Развитие познавательного интереса учащихся с нарушением интеллекта средствами наглядности на историческом материале.

Вид работы: Дипломная работа
Специальность: Психология
Тема: Развитие познавательного интереса учащихся с нарушением интеллекта средствами наглядности на историческом материале.
Количество страниц: 80
Уникальность: 96%

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Проблема развития познавательных интересов учащихся с умственной отсталостью
1.1. Психолого-педагогические основы развития познавательных интересов учащихся
1.2. Познавательные возможности учащихся с умственной отсталостью и пути развития интереса к изучению истории
1.3. Наглядность в обучении
1.3.1. Метод наглядного обучения истории учащихся с умственной отсталостью
1.3.2. Характеристика средств наглядности, используемых при обучении истории в школе VIII вида
Глава 2. Констатирующий эксперимент
2.1. Цели и задачи эксперимента
2.2. Методика констатирующего эксперимента
2.3. Результаты эксперимента
Глава 3. Формирующий и контрольный эксперимент
2.1. Цели, задачи, методы формирующего эксперимента
2.2. Организация и проведение формирующего эксперим Показать все ента
2.3. Контрольный эксперимент
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы
Приложения
Приложение 1. Общие сведения об учащихся
Приложение 2. Данные констатирующего эксперимента
Приложение 3. Данные контрольного эксперимента
Приложение 4. Сравнение отношения к истории в констатирующем и контрольном экспериментах
Приложение 5. Наглядный материал к занятию «Лента времени»
Приложение 6. Наглядный материал к занятию «Оружие древних славян»
Приложение 7. Наглядный материал к занятию «Образование Киевской Руси»
Приложение 8. Наглядный материал к занятию «Быт древней Руси»
Приложение 9. Наглядный материал к занятию «Правители и население древней Руси»
Приложение 10. Наглядный материал к занятию «Татаро-монгольское нашествие на Русь»
Приложение 11. Наглядный материал к занятию «Войны с немецкими и шведскими рыцарями-крестоносцами»
Приложение 12. Наглядный материал к занятию «Период раздробленно-сти и период объединения Русского государства»
Приложение 13. Наглядный материал к констатирующему эксперимент Скрыть

Список литературы

1.Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы // Ученые за-писки ЛГУ. Психология. 1959. Вып. 16. № 265. с. 41-60
2.Баранова Э.А. Формирование у дошкольников познавательного ин-тереса как интегративного психического образования // Интеграция образова-ния. — 2006. — № 3. — с. 124-127
3.Баранова Э. А., Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. — СПб: Речь, 2005. — 128 с.
4.Бгажнокова И. М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тен-денции, перспективы развития / И. М. Бгажнокова // Дефектология. № 3, 2004 — с. 51-54
5.Битянова М. Волшебные кнопки // газета Школьный психолог № 12, 2004
6.Борзова Л.П. Игры на уроке истории. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. — 412 с.
7.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. — Москва-Воронеж, 19 97
8.Брунов Б.П. Обучение детей с проблемами в интеллектуальном раз-витии. — Красноярск: КГПУ, 2005. —
9.Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. — М.: Просвещение, 1968
10.Вербенец А.М. Познавательные интересы современных старших до-школьников: проблемы, особенности, пути развития // Детский сад от А до Я. — 2009. — № 1. — с. 8-21
11.Вяземский Е.Е. Стрелова О.Ю.Методика преподавания истории в школе. М.: ВЛАДОС, 2001
12.Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. — М.: Педагогика, 2000
13.Гудков А. Н. Гудкова О. П.. Работа с видеоматериалами на уроках истории. // Преподавание истории в школе, 2002, № 8, с. 51-55
14.Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах: Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. — М.: Просвещение, 1988. — 256 с.
15.Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изу-чения. — Бийск: НИЦ БПГУ, 2002. — 47 с.
16.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. — М.: Академия, 2001. — 192 с.
17.Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. — М., 1960
18.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. — СПб: Речь, 2003. — 391 с.
19.Короткова М.В. Наглядность на уроках истории.- М.: ВЛАДОС, 2000
20.Кудрина С.В. Учебная деятельность младших школьников. — СПб: Каро, 2004, — 222 с.
21.Лейбенгруб П. С. О переходе на новую структуру исторического и обществоведческого образования. // Преподавание истории в школе, № 4, 1993
22.Ломова Е. П. Черных Р.М., Программа по истории России для специ-альных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2006. — N 6. — С. 8-22
23.Малинович В.И. К вопросу об обучаемости детей с нарушенным ум-ственным развитием // Дефектология. — 1999. — № 3. — с.18-21
24.Машарова В.А. Познавательный интерес школьников с позиции со-временности / электронный научно-педагогический журнал Эмиссия, Февраль 2008 / http://1.emissia.peterhost.ru/offline/2008/1238.htm
25.Меньшикова Е.А. Психолого-педагогическая сущность познава-тельного интереса // Вестник ТГПУ, 2008, Выпуск 3. — с. 16-20
26.Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / под ред. С.А. Ежова и др. М., 1986
27.Михайлова Г.Н. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности / Наука и образование, № 1, 2008/ электронное научно-техническое издание http://technomag.edu.ru/doc/70248.html
28.Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в се-мье. — М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1961. — 224 с.
29.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М: Просвеще-ние, 1979. — 95 с.
30.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномаль-ных детей. — М.: Просвещение, 1969. — 280 с.
31.Никитина Л.В., Бгажнокова И.М. К проблеме обучения истории де-тей с недостатками интеллекта / Дефектология № 5, 1997. — с. 33-40
32.Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподава¬нии исто-рии и обществоведения. — М.: Просвещение, 1998
33.Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. — М.: Феникс, 2006. — 382 с.
34.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития / под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Академия, 2001. — 272 с.
35.Петрова В. Г. Психологические особенности умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика. — 2007. — N 1. — с. 5-15
36.Петрова Л.В. Методика преподавания истории в специальной (кор-рекционной) школе VIII вида. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 208 с.
37.Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с
38.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.: Просвещение, 1986. — 192 с.
39.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностиче-ской и коррекционной работы психолога. — М.: АРКТИ, 2003. — 208 с.
40.Степанова С.В. Организуем учебный процесс // Начальная школа, № 2, 2003
41.Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. — М.: ВЛАДОС, 2002, в 2-ух ч.
42.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности уча-щихся. — М: Знания, 1983. — 96с.
43.Уроки истории в 7 классе для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Учебно-методическое пособие / авторы-составители: Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 192 с.
44.Черкасова И.Н., Кип К.А. Развитие познавательного интереса уча-щихся на уроках истории и обществознания посредством внедрения ИКТ // Электронная газета. Интерактивное образование, выпуск № 20, декабрь 2008 / http://io.nios.ru/old/releases.php?num=12&div=07&art=04#top
45.Шичанина О. Наглядные пособия: их роль в формировании познава-тельной активности детей с задержкой психического развития // Дошк. воспи-тание. — 2007. — № 12. — с. 71-75
46.Шишкова М. И. Современный подход к проведению урока в коррек-ционной школе VIII вида // Коррекционная педагогика. — 2007. — № 6. — с. 35-43
47.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности. — М: Просвещение, 1979. — 190 с.
48.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познаватель-ного интереса учащихся. — М: Просвещение, 1995. — 160 с.
49.Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Педагогика, 1971. — 352 с.
50.Щукина Н.В. Принцип наглядности в обучении // Человек и общест-во: на рубеже тысячелетий: Международный сборник научных трудов. — Воро-неж: Изд-во Воронежского госпедуниверситета, 2005. — с. 306-31