Профилактика травматизма на уроках физической культуры у школьников

---

Страницы:   1   2

---

СОДЕРЖАНИЕ

• ВВЕДЕНИЕ
• ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ТРАВМАТИЗМА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
• 1.1. Основные причины травматизма во время занятий физическими упражнениями
• 1.2. Требования безопасности при проведении урока физической культуры
• 1.3. Роль педагога в предупреждении травматизма
• ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
• 2.1. Методы исследования и организация исследования
• 2.2. Анализ и результаты исследования
• 2.3. Разработка рекомендаций по предупреждению травм на уроках физкультуры
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В образовательных учреждениях на сегодняшний день уделяется серьезное внимание организации работы по охране труда, предупреждению травматизма учащихся и работников учреждения. Тем не менее безопасность трудовых и учебных процессов в общеобразовательных учреждениях до сих пор оставляет желать лучшего. Несчастные случаи с учащимися, происходящие во время учебно-воспитательного процесса, были и остаются трагедией, они наносят ущерб как самим учащимся, так их родителям, а также педагогическим работникам. Несчастный случай влечет за собой огромные потери рабочего времени для оказания первой медицинской помощи и последующего лечения, а также серьезные пробелы в учебно-воспитательной работе.

Урок физической культуры отличается от других занятий высокой двигательной активностью занимающихся, в нем задействованы различное спортивное оборудование, инвентарь, в связи с чем на занятиях физической культуры учащиеся попадают в группу риска, которая подвержена травматизму.

Существуют правила безопасного поведения школьников, которые широко обсуждаются на сегодняшний день в рамках образовательных учреждений, в семье, в средствах массовой информации. Казалось бы, все с ними знакомы. Однако довольно часто появляются сведения о серьезных травмах, полученных школьниками дома, на улице, в школе.

Под травмой понимается внезапное воздействие различных внешних факторов – механических, термических и т.д. – на организм человека, которое приводит к нарушению структуры, анатомической целостности тканей и физиологических функций.

Совокупность травм, возникших в определенной группе лиц за определенный промежуток времени, а в нашем случае – на уроке физической культуры – называется травматизмом. Следует отметить, что занятия физической культурой не всегда являются безопасными для учащихся, несмотря на то, что физкультура является «уроком здоровья». Учитывая принцип единства и целостности всех проявлений организма данные занятия благоприятно влияют на весь образовательный процесс и внешкольную деятельность учащихся. Однако ежедневно, к ряду проблем школьной физкультуры добавляются такие, как: сложность включения занятий в школьное расписание, нехватка залов, инвентаря, оборудования, квалифицированных кадров и т.д. В совокупности эти проблемы могут оказывать серьёзное влияние на получение школьниками травм.

Профилактика травматизма на уроках физической культуры является одной из важнейших задач современного общества, которая должна быть достигнута, в первую очередь, соблюдением техники безопасности на уроках физической культуры.

Проблема данной работы заключается в строгом контроле за учащимися на уроках физкультуры путем неукоснительного соблюдения техники безопасности без отрыва от деятельности по повышению интереса к урокам физической культуры.

Объект исследования – организация и проведение уроков физической культуры в школе.

Предмет исследования – профилактика травматизма на уроках физкультуры как основополагающий фактор формирования …….

Цель исследования: теоретическое и практическое обоснование экспериментального наблюдения за техникой безопасности учащихся на уроках физической культуры, на основании полученных результатов разработать меры профилактики травматизма.

Для того, чтобы раскрыть тему выпускной квалификационной работы, необходимо решить ряд поставленных нами задач:

1) проанализировать специальную научно-педагогическую литературу по изучаемой теме;

2) охарактеризовать основные аспекты наблюдения за техникой безопасности и причины травматизма на занятиях физической культуры;

3) разработать меры профилактики травматизма на уроках физической культуры.

Гипотеза исследования: введение на уроках физической культуры строгой дисциплины, использование инвентаря и оборудования надлежащего качества, изучение и следование правилам безопасного поведения, изучение теоретических основ физической культуры, а также повышения интереса детей к занятиям физической культурой и спортом вне школы, уровня знаний, умений и навыков школьников в области физической культуры, снижение процента травматизма.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, каждая из которых включает по два подраздела, заключения, списка использованных источников и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ТРАВМАТИЗМА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Основные причины травматизма во время занятий физическими упражнениями

Травмы полученные на уроках физической культурой, как правило, бывают не опасными для жизни, однако они противоречат оздоровительным задачам системы российского физического воспитания и могут вывести обучающихся на длительный период из строя и нередко требуя продолжительное время для восстановления прежней трудоспособности [10, с.29].

Во время уроков физической культуры большинство травм приходится на занятия гимнастикой (55%), реже — легкой атлетикой (23%). Во время спортивных игр школьники получают травмы в 8% случаев. На другие виды занятий физкультурой и спортом приходится 14% повреждений.

По данным врачей, из всех детей, получивших травмы в школе во время занятий физкультурой и спортом, 35% учащихся нуждались в стационарном лечении, что свидетельствует о тяжести этого вида травм.

Установлено, что мальчики получают травмы в два раза чаще, чем девочки. Это связано с их большей подвижностью и меньшей дисциплинированностью.

К основным причинам травм во время занятий физической культурой в спортивном зале являются скользкий пол, острые углы и выступы, неогражденные батареи центрального отопления.

Во время занятий физической культурой для многих школьников невыносимо долгое сидение в ожидании своей очереди на скамейке и пассивное наблюдение за работающими на спортивных снарядах товарищами. Поэтому начинаются шалости, возня, толчки, подножки, которые и приводят порой к тяжелым повреждениям.

Необходимо вырабатывать у учащихся навыки правильного пользования спортивными снарядами в начале и в конце упражнений, правильного приземления при опорных прыжках, соскоках со снарядов, фиксирования исходных положений перед выполнением задания.

Важным фактором предупреждения травм является самостраховка в момент неудачного выполнения гимнастического упражнения. Каждый учащийся должен хорошо понять цель и ход упражнения и знать основные приемы самострахования.

Довольно часто неудачное выполнение упражнений порождает у школьников негативные эмоции и страх, которые могут служить причиной последующих падений и ударов о спортивные снаряды, причем отрицательная реакция и страх могут возникнуть не только в результате собственной неудачи, но и при виде ошибки и травмы у товарища.

При занятиях физкультурой и спортом необходима подходящая одежда и обувь, так как несоответствующее физическим упражнениям обмундирование может быть причиной различных повреждений. Обувь должна быть удобной и не маленькой, легкой и не слишком просторной. Когда обувь стесняет обувь, нарушает кровообращение, теплоотдачу, а в зимнее время может быть причиной отморожений, такая обувь неприемлема для занятий физической культурой. Следует избегать различных металлических застежек, пряжек и пр.), которые нередко могут стать причиной различных повреждений [10, с.31].

Грунт беговых дорожек, секторов для прыжков и метаний, различные ямы, рытвины, бугры, недостаточное взрыхление, посторонние предметы также могут стать причиной травм. Прыжки в высоту или длину также могут приводить к травме стоп и голеностопного сустава в момент толчка, поэтому необходимо перед прыжками провести технику безопасного его выполнения.

В процессе бега на короткие дистанции, при резких и быстрых движениях ног может случиться растяжение мышц и связок суставов нижних конечностей.

Довольно часто причиной травм является недостаточная физическая подготовленность школьников.

При игре в волейбол и баскетбол основной причиной травм является недостаточный уровень техники выполнения различных элементов игры, таких, как подача и прием мяча, его блокирование и др., наиболее часты повреждения верхних конечностей, особенно пальцев рук, — переломы, вывихи фаланг пальцев. Реже случаются ушибы грудной клетки и головы.  Немаловажную роль выполняет состояние игровой площадки.  Для предупреждения травм применяются специальные наколенники, налокотники. [10, с.34].

Не рекомендуется одевать кожаную обувь для игры в волейбол или баскетбол в спортивном зале. Гораздо удобнее обучающиеся будут себя чувствовать в резиновых кедах и полукедах, исключающих скольжение.

Хорошее знание правил игры всеми занимающимися способствует снижению числа случаев травматизма.

В общей структуре школьного спортивного травматизма повреждения при играх в футбол и хоккей занимают значительное место, к примеру перелом шейки бедра, реабилитация после которого занимает большой промежуток времени. Среди всех случаев травм, полученных школьниками во время спортивных игр, более половины приходится на футбол. В последние годы частота хоккейных травм у школьников катастрофически возрастает. Это —раны и ушибы лица, повреждения зубов, челюстей, глаз, носящие часто серьезный характер.

Основные причины спортивных травм при этих играх — неудовлетворительное состояние игровых площадок, нарушение правил игры, применение грубых и опасных приемов [2, с.51].

Увеличивается число несчастных случаев у школьников при катании на коньках, в 6% случаев требуется срочная госпитализация. Травмы в основном возникают по обстоятельствам и причинам, зависящим от поведения пострадавших.

Каждый должен помнить, что кататься можно только при хорошем состоянии льда. Необходимо проводить систематическую разъяснительную работу среди учащихся о правильном пользовании катками и мерах безопасности катания.

Во время лыжной подготовки немало травм и особенно обморожений случается при неблагоприятных метеорологических условиях, а также при неудачном выборе места для занятий. Следует помнить, что нельзя кататься на лыжах в той местности, где имеются заборы, ямы, проволока и пр. [3, с.19]

Случаются очень тяжелые травмы живота и глаз, когда школьники наталкиваются на лыжные палки, выставленные вперед.

Итак, основные причины травматизма во время занятия физической культурой связаны в большинстве случаев с неправильной организацией занятий, являющиеся следствием неудовлетворительного состояния места занятия, неисправным оборудованием и инвентарем ненадлежащего качества, неблагоприятными природно-климатическими условиями, неподходящей обувью и одеждой, отсутствием элементов страхования и самострахования, недостаточной тренированностью и форсированной (чрезмерной) нагрузкой, отсутствием дисциплины среди занимающихся, низкого уровня или отсутствия медицинского контроля и нарушения врачебных требований.

Таким образом, к основным причинам травм относятся нарушения и несоблюдение правил безопасного поведения на занятиях физической культурой обучающимися и не соблюдение правил при проведении занятий по физическому воспитанию в школе учителем. Правила безопасного поведения изложены в специальных инструкциях по разным видам физкультурно-спортивной деятельности – гимнастики, легкой атлетики, подвижным играм, спортивным играм, лыжной подготовке, с которыми учащихся знакомит учитель физической культуры перед началом занятий.

1.2. Требования к безопасности проведения урока физической культуры

Проблема безопасности при проведении уроков физической культуры является одной из центральных при организации учебно-воспитательного процесса обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Поэтому преподавателям, тренерам, инструкторам, медицинским работникам, дирекции школы необходимо позаботиться о профилактике травматизма, заболеваниях и несчастных случаях при занятиях физической культурой. Однако такая работа является не всегда регулярной и последовательной. В общеобразовательных учреждениях встречается большое количество нарушений организационного, методического, санитарно-гигиенического характера, приводящих обучающихся к травмам [8, с.24].

Нередко на уроках физической культуры к травмам приводит использование учителями неудовлетворяющее требованиям спортивное оборудование. Безопасность занятий на таком оборудовании зависит прежде всего от знаний учащимися правил установки в рабочее и исходное положение снарядов, обучение учителем приемам страховки и самострахования.

Выделяется несколько основных причин травматизма. К ним относятся

редкая проверка инвентаря и оборудования на исправность; отсутствие разметки на беговых дорожках, прыжковой ямы, сектора для метания; несоблюдение или ненадлежащее соблюдение санитарно-гигиенических условий; отсутствие врачебного контроля; нарушение правил организации и методики

проведения занятий; недостаточная учебно-воспитательная работа с учащимися; несоответствие спортивной формы учащихся их виду деятельности; методические нарушения (совмещение с игровыми видами спорта); несоответствие организации занятий физической культурой природно-климатическим условиям; несоответствие предложенных нагрузок физической подготовленности учащихся; проведение комбинированных уроках по несовместимым видам спорта.

Безусловно, для каждого отдельного занятия различными видами спорта существуют свои меры безопасности. Так, правилами предупреждения травматизма для учителя физической культуры при проведении занятий по легкой атлетике являются: изучение литературы и методических рекомендаций и правил соревнований и судейства по избранному виду спорта; подготовка и планирование конспектов уроков с учетом материально-технической базы школы, своей профессиональной подготовленности, уровня физической подготовленности учащихся; проведение инструктажа о правилах поведения и технике безопасности на занятиях физической культурой; наглядное пособие по правилам поведения в виде вывешивания в спортивном зале; периодическое напоминание учащимся отдельных моментов правил поведения в зависимости от вида деятельности; своевременное начало и окончание урока; отсутствие допуска к занятию учащихся без установленной спортивной формы; заблаговременное сообщение темы и задач урока для общего настроя учащихся на определенный вид деятельности; соблюдение методов и принципов обучения; учитывание индивидуальных возможностей каждого учащегося; проведение разминки, соответствующей специфике и виду предстоящей на уроке работе; проведение бега на стадионе, в спортивном зале, на беговой дорожке только лишь по направлению против часовой стрелки; после бега использовать несколько упражнений, подготавливающих к новому виду деятельности; поддержание дисциплины на уроке, пресечение любых форм ее нарушения; постоянное осуществление контроля за действиями учащихся; учет состояния учащихся, своевременное реагирование на жалобы об их плохом самочувствии.

К основным правилам по предупреждению травматизма при обучении обучающихся легкой атлетике относятся:

• наличие и соответствие природно-климатическим и спортивным условиям одежда обучающихся;
• внимательность и сосредоточенность при объяснении, рассказе, показе и выполнении упражнений, заданий и т.п.;
• осознанность и интенсивность выполнения разминки, имитационных и специальных упражнений;
• бег против часовой стрелки в специально-отведенных спортивных местах;
• не касаться стены (ограждений) после ускорения бега в спортивном зале и другое.

Существую определенные меры безопасности, которые необходимо претворить в жизнь в спортивном зале. К ним относятся: выполнение всех необходимых разметок по данному виду деятельности; определение места старта и финиша; определение достаточного интервала и дистанции для бега, прыжков, метания, общеразвивающих упражнений; определение для учащихся коридора возвращения после ускорений, прыжков, метаний («правило стадиона»); соблюдение «правила стадиона» во время всего урока; слежение за отсутствием преград в процессе упражнений по метанию; слежение за природно-климатическими условиями; при проведении занятий по прыжкам в высоту использовать переносные ямы из поролоновых матов, а также планки и стойки, соответствующие стандартам; тщательная проверка правильности уложения гимнастических мат для выполнения прыжков; слежение за тем, чтобы место приземления не находилось рядом со стеной; слежение за самочувствием учащихся; иметь в спортивном зале медицинскую аптечку.

Любые нарушения правил безопасного поведения на уроках физической культуры обучающимися должны быть информированы и привлекаться к дисциплинарной ответственности. Все несчастные случаи должны фиксироваться доводиться до дирекции общеобразовательного учреждения в письменной форме.

Преподавателем должно отслеживаться как  был убран спортивный инвентарь после уроков физической культуры в отведенное помещение. На занятиях на спортивной площадке необходимо соблюдать следующие правила техники безопасности: обязательная разметка беговых дорожек, секторов для метания и прыжков в длину; должен осуществляться своевременный ремонт беговых дорожек и легкоатлетических секторов; проходить осмотр поверхностей беговых дорожек, секторов для метаний, прыжковых ям перед началом каждого урока; необходимо отслеживать посторонние предметы, препятствующие бегу и прыжкам.

О плохом самочувствии или травме обучающий должен немедленно информировать учителя по физической культуре.

Таким образом, в своей практической деятельности по физическому воспитанию учеников учителя физкультуры должны руководствоваться инструкциями по технике безопасности и осуществлять контроль за соблюдением правил по технике безопасности и инструкций по охране труда учащимися. Учитель физкультуры несет ответственность за сохранность жизни и здоровья обучающихся воспитанников. В свою очередь, учащимся также следует соблюдать все установленные и известные им инструкции и правила по технике безопасности во избежание травматизма на занятиях физической культурой.

1.3. Роль педагога в предупреждении травматизма

Сегодня в России организуются проводятся немало мероприятий, направленных на борьбу со травматизмом во время занятий физической культурой. Методы предотвращения травм осваивают в учебных заведениях. Во все правила соревнований привнесены пункты по охране здоровья участников, включены для всех спортивных организаций неукоснительные санитарно-гигиенические требования к содержанию мест занятий и соревнований и соглашения их провести с целью предостережения спортивных повреждений. Немалое значение для предупреждения повторения травм обладает тщательный учет, расследование и анализ обстоятельств их возникновения. В нужных случаях лица, по вине каких-либо они совершились, привлекают к ответственности. В предостережении спортивных травм немало зависит от активности работников спортивных сооружений, судей и самих спортсменов, тем не менее, главная роль относится здесь педагогу. От него потребует исключение энергичных мер по ликвидации всех перечисленных выше причин, порождающих нарушение здоровья, травмы [6, с.492].

Педагог должен не допускать к спортивным занятиям лиц, не овладевших врачебные обследования в определенные сроки и не приобретшие санкцию и рекомендации врача.

Перед основой плановых занятий нужна беседа с учениками о причинах травм и мерах их предостережения.

Группы должны комплектоваться в зависимости от состояния здоровья, физического развития, пола, возраста, величины приспособления к спортивным нагрузкам, весовым категориям обучающихся. Учитель по физической культуре должен контролировать прохождение обучающимися медицинского осмотра, не пропускать к занятиям больных, снижать нагрузку для тех, у кого были выявлены отклонения в здоровье. Перед занятиями должен контролировать соответствие спортивных костюмов и обуви требованиям. Если во время занятий физической культурой необходимы защитные приспособления применять: маски, нагрудники, шлемы, бандажи, щитки – бинтовали суставы, а также воспользовались поясами для страховки [6, с.493].

Редчайшую ценность в профилактике травм обладает педагогический контроль, разрешающий предопределить степень утомленности занимающихся в процессе тренировок.

Педагог и судья исследуют правила, положения, инструкции, методические указания, предопределяющие содержание и порядок проведения занятий и соревнований по тому или иному виду спорта, нарушения которых могут причинить вред здоровью участников.

Необходимо правильное выполнение педагогом принципов целесообразной методики обучения занимающихся; постепенности дозировании нагрузок; последовательности в усвоении двигательных навыков; индивидуального подхода; правильного изображения упражнений, тщательного инструктажа занимающихся и контроль за выполнением ими упражнений.

Преподаватель не должен позволять, а тем более вынуждать реализовывать такие упражнения, к которым учащийся не подготовлен.

Учебно-тренировочный процесс следует строить так, чтобы между тренировками был достаточный перерыв для восстановления сил учащихся [6, с.494].

В обязанности педагога входит проверка мер по предостережению отморожения занимающихся в холодную погоду, а в жаркие летние дни – ожогов, солнечных и тепловых ударов. Необходимо пресекать занятие, если метеорологические условия угрожают здоровью занимающихся, и соблюдать учрежденные температурные нормы.

В профилактике спортивного травматизма имеет немалое значение содержание спортивных сооружений в соответствующем состоянии: уборка площадок, катков, залов, поддержание нормальной температуры помещений, достаточное освещение (оно должно быть равномерным; резкий слепящий свет или плохая освещенность смогут затруднять ориентировку, наблюдение и могут приводить к падениям, столкновениям и т. п.) и должная вентиляция [11, с.37].

Педагогу необходимо следить за вентиляцией помещения. Отсутствие вентиляции или ее недостаточность могут породить более быстрое утомление и в связи с этим перенапряжение, что может привести к травме. Необходимо учитывать и влажность воздуха: нормальная абсолютная влажность – около 60%, влажность до 90% и более может негативно отразиться на организме занимающихся, приводить к травмам.

Серьезное внимание следует сосредоточивать на качество оборудования и спортивного инвентаря, проверка которого необходима перед каждым занятием. Недопустимо на площадках, в залах, на катках присутствие посторонних предметов, наличие посторонних лиц, а также перегрузка непомерно значительным числом занимающихся.

Значительное внимание педагог обязан уделить воспитательной работе.

На тренировках нужна строгая дисциплина. Выполнение физических упражнений без педагога непозволительно, так как опасность в данных эпизодах усиливается. Требовательное порицание неблаговидных поступков, принятие мер действия к нарушителям помогают предупреждать грубость, использование запрещенных приемов и прочие нарушения дисциплины, являющиеся источником травм [11, с.38].

Спортивный травматизм несовместим с оздоровительными целями физической культуры и спорта. Он нарушает здоровье, препятствует спортивному росту, так как даже легкая травма отображается на функциональных возможностях спортсмена, переменяет нормальный ход учебно-тренировочных занятий.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы и организация исследования

При работе над выпускной квалификационной работой были использованы следующие методы исследования:

• изучение научной и методической литературы по теме исследования;
• беседа
• анкетирование;
• педагогический эксперимент;

Изучение научной и методической литературы по теме исследования, содержащих факты, характеризующие современное состояние изучаемого объекта, служит способом создания первоначальных представлений и исходной концепции о предмете исследования, его сторонах и связях, обнаружения пробелов,  неясностей в разработке выбранной для изучения проблемы. Тщательное изучение литературы помогло отделить известное от неизвестного, зафиксировать уже разработанные концепции, установленные факты, накопленный педагогический опыт, четко очертить грани предмета исследования.

Первичное ознакомление с литературой и другими источниками дало представление о проблематике, основном содержании. Для этого мы сначала ознакомились с аннотацией, введением, оглавлением, заключением, бегло просмотрели содержание источника. После этого нами был определен способ проработки издания: тщательное изучение с конспектированием; выборочное изучение, сопровождающееся выписками; общее ознакомление с аннотированием и т. д.

Результаты этой работы систематизированы в соответствии со структурой научного труда. При изучении литературы особое внимание необходимо обращать на основные понятия, которые будут использоваться в исследовании. Они должны быть четкими и однозначными.

Под беседой в данном случае понимается разговор между наблюдателем и испытуемыми для получения исследователем информации об изучаемом явлении в логической форме, как от исследуемой личности. Научная ценность метода заключается в установлении личного контакта с объектом исследования, возможности получить данные оперативно, уточнить их в виде собеседования, задать дополнительные интересующие вопросы [11; с.136].

Практика психолого-педагогических исследований выработала определенные правила применения метода беседы:

– беседовать лишь по тем вопросам, которые непосредственно связаны с исследуемой проблемой;

– формулировать вопросы четко, ясно и лаконично, учитывая степень компетентности в них собеседника;

– выбирать и ставить вопросы в понятной форме, побуждающей собеседников давать на них развернутые ответы;

– избегать некорректных вопросов, учитывать настроение, субъективное состояние собеседника;

– вести беседу так, чтобы собеседник видел в исследователе не руководителя, а товарища с доверительным отношением, проявляющего неподдельный интерес к его жизни и мыслям;

– не стоит проводить беседу куда-либо торопясь, в возбужденном состоянии;

– выбирать место и время проведения беседы, недоступное для посторонних лиц, которые могли бы помешать.

В наблюдении применялась беседа с учащимися 9-го Б класса гимназии №39, в ходе которой с ребятами был проведен инструктаж по мерам безопасности для учащихся по предмету «Физическая культура», заданы вопросы по теме травматизма, ответы на которые должны были показать, насколько школьники знакомы с понятием травматизма и его видами.

Инструктаж включал в себя такие разделы, как: основные понятия физической культуры; общие требования безопасности; требования безопасности перед началом занятия физкультурой; требования безопасности во время занятий; требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных ситуациях; требования безопасности по окончании занятий.

Анкетирование — письменная форма опроса, которая была осуществлена заочно, т.е. без прямого и непосредственного контакта интервьюера с респондентом. Оно целесообразно в двух случаях: а) когда нужно опросить большое число респондентов за относительно короткое время; б) когда респонденты должны тщательно подумать над своими ответами, имея перед глазами отпечатанный вопросник [13;с.10].

После применялось анкетирование, которое проводилось в виде выдаче каждому учащемуся анкеты с вопросами и пунктами ответов «Да», «Нет». Анкета выглядела следующим образом (Табл. 1):

Таблица 1.

Образец анкеты для выявления отношения к урокам физической культуры

 

Беседу и интервью называют опросом «лицом к лицу», анкетирование — заочным опросом [12; с.95].

Объектом исследования в данном случае является профилактика травматизма при организации и проведении уроков физической культуры в школе; предмет исследования – учащиеся 9б класса гимназии № 39 г Уфа . Ситуация – урок физкультуры. Полученная информация была систематизирована и проанализирована.

Эксперимент был направлен проводился профилактику травматизма при организации и проведении уроков физической культуры в школе с учащимися 9б класса. Каждый урок физической культуры сопровождался с объяснением техники безопасного поведения и использования оборудования в спортзале. В ходе эксперимента нами выявлялся уровень знаний о травматизме и мерах его избежания.

Задача эксперимента заключалась в сравнении знаний обучающихся по соблюдению правил техники безопасности на уроках физкультуры, их бережное и естественное поведение к своему здоровью. Цель данного эксперимента:  повышение знаний обучающихся к технике безопасности на уроках физкультуры.

Наш эксперимент проводился в гимназии №39 городе Уфа, которая расположена на улице Достоевского 67. Гимназия основана в 1955 году, срок обучения в которой составляет 11 лет. В 8-9 классах осуществляется пред профильная подготовка; в школе III ступени проводится профильная дифференциация по 5-ти направлениям: филологическому со специализацией лингвистика; физико-математическому; информационно-технологическому; социально-экономическому, естественно-научному со специализацией химия.

Для физического развития обучающихся созданы все необходимые условия. В гимназии два просторных спортивный зала, которые предусматривают выполнение полной программы по физическому воспитанию и проведению внеурочных спортивных занятий. Большой спортивный зал, площадь 267кв.м. для среднего и старшего звена и малый спортивный зал, площадь 164кв.м. для учащихся начальных классов. Залы полностью оснащены спортивными сооружениями и инвентарем. Спортзалы укомплетованы необходимым инвентарем для проведения занятий по легкой атлетике, гимнастике и спортивным играм. Создана лыжная база. Весь спортивный инвентарь находится в рабочем состоянии.

Все помещения школы соответствуют действующим санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям пожарной безопасности для образовательных учреждений и обеспечивают возможность качественного обучения учащихся. Оснащение учебных кабинетов позволяет проводить уроки на уровне современных требований и образовательных стандартов.

Педагогический эксперимент условно можно разделить на три этапа:

На  первом этапе изучалась научно-педагогическая литература по теме «Профилактика травматизма на уроках физической культуры в различных возрастных группах». Были изучены основные закономерности становления и развития системы физического образования и воспитания. На данном этапе нами определялся ход исследования, разрабатывалась диагностика – анкетирование, определялись участники эксперимента.

На втором этапе нами проводилось наблюдение на уроках физической культуры. Также нами разрабатывались уроки по физической культу, включающие технику безопасного поведения с различным спортивным инвентарем, правилами поведения в спортивном зале и профилактику травм.

Третий этап – был посвящен подведению итогов, выводов исследования и разработке рекомендаций по профилактике травм, технике безопасного поведения на уроках физической культуры в гимназии №39.

 

2.2. Анализ и результаты исследования

 

Исследование проводилось в 9Б классе на базе гимназии № 39 г. Уфы. Анкетирование проводилось в начале педагогической практики и по окончанию нее.

Первое анкетирование проводилось 16 октября 2013 года,  в ходе которого были проведены эксперимент и наблюдение. В процессе исследования велось наблюдение, в ходе которого нами оценивалось и анализировалось поведение обучающихся, соблюдение ими основных правил техники безопасности на уроках физической культуры.

Второе анкетирование проводилось 5 декабря 2013 ,в ходе которого проводилась обработка и  анализ результатов исследования, были сделаны выводы, оформлена данная работа. Все материалы были систематизированы и приведены в хронологический порядок.

На занятиях физической культурой использовался групповой и индивидуальный методы организации занимающихся, а при развитии двигательных качеств – посменный и самостоятельный. Уроки носили характер спортивной тренировки. Учитель физкультуры выполнял функции тренера-методиста.

Педагогическое наблюдение за учащимися 9б класса проводилось в течение 20 уроков физической культуры, в ходе которых нами было выявлено наличие факторов, влияющих на возникновение травм, которые можно разделить на следующие основные группы:

• несоблюдение техники безопасного поведения при организация учебно-тренировочных занятий и в методике их проведения;
• наличие неудовлетворительного состояния оборудования, спортивного инвентаря, одежды и обуви обучающихся;
• нарушение правил врачебного контроля;
• нарушение обучающимися дисциплины на уроках физической культуры.

В проведенном нами анкетировании приняли участие обучающиеся 9б класса. Всего нами было опрошено 29 человек, из которых 17 мальчиков и 12 девочек.

Анализ документальных материалов экспериментального наблюдения показал, что процент распределения учащихся 9б класса на медицинские группы по состоянию здоровья подтверждает данные литературных источников по данному вопросу, то есть:

37% – школьников относятся к основной группе;

54% – к подготовительной;

9%  – к специальной (Рисунок 1).

Анонимное анкетирование в гимназии №39 привели к выводу, что школьники на уроках физической культуры из перечисленных видов наиболее часто получают такие травмы, как ушибы и растяжения связок. Они не являются тяжелыми травмами и легко излечимы. Однако, следует отметить, что учащиеся после инструктажа по технике безопасности на уроках физичкой культуры, заметно меньше стали получать травмы, ушибы и растяжения.

Так, если до проведения техники безопасного поведения на уроках физической культуры учащиеся обозначили следующие виды травм: ушибы — 10%, ранения 3%,  растяжения связок 2%, вывихи – 1% и переломы костей – 1%.

То после проведения техники безопасного поведения на уроках физической культуры учащиеся обозначили значительно меньшее количество травм: ушибы — 5%, ранения 1% (Рисунок 2).

Ответы учащихся МОУ Гимназии №39 на вопрос «Вам нравятся уроки физической культуры?» большинство учащихся отметили, что «да» — 86,2 % и «нет» — 13,8% до проведения эксперимента, так и после его проведения. Однако, многие обучающиеся отметили, что не всегда занимаются в благоприятных условиях 55,17% и в благоприятных условиях – 44,83%.

41,37% обучающихся отметили, что с ними учитель физической культуры постоянно проводит инструктаж по технике безопасности и дали отрицательный ответ – 58,63%. После проведения эксперимента положительный ответ дали 82,75% и отрицательный ответ дали – 17,25% (Рисунок 3).

 

---

Страницы:   1   2

---