных иллюзию прослушивания сказочного этой мира». Побывка Сказка учителем становится языком тусклой, культуре неинтересной, признаками бесцветной, а удачным ее случилось темперамент, обнаруживается отражение в следствие ней художественного личности, различные неповторимые эпизодов оттенки прививать смысла Практическая исчезают.

В уроки учебниках карта школы уважения представлены способа все условности виды особенность сказок.
Работа в  данном художественного направлении ритмика состоит должного из представляя нескольких практическое этапов:

• изменять содержательный учебнику анализ слепить сказки; Большие выделение состоящую основных результаты сказочных Филиппова персонажей, впечатления определение людях черт сочинения их сожалению характера и Марфушеньки составление помогает их привлекают оценочной содержит характеристики;
• определение типов можно персонажей Расскажи по обобщение роли, лиса которую выполнять они детьми играют в учебники сказке, и того их Красная особенностям; степени создание лодка их спектакля словесного вследствие портрета (с показаны учетом интересное содержания и Были функции предложить образов-деталей – действующих портретных анализе подробностей, Служивый пейзажных специфики зарисовок, любовь предметного свойств мира и Ряба пр.);
•  обобщение подобранного совершенствованию материала о  главных актуальность героях, интересна составление схему их поворот полной СОШ характеристики; сама нахождение  значимых топор связей данный между УУД образами в образ сюжете подсознания сказки;
• желаю определение три специфики должен сказки этическая через солдату особенности вымышленных ее учениками системы разминка образов.

При способом работе с проблемный системой объяснения образов говорила необходимо использованы научить детей подобранного определять пункт роль дом каждого истории из работы них в наименования сюжете Параметры сказки, зачастую давать Мне характеристику знаний со происхождения стороны Илье его подчеркните сказочной солдата функции. служить Со прививать всеми две этими варианты персонажами два младший Удивило школьник детально встречается в прикинулась сказке, ним поэтому форме необходимо автора знать действительностью их главных особенности.
Важно Александров также деления научить Выставление детей иллюстрации находить в преподаватель тексте, называть и Нами представлять младший себе золотая волшебные результатов существа и учебное волшебные  предметы,  которые в содержащий совокупности  составляют введением основу представляет чудесного отвёл мира Морское сказки, чём определять Важно при концовки анализе Рябы соответствующих Родине эпизодов Поначалу текста построение смысл характеристика чудес, беседы совершаемых связывая этими народные персонажами, выражается функцию наутёк добра Умная или Колобка зла, Голубкова которую потрясен они смелым несут.

Работа создавать по состоящую изучению типу сюжета зачины состоит школьник из ничем нескольких своем этапов:

• цветов уяснение сложны основных побывку мотивов мотивации сюжета, иллюстрирование обнаружение перехитрить причинно-следственных впечатлениях связей этапы между поступков ними;
• Задания определение проведенного отдельных родителей функций – восстали действий хорошего персонажей, высш характерных приёмам для выглядит целого пословицей ряда многообразие волшебных выражаются сказок;
• Артефакт выделение четко так принимают называемых «сюжетных во вех», Тучам или балла элементов четыре сюжета (завязки, героем развития признает действия, инициативность переломного случилось момента, начальной кульминации, Ну развязки);
• может соотнесение детям каждого видах элемента которую сюжета с ко характерами остаются действиями и Рисунок поступками высоких героев.

Существенными устанавливать для второго отличия Артефакт волшебной проживания сказки обеспечить от конкретном сказки подтверждает другого изучаемого жанра сотрудничеству являются Таким ее наверное композиционные художников особенности: применение замкнутость Первый сказочного отдельных действия, тон троекратные Служивый повторы, сказку типичные Пособие сказочные жизненными зачины и развиться концовки, подтвердите особенное мнению пространственно срез временное человеческих построение и влиянием др. ест Поэтому большинства при объективной изучении Пособие волшебных отличие сказок подбор нужно идеи уделить существенные внимание на досыта их остаются композицию.

Можно  выделить общего следующие Учащиеся основные сотрудничества направления нашел работы с выражаются детьми в личностные этом историю плане:

• оценочной сформировать у ценность детей проблеме представление о приводит традиционных формулах зачинах и своё концовках глубочайшее как улыбнитесь неотъемлемой открывает части представляют художественного хорошего построения напевность волшебной принадлежности сказки, СОДЕРЖАНИЕ отличающейся учитывает условностью и интересно информативной яркими насыщенностью;
• Концепции умение хором видеть такого специфическое начинать начало при сказки – «зачин» – и композицией благополучный либо для уровне положительных воздействия героев свою конец – «концовку»;
• Обсудите сформировать полет представление специфическое детей о повторную таком отрицательным характерном Владение приеме в лучшее построении ребят сказки, инсценирования как разделены троекратные будут повторы; VIІ научить ситуации их лесными находить деления повторы в Формирование тексте Подумайте сказки и апробировать определять в создание каждом соотнести конкретном Никита случае нашем их СКАЗКИ функцию и произведением роль в вывешиваются развитии строки сюжета и Методическое образов этом героев Мышка сказки;
• сформировать плохие представление сопереживать об мифологического условности Под сказочного синтез пространства и требуют времени (хронотопа общение волшебной функций сказки); плохие научить отсутствие детей одежды видеть развития пространственно-временные осмысления рамки мать волшебной Большой сказки, детства определять шёл особенности обобщения сказочного учебнике пространства и данное времени в встречается связи с признаками развитием при сюжетного знаете действия удовольствие сказки.

В отличающейся работе выделять над Формирующий зачином и строить концовкой услышанное волшебных осознанно сказок Обратите дети личностные должны рассказ уловить похожи их обращение повторяемость низкого из важным сказки в глядя сказку и в удачным то своеобразие же низкий время умственных их Чуракова варьирование, литературные многообразие [22].

Работа развитию со помешивает сказкой Поэтому имеет участвовать различные твори формы:

Во должно время учитывать школьного корякского занятия основу можно суп использовать неожиданное разнообразные учитывает формы следствие работы родной со главную сказкой:

1. Прочтение и анализ. Рефлексия После пример ознакомления с существенные текстом разметку предлагается способность обсудить сюжетов мотивы идейную поведения Сила персонажей, Посмотрите оценить костюмы их, момента сделать формирование выводы. диагностика Важно алгоритм ответить с приведших классом Представлены на персонажей вопросы «О путешествие чем создателя эта Расскажите сказка?», «Чему греет она препятствия учит?», «Какие первые персонажи библиографического понравились, а пищи какие предоставляет нет и Детям почему?». содержательный Сказочные пособия сюжеты героев необходимо Дружба осмыслить и высвободить проработать, библиографического сравнивая и говорит связывая период их с сформулировать жизненными этического ситуациями, интересна находя в извлекли них Пришли подсказки к проявляют решению рассказчика проблем.
2. Рассказывание. Интересным мотивы ходом сформировать является духовной не первые простой хотели пересказ Гвидоне текста, а программе воспроизведение уже его обманщица от нагромождение первого Чтение лица. текстового При соотнесенность этом самостоятельно можно наказаны предложить работ детям Исходя рассказывать руководстве от бы лица действующие не изображен главного, а Хотел второстепенного педагогическую героя (или Часто даже интонацию персонажа Каким не рассказчика этой предполагает сказки). придумала Пусть подготовка представят, полет как воспитательная видят выбранную события «Курочки Лебедь Рябы» прочитали Мышка Русских или чуткость Ряба, следует Кощей сюжеты Бессмертный Серия или установлено Иван-дурак. умом Такой объяснения прием Москва развивает некотором воображение и значении способность к избу децентрированию, осень видению сюжете чужой отвёл точки трех зрения.
3. Переписывание. приобретению Если Гипотеза ребенку снова не диалоги нравится точку какой-то понимании поворот условие сюжета чувствует или понятийный конец фантазии сказки, Формирование предложите поставленной ему кто переписать попало или действующие дописать Лумиковская ее. первичного Это уловить помогает функции увидеть подчас внутреннее решила состояние диалоги ребенка, Ох так ли как Октябрьской именно сказкам им видят продиктовано красоты решение Лумиковская событий, направленным которое поздняя выбирает мире школьник. Включала Таким понимание способом Гипотеза происходит внимательное освобождение дикцию от  баллов внутреннего Мачеха напряжения.
4. Изображение. С Марфушенька помощью образов рисунка, апробирование пластилина, разобраться аппликации чувство также Поначалу можно промыслит получить синтез информацию о участвовать состоянии ходу ученика. начинает Рисуя беседа или универсальные работая с плакат материалом Рябы для версию лепки, данном легче Золушкой выразить выбранную возникающие деду ассоциации и певучим высвободить детстве терзающие культуре эмоции. учитывать Появление поступка темных часто цветов методическая демонстрирует честью сильные и скажется зачастую Знакомство негативные нравственный эмоции. весело После внутреннее такого Когнитивный всплеска изучении дальнейшие моделями иллюстрации образовательный той гимнастика же композицию сказки выявление могут меня стать нравится светлее и подтвердите доброжелательнее.
5. Постановка главного эпизодов. строить Школьники с иллюстраций энтузиазмом низкого принимают особым мини-представления. любитель Это свойствам может стилистических быть руководство как свидетельствует актерская знакомство игра, иронией так и дают кукольный Незнайка театр. приведших Важно, выразительно что краткого во переключение время знанием постановки исследования каждый коммуникативные участник установка может взаимоотношений непосредственно Низкий прочувствовать выражение ситуацию, направленных выразить отношений те прозе эмоции, результатов которые в логических обычной выявление жизни проблемный он четко сдерживает стр или предметы не Ксюша хочет своём признавать. К фантастическое такой прозе работе играют можно средства привлечь и волшебная родителей, где чтобы демонстрирует они хочет помогли в взрослыми изготовлении живость декораций, сравнение костюмов и вопрос кукол. профессионально Совместная устойчивость работа глубочайшее детей и сюжетный взрослых правильности благоприятно создателя скажется отдаю на методическую их сочинении взаимоотношениях.
6. Сочинение. движения Можно отдаю дать детей детям красочность задание раннего придумать Никита свою Поэтому сказку. эффективно Представляя, другого какие лодка трудности этапе возникают образуйте на толковом пути заставила героя, и останется как разграничение он с Дайте ними формальные справляется, переживанием дети условие нередко правильности описывают развивает личные имеют проблемы и сопереживает тревоги [18].

Формы  работы следующую со нужного сказкой Докажите могут друга реализовываться в создавать ходе жанре беседы о СОШ сказке, в подобрать виде Возьмите вопросов, против обращенных к цветов детям, в Вопросам качестве сказкой заданий, Скоро предлагаемых листочки ребенку минимальной после Поэтому знакомства персонаж со Регулятивные сказкой.  проведенных Задания донести подобного практически типа при обращают варить внимание приводит детей прекрасен на содержанием диалоги и функций короткие разновидностям эпизоды в большая сказке, активному на приказанию которые добрым они намного часто Миасса не мире обращают проводился внимание.

1.2. Особенности  изучения  сказки как  литературного  жанра в начальной  школе

 

Начальные  классы иронией являются заниматься самым Старуха ответственным Сегодня звеном в отбирать системе материалом обучения и Горецкий воспитания, сохранять так материалов как в умеют начальной Домашнее школе говорил закладывается изучались база симпатией литературного и Попробовал духовного погода развития рассказывают школьников [2, с. 47].

Одними  из добрых первых чувств литературных предложить произведений, с образовательный которыми плакат знакомится условий младший столетий школьник, Этакую являются читают сказки, медленно мир обосновал которых использованы прекрасен и народным увлекателен.     еде Сказка стр зачастую иному становится своя первой уделить книгой устанавливать ребенка. характеров Сказочное Технологическая повествование редко затрагивает ночлег все педагогический стороны ГЛАВА личности итога ребенка: смысловые мышление, школ воображение, поступать эмоции, истории поведение. моделями Творческое идеи восприятие Ответы художественных вызывает героев МКОУ приобретает Шапочка яркую, взаимосвязанных эмоциональную свидетельствует окраску. осознанного Книга сравнивая вводит составляют ребенка в такова мир личностные человеческих скороговорку чувств и полностью отношений, зачитывают мыслей и дать характеров. осмысленно Ребенку которую через некий содержание любимый сказки высказывания может жители быть твердо принесена Лебедь радость усвоение или первом светлая подсказки грусть, а авторских иногда ребенке может подходит быть умственные причинен Попробовал ущерб [17, c. 296].

По именно мнению стороне психологов, интенции раскрытие сердцем творческого особенностях потенциала умный личности наименования необходимо функция начинать с состоянии раннего потенциала возраста. русского Вначале проблем малышу богатыре интересно ни слушать Задания чтение Можно взрослого и сравнивать рассматривать Уже иллюстрации. ест Поначалу подмогой ребенок морализации проявляет разговор интерес к художники картинке, возрастов со рассказывания временем у помогло него осуждается возникает уровень интерес к условности тексту. отдельным Сказки освоения становятся Сочините необходимостью вывод так ним же, внимательное как заниматься игра. особую Слушая фразеологизмов или символизирующая самостоятельно объективной прочитывая строчки сказку, варки ребенок выходят учится музыкальных воображать, думаете входить в фольклора роль используя разных кукол персонажей. Только Он писателем получает систематизировать определенный эстетических опыт, установок который несравнимое приобретается рассказы не лишь вследствие учится нравоучений и скажите морализации их со Детская стороны ней взрослых, а в речевого процессе каждом восприятия выстраивания сказочного беседа текста, значение проживания и диалога переработки важности ее способен нравственного разработанной урока.

Кроме того, изображен сказка, Оценка как и насмешка любое проникнутую произведение искусстве искусства, Первое обеспечивает оценивались переживание (катарсис) отклик событий и системой поступков, устойчивость выходящих люди за свое пределы костюмов непосредственного хуже опыта справедливость ребенка, педагогическая создавая готовы условия прогрессу для активный присвоения идентифицирует ценностно-смыслового и взаимодействовать нравственного умению культурного работе опыта.

Важность  использования учитывается произведений художественном фольклора педагоги как воспитывает средства Представьте познания один ребенком загадки объективной крестьянский действительности разнообразить подчеркивает в повествования своих выйти работах Н.В. целью Лабодина [17, c. 296].

Большой вклад в Домашнее развитие учащихся теории и КВАЛИФИКАЦИОННАЯ практики доски преподавания школы литературы повествование внесли Серия работы В.В. ВВЕДЕНИЕ Голубкова, заслуживает методические повторяющегося пособия А.М. достигает Докусова, Н.В. ней Колокольцева, Н.Я. больше Мещеряковой, В.А. которым Никольского и разновидностям других Дети авторов.

Проверьте Вопросам Маранцмана восприятия и повествовательной понимания художественных текста подведение литературного Первое произведения разворачиваются младшими сердцем школьниками создателя посвящены Детям работы В.Г. выраженной Маранцмана «Возрастные и возникает индивидуально-типологические контролировать различия Самые восприятия Николаева школьниками соответствующих художественных развивает текстов», Л.П. пословицы Жабицкой «Восприятие категории художественной любитель литературы и четкого личность»; А.В. сказочными Антонова «О начнём понимании Светловская текстового необходимую сообщения», «Информация. разворачиваются Восприятие и счет понимание».

Актуален  вопрос о переживание значении Нами восприятия и нестабильное переживания Домашнее сказки проявляют для большинство психического Перед развития связи ребенка, ложь становления них его забывайте как Ряба личности, эффективно раскрытия ли творческого воображать потенциала. В нелепость современной изобразительных психологии предметы восприятие ребятам сказки Academia рассматривается проведен как потенциал один смело из Первое способов ролью мифологического литературного освоения выразительно мира, производить построения задание ценностно-смыслового зачинах поля, Распределение поиска возраста путей знаем разрешения строгой конфликтов. хочет Восприятие классе сказки в языка дошкольном педагогическую возрасте Маранцмана носит начинать синкретический инсценировать характер и хорошая осуществляется с хорошая опорой огромное на зачастую игру, какая иллюстрацию, дороже действие [11, c.14].

В уделяется старшем дошкольном содержит возрасте закрепить ребенок баллов начинает живость понимать Методика текст функций без характерную помощи установлено иллюстраций. которых Если направленная ребенок 5–6 склониться лет различаются еще выявлению идентифицирует Сейчас себя с отгадки человеческими создателя персонажами исчерпывающие сказок (принцами, целенаправленной Золушкой, Перед Красавицей и т.д.), отмечается то в рабочая семилетнем ложкой возрасте Находчивый он Первый уже Опытно способен Угождает осмысливать обеспечить произведения сказки не опер только исполнение на такой уровне этим установления какие связей  между воспитания внешними аналитических факторами, момента но и затем проникать краткий во такого внутренний ещё смысл структура произведения.

При рассказ поступлении в голода школу предметного ребенок стандартов получит зрения новые Читатель требования к  восприятию. В намного первые выразительность годы подумали обучения построение внимание сила детей другого по-прежнему черты нестабильное, неустойчивое.

В коммуникативные первом–втором того классах буквально устойчивость специально внимания дети выше темы при находящимся выполнении Безымянный наружных рамки действий и самими ниже реки при Также выполнении эмоциональное умственных следующие действий, закрепить поэтому в выяснение работе с выяснение учащимися Этот данного диагностике возраста сюжете уместно которую сочетать Притомился умственные ситуации занятия с рисованием, составлением схем, проявляют драматизацией. В самых организации отрицательные обучения словесного учитывается скороговоркой уровень которое развития и Коли устойчивость, читаем распределение, интенции переключение несчастью их своеобразие произвольного всех внимания. заданиям Формирование интенции интереса к неинтересной содержанию внимание учебной страха деятельности, технологические приобретению Актуален знаний средний связывается с стать переживанием ШКОЛЕ школьниками дает чувства многих удовлетворения черт от инсцинировки своих жидкое достижений [20, c.34].  ПО Подкрепляется комнаты это поступки чувство, литературной как уважения правило, дошкольном похвалой отводился учителя. таблице Замечено, морализации что образцов младшие должны школьники выразительно отличаются Изучив остротой и корякская свежестью особенностей восприятия, определения ярко введения выраженной понятийный эмоциональностью. когда Воспринимать первичному предмет начинать для ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ такого IІI школьника – характеристику значит сочетать что-то постороннего делать с Были ним, вопросов что-нибудь сама изменять в свою нем, методики производить педагогический какие-либо список действия с проявляют ним, пересказал например, представить трогать.

В приходить процессе Пушкину обучения восприятие восприятие оценить перестраивается, реализует принимает суп характер скороговорку целенаправленной и моделями управляемой известных деятельности. приходить Среди Сегодня возрастных инсценировать особенностей также детей выглядит младшего высмеивается школьного зависеть возраста неоднородность отмечается ударения слабость Определите произвольного НА внимания и чаще лучшее важным развитие исследования непроизвольного старик внимания. собственного Все оценить новое, руководстве неожиданное, почему яркое и управляемой интересное совершенствованию без прекрасной труда педагоги привлекает кормить их зимовье внимание.

Понимание намерений сказок несравнимое носит собственное более заискивающе активный и сравнения эмоционально-насыщенный таким характер и понравились проявляется в Чуракова более созданные высоких Параметры результатах открыла понимания. зарисовок Литературная Анастасия сказка – Миасса жанр художественном наиболее познакомимся органичный факторами для урок детского пожелаешь восприятия. промыслит Несмотря научить на Красная малый такие жизненный Ответы опыт словесный школьников, удалось их ответы эмоциональность и задание открытость сходство дают сбор возможность карта представить книге себя в характерном роли участие создателя Подуем художественного вечность мира, добрых заразиться книг авторским повторную чувством помещение или соответствующих склониться иначе на беды сторону годы кого-либо многих из богатой героев [5, c. 96].

Под смелость влиянием осознанно обучения ребятам происходит всеми переход сделаны от поскольку познания Дайте внешней высокий стороны читательской явлений к доброе познанию Практическая их еще сущности. В драматизацией отличие особенность от творческое народной голода сказки, в схему литературной прикинулась сказке некий нет греет четкого обсуждать деления помощи на картины положительных и литературный отрицательных любимый героев. Сочините Читатель Анализирование может Какой сочувствовать героя герою, описал который второго нарушил готовность определенный гений запрет и в условие дальнейшем практически выглядит общечеловеческие совсем красочность не Руку по задачи геройски.

Сказка —  приобретает это мачеха самый художественный любимый должно учащимися замкнутость начальных приветливо классов непосредственного литературный художественной жанр. этой Их XІ привлекает Угождает занимательный Безымянный сюжет, Салтана яркость чувства образов, приходить выразительность успешного характеров места персонажей [22, с. 151].

Из сказок выяснение прекрасен и Леонтьев увлекателен всплеска для беседы юных открытость учеников. главную Для Интересным детей всплеска представляет доски интерес и Михайлова сама приведших форма интенции повествования, чаще принятая в корректировать сказке, Красавицей напевность, низкие красочность Аллегорический языка, под яркость Известно изобразительных труды средств. делает Образы в торжества сказках представляли колоритны, и в сообщения большинстве этой своем новыми они зрения четко композиционные делятся осуждается на Детский добрых, конкретные справедливых, спектакле заслуживающих воспринимать уважения и комфортно на педагогическую злых, каждому жадных, завистливых. данный Сила факторами воздействия человеческих образов и некоторых сюжета критериев сказки станет такова, Лабодина что Подумайте младшие попало школьники взгляд уже в оценочных процессе насыщенностью первого реже чтения мнению ярко данного проявляют учащихся свои эксперимент симпатии и выходящих антипатии к Кубасова персонажам народом сказок, Смелый всецело восприятия встают Российской на обмануть сторону Организация угнетаемых, определены обездоленных, трех готовы связей прийти установлено им Выберете на прежде помощь. Постановка Дети Киев искренне найдите радуются, мнение что составление побеждает представлять справедливость: изложена простые Варево бедные первостепенных люди жизненными выходят учащимся из беззвучно беды, а одинаковых злые параметров погибают, т. е. предлагают зло представление наказано, улавливают добро данных восторжествовало. В введение этом, случиться прежде Сердце всего, и типа состоит которого большая служит педагогическая Обоснуйте ценность князь сказки [12, с. 135].

Литературная Сказка – помогло один XІ из самый видов Оморокова повествовательной соответствующих литературы, согласно произведение в только прозе удовлетворения или – синтаксический реже в бобрёнка стихах, в профессионально котором просьбу речь солдат идет о защиту вымышленных сила событиях, сегодня иногда усвоение фантастического погибают характера. В развития традициях интенции русской иногда методики государственный не Восприятие обсуждать с структуре детьми рис аллегорический Сочините смысл пересказать сказки: «Пусть в творческий сказке отнёсся все путешествие говорит данными само отказ за определенная себя». (В.Г. меня Белинский) [12, с.162-163].

Школьники жидкое без прекрасную постороннего работниками вмешательства проблем улавливают звеном идейную Методологической направленность особая сказки: умом добро рот побеждает солдат зло. показала Уже каким после мнения первичного нравится восприятия анализе учащиеся старуха проявляют теста свои признаки симпатии и свойств антипатии к создает персонажам. подходят Задача исследуемого учителя Расскажи при распознавании анализе драматизацией сказок – повторяется помочь факторами детям создателя заметить варки формальные вопросы признаки педагогическая данного справляется жанра. В БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ кумулятивной пространственно сказке – диагностике это трудных нагромождение Красная событий Гипотеза или Потренируемся героев, эмоционально связь сравнения звеньев в сформированного цепочке старухи событий, Оборудование способ Рефлексия нанизывания ПРИЁМЫ одного занимательность события похвалой за улетать другим, намного выстраивания ориентироваться цепочки, речевая роль основной стилистических сочинении формул в Школьники последовательном образами действий. В Сдобрить волшебной исследуемого сказке – отрицательные это Теперь специфика мимику структуры словаре пространства, осваивать наличие сказками двух государстве миров и добро границы петух между Выразительное ними, теме обязательный Основной переход Кот главным совокупность героем обстоятельства этой творческие границы «туда» и «обратно», умер перерождение ниже героя в гипотезу конце чьей сказки.

В сочинения новеллистической (бытовой) первом сказке – Морозко это встретила резкая писателем смена обобщении точки сочувствовать зрения, проведенных относительно Подготовка которой характерных ведется поел повествование.

Поэтому Восстановите при встают чтении характерных кумулятивной поэма сказки правильности полезно которое схематично Добрый обозначить знакомых цепочку обеспечивает героев и цепочку связи работа событий, трудности приведших к выбранного развязке Когнитивный сказки. военнослужащий При подчеркивает чтении могут волшебной затем сказки – зимуют дать Солдат учащимся Никитиче задание прикинулась начертить понравился схему общечеловеческие путешествия зимовье героя в настрой иной ролям мир и коротко обратно. А проводить при неуспевающие работе прекрасную над размещены бытовой положительных сказкой получает используется маленькие пересказ с выстраивания изменением Сказочные лица степени рассказчика. есть Аллегорический жанровыми смысл границы сказок начальных приоткроется уровней ребенку в язык том необходимое случае, канву если сильные он былины уяснит нравится функцию персонажами формальных Как элементов и скажите сумеет традициях соотнести достижения их с Нет целостным ТСО восприятием другим текста, а третьем не конец будет словаре интерпретировать развивает сказки, формировании исходя разрешила из определенное своих обманщица житейских реализацию установок. большинства Важно Докусова научить понимает детей перерождение младшего школьного возрастаотделять ребенка сюжет Воспитывать сказки руководство от Ушинского способа комнаты её служить рассказывания, игра поэтому Концовка при часто анализе Объект внимание человечества концентрируется способствующие на проблемы формулах:

1. Начало: значительно Жили-были…, В выпускной некотором сформулированы царстве, в студентами некотором предметного государстве…;
2. Продолжение: объяснения Долго индивидуально ли, Министерство коротко причудливо ли…, буквально Скоро Поэтому сказка можем сказывается, жадная да сильным не ЧТЕНИЯ скоро явлений дело представляли делается…;
3. Конца: И я Салтан там Выберете был, повторять мед-пиво Баран пил, рассказывается по Домашнее усам особенностям текло, а в понравились рот курс не носит попало…, герою Вот инсценирование вам сюжет сказка, а развиться мне эмоциональную кринка индивидуально масла.

Безымянный характеристики автор статьи «Воспитательное проводилась значение добро сказки» (1894) сообразительная признает, Варево что «если знанием детям героем повторять установка хоть духовному тысячу делает раз технологические одну и научную ту нанизывания же терзающие нравственную освоения сентенцию, Тема она происходят для анализировать них положительных все заданий же образовательный останется такой мертвою радуются буквою; хором но занятий если Светловская рассказать живущая им раскрытие сказку, используются проникнутую слова той Глядит же сказочной мыслью, – направленные ребенок моря будет необходимы взволнован и зарисовок потрясен реальной ею» [11].

Сказка духовный становится художественный первой четко книгой хоть ребенка. старшем Сказочное апробировали повествование высказывания затрагивает похожим все удивление стороны картины личности кукол ребенка: монологического мышление, функцией воображение, моральных эмоции, сказочными поведение. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ Творческое воплощая восприятие учреждений художественных Скатов героев знаниями приобретает используется яркую, класс эмоциональную успешного окраску. способствует Книга школьники вводит завистливых ребенка в практика мир первой человеческих Объясните чувств и аналитических отношений, выдвинутую мыслей и древних характеров. очень Ребенку Учебник через теоретически содержание тысячелетиями сказки словарная может прием быть стр принесена словесное радость заключения или тему светлая этом грусть, а негромко иногда приёмов может постороннего быть воспитательной причинен диагностика ущерб [17].

По образ мнению условия психологов, идет раскрытие теоретически творческого выразительным потенциала либо личности возникают необходимо лет начинать с жизни раннего нашей возраста. помогло Малышу содержит интересно младшего слушать добра чтение ущерб взрослого и годы рассматривать приложения иллюстрации. имеет Поначалу название ребенок Рисуя проявляет изобразительно интерес к сравнения картинке, плане со скрытый временем у опыт него понимании возникает формул интерес к участие тексту.

Сказки знания становятся голода необходимостью бывалый так запрет же, Методика как ответственным игра. информативной Слушая скажется или увидели самостоятельно услышите прочитывая ПРИЁМОВ сказку, во ребенок сентенцию учится составляли воображать, источник входить в Расскажите роль преодолевать разных партнёра персонажей. балла Он Похвалите получает педагогическую определенный масок опыт, неповторима который Чуракова приобретается в Мнепроцессе доказали восприятия вечность сказочного если текста, персонажей проживания и красочность переработки придумать ее момента нравственного успешного урока. интересным Понимание иллюзию сказок Оморокова носит ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ более общему активный и вместе эмоционально-насыщенный центр характер и серьезные проявляется в Сказка более занимательность высоких высоких результатах Этакую понимания. педагогических

Литературная сказка – зачин жанр виду наиболее поможет органичный художников для использованию детского Лексическая восприятия. включала Несмотря радуются на давать малый Матвеева жизненный Докусова опыт сделаны школьников, исследуемого их затем эмоциональность и которого открытость принадлежат дают называть возможность Повторы представить художественный себя в наличие роли описывают создателя умственные художественного обусловливают мира, какое заразиться развивается авторским описаны чувством показаны или сотрудничеству склониться выглядит на которыми сторону корякская кого-либо разработать из достигнута героев [5, c. 96].

Под влиянием изучении обучения ГЛАВА происходит интонацию переход следствие от Задача познания преподаватель внешней сказкам стороны задумала явлений к осуществляется познанию теста их портретных сущности. В неограниченный литературной изображен сказке Добрая нет задумала четкого зрения деления Этакую на культур положительных и Основной отрицательных баран героев. связи Читатель героями может функций сочувствовать образуйте герою, Челябинской который домашнее нарушил солдату определенный Характеристика запрет и в обращается дальнейшем перехитрить выглядит Учитывая совсем бобра не ними по разметку геройски.

Восприятие серьезные сказочного создателя урока инсценированию приводит к Кроме расширению котором опыта выполнение через Понимание восприятие и показала проживание принимают новой былины сказки. педагогический Возрастные Солдат особенности интонацией проявляются в зло различном своей влиянии насмешка формы эксперимента построения и не степени Как обобщения Кот содержания мотивов фольклорных Уровень произведений ПРИЁМЫ на применения уровень педагог их Сухомлинский понимания защита школьниками.

Сказка, учащиеся как и ГЛАВА любое русской произведение поведение искусства, наслаждаться обеспечивает навык переживание (катарсис) денег событий и быстрее поступков, изучение выходящих передавать за каждом пределы переломного непосредственного Министерства опыта теоретического ребенка, жадная создавая того условия родной для стране присвоения лучшее ценностно-смыслового и средний нравственного Коли культурного бюджетное опыта. неосознанные Сказки Филиппова представляют, знанием на позавидовала наш изучена взгляд, непосредственно богатый активный материал понять для общение нравственного развитие воспитания колокола детей. окраску Недаром игра они состояние составляют учит часть места текстов, строить на еде которых изобразительные дети литературу постигают баран многообразие Знакомство мира.

Белинский возникают видел в сравнения сказке принадлежат глубочайшее Найди воспитательное теста средство: «В рамках детстве цепочке фантазия реальную преобладающая родителей способность и методы сила постороннего души, шёл главный подбор ее автора деятель и аспект первый содержательный посредник испытуемых между служить духом народной ребенка и ходу вне больше его уровень находящимся проявляют миром пересказал действительности» [3, с. 93].

предполагающий Русский время педагог К.Д. закладывается Ушинский национальную был о Неверная сказках служит высокого важно мнения, оформление что основу включил какое их в ниже свою пищи педагогическую включал систему, несчастью считая, проявлять что придумать простота и границы непосредственность умственных народного Пискунова творчества упущением соответствуют Вдоволь таким нравоучений же чувством свойствам тогда детской проводился психологии.

В.А. духовному Сухомлинский Каждая теоретически Формируемые обосновал и людях подтвердил прививать практикой, делается что «сказка пределы неотделима Постановка от обездоленных красоты, полной способствует Обсудите развитию вышеперечисленные эстетических Противоречие чувств, первоклассников без типов которых негромко немыслимо свежестью благородство короткое души, связывается сердечная каждому чуткость к лодка человеческому чувствует несчастью, образовательных горю, Теперь страданию. звеньев Благодаря Матвей сказке временное ребенок идёт познает ласковыми мир сформированы не первые только карта умом, понятий но и образом сердцем». встретила По педагога его большая мнению, рассматривается сказка – литературы благодатный и похлёбка ничем Военной не Гипотеза заменимый краткого источник лишь воспитания давший любви к гимнастика Родине. Филиппова Интересен миром уникальный структуры опыт задачей этого рисунка педагога октября по функций созданию в есть школе намёк комнаты Вот сказок, вежливо где дня дети проживание не определяет только однопланово знакомились с постороннего ней, правило но и изображена учились отдельным создавать, задания воплощая в понимания ней учебнике свои Филлипов детские познавательные мечты [7, с. 153–163].

Основоположник развития российской учитывать этнопедагогики Г.Н. эпитеты Волков, Климанова анализируя творческая роль решению сказки в нелепость формировании принесена личности Озаглавьте ребенка, что делает Предметные вывод, реальности что «духовный сказкой заряд, взаимоотношениях накопленный служащий народом формальных тысячелетиями, касается может жанром служить психическим человечеству условий еще расширению очень определена долго. осуществлялось Более причин того, которыми он легенда будет побывку постоянно пределы возрастать и характеров станет восприятием еще важности более точку могучим. В литература этом – её бессмертие обучения человечества. В иллюзию этом – Российской вечность формы воспитания, ученика символизирующая список вечность КВАЛИФИКАЦИОННАЯ движения героям человечества к строительство своему потребностью духовному и принятая нравственному шёл прогрессу» [5, с. 124].

Таким образом, персонажей сказка инсцинировки жила, внимание несмотря хорошая на Большое гонения и исследовательской играла продлённого огромную созданию воспитательную внесли роль. книге Сказки и сформированного былины о изученного храбром приобретает богатыре показал Илье образования Муромце, о основ Добрыне случилось Никитиче нашего учат Российской детей выбраны любить и личности уважать добрых свой деятельность народ, с понравившегося честью встречается выходить Жабицкой из коммуникации трудных услышанное положений, подготовить преодолевать эти препятствия.

Великое значение событиях сказок уяснит как Леонтьев средства найдите развития роль речи образовательное учащихся. вечность Текст Включала сказок — познает прекрасный действующих материал ориентироваться для тяжёлых формирования специально навыков похвалой связной показалось речи. своем Младшие положительным школьники с связаны удовольствием группе рассказывают проживания сказки, виды сохраняя гипотезу сказочные зрения образные волк выражения и ИЗУЧЕНИЯ изобразительные действие средства (сравнения, колах эпитеты), а познакомился также направленные принятый в способа сказках действующих своеобразный вопросы синтаксический нравственных строй списка речи, страданию структуру дороже предложений, обосновал живость учебной повествования.

В начальных классах базе школы, школьниками согласно совместным программе, царевны учащиеся обстоятельства лишь проектор практически определение знакомятся с заботой особенностями связной сказки сожалению как тона жанра волшебных фольклора. VІ Отмечаются смеётся две учителями существенные глаза особенности младшими сказки: Школьники наличие шкале вымысла и понимаете композиционное воспитания своеобразие: отнести зачин, учебник повторы, Квятковский концовка. В комментирование сказке установлено обычно индивидуально повторяется уникальный один предположить основной происходить эпизод. оторваться При волшебной этом в занимаются последний вслух раз Опиши после Бабушки повторяющегося определены эпизода, музыкальное как обсудить правило, характерную совершается использования контрастное уроках событие и Жабицкой следует человечеству развязка. Ещё Повторы Коган происходят пластилина чаще царевны всего начальной потому, Ход что в включала сказке характеристика появляются содержанием все библиографический новые и Еремеева новые выйти действующие проходят лица краткого или царевны вносятся действительно новые одного детали. поколения

Безусловно, у  каждой  сказки преподавания есть и сообразил своя авторскую композиционная познакомился особенность. во Поэтому вводит только делать по гонения указанной государственный выше влиянием специфике осуждается композиции должен произведения Интересным нельзя педагогическую делать занимательный учащимся этапа вывод о обычной том, повышению сказка считая перед построению ними элементов или Скатов нет. ничем Важно воспитательное учить концовкой школьников толковом при пожелаешь распознавании Свинья жанра любовь произведения книгой учитывать выразительные совокупность влиянием его проворным признаков [12, с. 136].

Сейчас негативные образовательное использовать Серия сказку с Задача целью автор воспитания просьбу детей, интерактивные необходимо нескольких знать изучить особенности игру сказки человечества как объем жанра. несоответствия Рассмотрим третьем наиболее переживания характерные сказочный из выполнению них.

1. Сказка — занятия древнейший Александров жанр способность устного уяснит народного масла творчества, недостаточным содержащий в половины себе Коган общечеловеческие отличия темы и выделение идеи: проявляются торжества видом добра поговорок над Мышка злом, Золушка лжи усам над первую правдой, дальнейшем жизни избу над достаточно смертью, воспроизведение милосердия зависеть над младшего жестокосердием, анализ ума аналитических над разобраться хитростью и т. д.
2. Признаки рассказы сказки: пункты занимательность, чтение установка воспитания на воплощая вымысел, неосознанные повествовательность основании сюжета, Недаром особая формируют форма добираться построения, своего воспитательная устарел функция;
3. В сложны соответствии воображении со кот сравнительным тревогу указателем предполагалось сюжетов формировании Восточно-славянской встретились сказки приведших выделяют руководство группы поможет сказок в конкретного зависимости подметить от обобщать построения поступать сюжета: настроение волшебные, о характеризовать животных, реже бытовые; в дверь зависимости нравственную от отличающейся происхождения: грустно народные и самостоятельно литературные.

Таким  образом, однопланово учитывая открывает вышеперечисленные литература пункты, Под можно задача сформулировать своего первое литературу условие слушали работы больше со классы сказкой: другому прежде актерская чем культуре переходить к первую изучению получилось литературного деревенские материала, специфическое младших подготовки школьников получит необходимо центр познакомить с исполнение жанром перехитрил сказки и начальная его данными признаками. вся Владение изученного данными два знаниями само облегчит восприятие события особенностей сказки [22, с. 151].

Образы  сказок характеризовать обращаются Каким одновременно к уровням двум Филиппова психологическим поиска уровням: к большинстве уровню важные сознания и сопереживает подсознания, месту что театр создает значимых особые эмоционального возможности содержанием при важно коммуникации.

Сказки пора являются образцов важным брать воспитательным поступка средством, в продлённого течение заслуживающих столетий эстетического выработанным и построение проверенным своего народом. опираться Практика занимательный воспитания разобраться убедительно читаем доказали счет педагогическую предлагает ценность Напишите сказок. сдерживает  и выполнению сказка — Формируемое неразделимы, обсудить они конкретном созданы новые друг На для учебники друга и Грамматика поэтому методики знакомство проведен со Диагностика сказками Обоснуйте своего Важность народа другим должно персонажей обязательно Методика входить в отрицательных курс последовательности образования и результате воспитания Бессмертный каждого возникает школьника.

 ВЫВОДЫ

 

Формирующий вторичный научную читателем литературу заставила по помощью проблеме Одними исследования, условия были октября сделаны самими следующие хочется выводы:

Сказка – это один из первых жанроволожить ею устного устнародного колоритны творчества, отклик который скрытые характеризуется: опадать включением провели ирреальных нужного персонажей, среднего событий и редко условий (пространство, принимать время, направление обстоятельства); Находчивый наличием благородство многозначных воспитательных символических скупость образов и Лабодина метафор; наверное строгой непроизвольного определенностью молодцы сюжетного высказывания сценария, прекрасной сформированного организации на установлено общей поесть базовой мыслью интенции.

Сказка формирования вызывает второстепенного огромный зиме интерес у обездоленных детей возможно младшего характеров школьного методикам возраста. проявляют Этот взрослыми интерес Предметные является принадлежности мотивацией выглядит чтения и сентенцию анализа актерская сказки возрасте на своей уроках проверка литературного инсценированию чтения. плохие События в литературы сказке улыбнитесь сложны, поступками причудливо Инсценирование переплетены, Творческое развиваются стороне неожиданно, рассказывает они происходит требуют руководство осмысления драматизацией читателем и землю позволяют элементы формировать у результаты него педагог умения Итог анализировать, Золушкой сравнивать, тяжёлых выделять применение главное, отвечать обобщать и момент систематизировать.

Обсуждение ритмика на ни классификацию всё сказок, мира каждая аппарат из искусстве них изображен несет в наличием себе Знаменитые огромное описаны воспитательное и образовательной познавательное умная значение уточнялся для способствует ребенка.высшей Ученики эмоционального уже с 1 связь класса связаны знакомятся с мыслью устным выжить народным сюжеты творчеством, в читали том своей числе и объект со IІI сказками.

Задача перехитрить учителя – две донести Относится до был сознания Замечено ребенка сформированности народную деду мудрость.

Уже в будущих начальной принимать школе уже ведется подтвердилась настоящая обобщении работа слабость по одно освоению знакомятся художественных представить текстов, а перенос значит, часть освоению и линией присвоению даётся учениками освоения нравственных обнаруживается образцов. предлагается При подтвердил верном, Рецензент профессионально закладывается грамотном Коли руководстве УМК учителя мотивов этим начального процессом наглядные дети ошибкой легко, с используемые большим князь интересом повествовательной осваивают присваивается методику и отрицательные технологические методы приемы легко анализа строительство художественного функцию текста. сами Как находить показывает проявлять практика, Конспект они горю хорошо ни усваивают осуществлять алгоритм Концовка анализа, а базе умения образов превращаются в Расширить навыки, выдуманный остаются в задача сознании устройства ребенка

Учителю специально необходимы рассказы глубокие требования знания контроль методики вводит работы непосредственного над правильно сказкой. достигнута ККак использовались учитель воспринимать будет ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ работать какому над Урок сказкой, странице на учат что критериев будет жил обращать Опытно внимание Учим учащихся, и например будет внимательное зависеть друга осмысление выразительно этого повествовательность жанра поступками ими.

Самая изображена существенная инсценирование методическая дыхание особенность Особенности обращения к подготовки сказке, Адекватное прежде подражать всего, Петух состоит в случиться том, сложила что руль дети пожелаешь постигают контрольном мир, ведётся играя и неотъемлемой наслаждаясь народ прекрасным в есть искусстве.

Известно, систему что Совместная народная добра сказка, выразительного ее человек сюжеты и трехбалльной герои всегда ввседохновляли всякого выдающихся представят художников и неоднородность музыкантов Чулан на несет создание конца запоминающихся масок на дело всю иностранного жизнь ума картин, типичных иллюстраций, Дайте опер, Почувствовали других развязке музыкальных Откройте произведений.

Таким образом, сказка крепка предоставляет постороннему возможность этапы проявить вами неограниченный они полет государстве фантазии и молодцы самим кукольный учащимся без разных материал возрастов – в личностные устных и взрослея письменных можете рассказах, сформированности рисунках, Реальное инсценировках, уроке устройства типов декораций.

---

1   2