Реферат на тему «Анализ проекта концепции поликультурного образования в России»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение
2. Концепция развития поликультурного образования в российской федерации
3. Реализация концепции поликультурного образования для конкретного образовательного учреждения с учетом его специфики
4. Основные принципы направления работы поликультурного
5. образования, проблемы и невозможность реализации концепции поликультурного образования в России
6. Заключение
7. Список использованных источников

ВВЕДЕНИЕ

Основные тенденции развития теории и практики воспитания и вXXI в. остаются в центре внимания общественных и педагогических кругов введущих странах мира.

Существуют несколько теоретических эпицентров воспитания, в первую очередь США, Западная Европа, Япония и Россия, под влиянием которых находятся остальные регионы и страны. Условияэффективности воспитания в значительной мере находятся вне собственнопедагогических усилий и зависят от социально-политической атмосферы. Вместе стем само по себе воспитание — мощный инструмент по созданию благоприятногодемократического и гуманного социального климата. Стимулом демократизациивоспитания является движение общественности, участники которого настаивают намодернизации воспитания как потребности социального прогресса.

Мировая школа движется попути демократизации воспитания. У этого многоаспектного и многопроблемногопроцесса есть общие черты, несмотря на особые в различных регионах и странахсоциальные, политические, экономические, этнические условия.

В понимании демократизмавоспитания есть два взаимоисключающих подхода. Первый, основанный на идееэгалитаризма, исходит из того, что все дети равны от рождения, и предлагаетсосредоточиться на принципах единообразного воспитания. Этот подход до конца80-х гг. был официальной доктриной бывшего СССР и в значительной мереЯпонии.

В России злободневность теоретической и практической разработки поликультурного воспитания обострена покрайней мере тремя серьезными обстоятельствами. Во-первых, кризисом идей и опыта социалистического интернационального воспитания. Во-вторых, социально-демографическими подвижками, вызванными массовым притоком беженцев ииммигрантов из бывших республик СССР. В-третьих, усилением процессовнационально-культурного самоопределения народов Российской Федерации.В условиях сосуществования в стране различных типов цивилизаций требуется уделять гораздо больше внимания педагогическим аспектам проблем культурных различий. Оценивая состояние поликультурного воспитания в Российской Федерации, следует признать, что оно не является приоритетом образования и педагогики. В политических декларацияхи педагогических трудах содержатся верные призывы к воспитанию в духе поли-культурности, однако не всегда и не везде они внедряются в практику. Ученые-педагоги, школьные учителя нередко замалчивают такие «неудобные вопросы», как межэтнические конфликты, культурные предрассудки, национализм. Между тем поликультурность человека отнюдь не генетического происхождения. Она социально детерминирована и должна быть воспитана.

В этих условиях особую актуальность для отечественной педагогики и школы приобретает изучение и творческое использование позитивного мирового опыта поликультурного воспитания.

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Система образования — важнейший институт общественного воспроизводства и государственной безопасности, ведущий фактор сохранения и развития национальных культур и языков, действенный инструмент культурной и политической интеграции российского общества.

Обеспечить гражданский мир и социальную стабильность, создать благоприятный режим социализации новых поколений особенно важно на современном этапе российской модернизации, которая происходит в условиях нарастающей изменчивости современного мира.

Эффективность политических и гражданских институтов, целостность территории, социальная мотивированность населения, успех экономических реформ, а в конечном счете — будущее нашего государства в значительной степени определяется необратимостью и темпами становления российской политической нации. Поэтому модернизация российского образования, опираясь на общие тенденции мирового развития, с необходимостью должна отражать интересы российского общества и государства, связанные формированием российской гражданской идентичности.

Обеспечить удовлетворение такого запроса может целостная инновационная система поликультурного образования, учитывающая государственные интересы, национальные и этнокультурные особенности населения, условия межкультурного диалога и задачи проектирования межэтнической и межконфессиональной гармонии.

Развитие системы поликультурного образования является неотъемлемой частью общей стратегии культурного развития, которая исходит из необходимости сохранить социокультурную ситуацию плюрализма и многообразия, защитить самобытность каждого этнического сообщества, создавая тем самым гуманитарный фундамент для гражданских, надэтнических принципов общественного устройства.

Важнейшие социально-политические предпосылки поликультурного образования в России — становление демократии и гражданского общества; интеграция в мировое культурное и образовательное пространство; усиление борьбы с проявлениями шовинизма, расизма, этнического эгоизма.

 Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации (далее -Концепция) разработана с учетом национальных (общегосударственных), национально- региональных и этнокультурных потребностей многонационального народа России.

Концепция опирается на анализ мировых и отечественных тенденций развития образования, учитывает новейшие условия функционирования образования в России и развивает основные принципы образовательной политики государства.

Концепция формулирует цели, принципы и основные направления развития поликультурного образования в России.

Концепция разработана на основании:

— Конституции Российской Федерации;

— Законов Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском

профессиональном образовании», «О языках народов РФ»;

— Концепции государственной национальной политики Российской Федерации;

— Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года;

— Национальной доктрины образования в Российской Федерации (на период до 2025 года).

Цели и приоритеты поликультурного образования.

Цели развития поликультурного образования неотделимы от общей стратегии модернизации российского образования, опирающейся на принцип сбалансированности социальных, этнокультурных и национальных интересов граждан. В едином поликультурном образовательном пространстве Российской Федерации интересы каждой личности гармонично сочетаются с общественными и государственными интересами.

Специфическими целями поликультурного образования являются:

— формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;

— воспроизводство и развитие национальных культур и родных языков народов России как необходимых инструментов социализации подрастающих поколений и важнейшей основы становления и функционирования российской гражданской нации на ее базовых уровнях — этнокультурном и национально-территориальном;

— формирование российской гражданской идентичности в условиях социально- политической неоднородности регионов Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;

— создание условий для сохранения и развития комплиментарного сотрудничества всех этнокультурных групп в едином экономическом, социальном, политическом и культурном сообществе, именуемом российской гражданской нацией;

— эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни;

— развитие образовательного и профессионального потенциала России, воспитание молодежи, подготовленной к ответственной и продуктивной интеллектуальной,организаторской, производственной деятельности в открытом поликультурном и полилингвальном мире.

Достижение указанных целей обеспечивается следующими принципами образовательной политики Российской Федерации:

— сохранение целостности культурного и образовательного пространства России;

-приобщение подрастающих поколений к традиционному духовному наследию и профессиональной национальной культуре народов России;

— гуманистический, светский и поликультурный характер образования;

— ответственность государства за получение детьми полноценного образования;

— научная основа содержания образования и принципов воспитания;

— вариативность выбора родителями образовательного траектории ребенка;

— формирование морально-этических стереотипов и воспитание трудовых навыков, необходимых для активной профессиональной деятельности.

Важнейшими критериями качества и конкурентоспособности поликультурного образования являются системность, фундаментальность и практическая ориентация. Только функциональная грамотность (владение современной техникой, языками и т. п.) позволяет современному человеку осваивать социальную и природную среду, активно работать в условиях интенсивной экономики и постиндустриальной цивилизации, стать гражданином мира в широком смысле.

Реализация концепции поликультурного образования для конкретного образовательного учреждения с учетом его специфики.

Рассмотрим программу поликультурного образования и воспитания обучающихся муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №175» Советского района г. Казани на 2011-2020 годы.

Нормативно-правовой и методической основой программы поликультурного образования и воспитания обучающихся являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный общеобразовательный стандарт, Концепция поликультурного образования и воспитания.

Программа   поликультурного воспитания направлена на формирование уважения и сохранения культурного многообразия;  поддержку равных прав на образование и воспитание; формирование и развитие в духе общенациональных, политических, экономических, духовных ценностей. Стратегия  поликультурного воспитания  в рамках данной Программы выстроена в русле общей стратегии культурного диалога и культурно-цивилизационного роста,  с учетом конкретных особенностей и возможностей функционирования национального языка, должной социальной, религиозной и психологической аргументации. Нравственный смысл Программы  заключается в том, что в ее основе лежит   формирование уважения к свободе другого и осознания того, что свобода не является вседозволенностью,  и  что   свобода одного человека кончается там, где начинается свобода другого.  Воспитание в  духе поликультурного диалога  направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим,  оно  способствует формированию навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

Цель программы

Согласно Концепции развития  поликультурного образования, целями поликультурного  воспитания являются:

• формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;
• формирование российской гражданской идентичности развивающейся личности в  условиях социально-политического многообразия Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;
• эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни.

Задачи программы

Реализуя поликультурную направленность образования, система общего образования решает следующие задачи:

• Овладение учащимися знаниями и умениями, предусмотренными государственной программой полного среднего образования в соответствии с федеральными и региональными образовательными стандартами.
• Овладение знаниями национального языка, литературы культуры (соотносительно национальной принадлежности учащегося).
• Ознакомление с этнокультуроведческим материалом (поликультурное просвещение), интегрированным во все учебные дисциплины общеобразовательного цикла.
• Обучение общению (основанном на взаимопонимании и взаимоуважении, знании этнических особенностей – психологии, этикета, традиций – того или иного народа).

Сроки и этапы реализации программы:

Планируемые результаты поликультурного образования и воспитания

Программа поликультурного воспитания ориентирована на формирование личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения различных национальных культур.  Результатом Программы поликультурного воспитания является формирование поликультурного мышления, что в итоге способствует бесконфликтной гражданской  идентификации личности в многокультурном обществе и ее интеграции в поликультурное мировое пространство. Программа поликультурного воспитания призвана изменить восприятие учащимися  иных культур и религий; научить взвешенно подходить к оценке событий в контексте межкультурного, межконфессионального и межэтнического разнообразия в обществе; дать возможность объективного восприятия ими места и роли народов России и зарубежных стран в истории; повысить роль самих учащихся в формировании толерантного отношения среди своих сверстников, семьи и социального окружения; способствовать профилактике конфликтов в молодежной среде.

Высокий уровень развития и активной реализации в органическом единстве следующих компонентов:

• знаний истории культур народов России, Республики Татарстан;
• качеств личности – гуманизма, достоинства, дружбы, терпимости;
• культуры общения – взаимопонимания, сотрудничества,
• коммуникабельности, взаимопомощи, миролюбия.

Принципы и особенности организации содержания поликультурного образования и воспитания

Программа базируется на следующих основополагающих принципах, согласованных с принципами Концепции развития поликультурного образования:

• Принцип преемственности.
• Принцип дифференциации и разнообразия.
• Принцип креативности.
• Принцип культурной целостности.
• Принцип объемной (стереоскопической) картины мира.

Большое значение имеет и опора на основополагающие принципы развития личности:

• принципа историко-культурной и цивилизационной направленности, предполагающего необходимость раскрытия исторической обусловленности явлений прошлого и настоящего, изучения фольклора, национального искусства, обычаев и традиций, выявление и анализ «культурных стереотипов»,  развитие целостного поликультурного мировоззрения;
• принципа самоактуализации личности, основанного на включении в социально полезную деятельность (коллективные творческие дела), формировании коммуникативных особенностей личности в современном мире;
• принципа этнокультурности и поликультурной толерантности, отражающего механизм этнокультурной идентификации личности и гармонизации межэтнических отношений.

В основе содержательных компонентов Программы:

• взаимообусловленность воспитательной деятельности и общественной практики;
• гуманистическая суть системы общих и конкретных целей, задач и направлений воспитания;
• одновременность воспитания, осуществляемого различными образовательными и общественными структурами для реализации воспитательных целей и формирования целостного духовного облика воспитанника;
• последовательность и преемственность в содержании воспитательного процесса, форм, методов и средств, предполагающих поэтапное формирование конкретных качеств личности в зависимости от уровня обучения и его направления;
• творческий характер и динамизм воспитания, отражающие развитие и обогащение воспитательного процесса.

Программа поликультурного воспитания  взаимосвязана с учебно-воспитательным процессом образовательного учреждения и  является единством четырех блоков:

Содержание поликультурного воспитания строится вокруг следующих ориентиров:

• социокультурной идентификации личности;
• освоения системы понятий и представлений о поликультурной среде; воспитания положительного отношения к культурному окружению;
• развития навыков социального общения.

Личностно-ориентированные технологии в реализации  Программы поликультурного образования и  воспитания направлены на:

В основу Программы поликультурного образования и воспитания заложено   формирование базовых компетентностей:

• социальная компетентность: способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, толерантность, способность ненасильственно разрешать конфликты, участвовать в развитии демократических основ жизнедеятельности;
• коммуникативная компетентность, относящаяся к владению (mastery) устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы и социальной жизни;
• информационная компетентность, связанная с возрастанием информатизации общества, владением информационными технологиями, массмедийными средствами и рекламой;
• образовательная компетентность, способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни» и др.

Основные принципы направления работы поликультурного образовани, проблемы и невозможность реализации концепции поликультурного образования в России.

Проделав данную работу, можно сделать вывод ,программа поликультурного образования и воспитания обучающихся муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №175» Советского района г. Казани может оказаться полезной и значимой для общества. Конечно, он нуждается в некоторой доработке и согласовании с органами управления данного образовательного учреждения. Но большая его часть, на мой взгляд проработана.

Возможны непредсказуемые изменения, происходящие в социально-экономической системе страны, усложнение ситуации в межэтнических отношениях, нарастающий объем информации, которые формируют необходимость становления личности, способной жить в условиях поликультурного пространства, личности творческой и толерантной, ответственной, готовой принимать конструктивные действия в сложных

жизненных условиях. Основным социальным институтом, осуществляющим адаптацию человека к изменениям в обществе, является система образования, именно через нее и может быть осуществлен мой план.

Очень важно помнить и осознавать тот факт, что в современной политической, экономической, социальной и образовательной ситуации в России всё большую важность приобретает проблема поликультурного образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитательный идеал, как общая цель поликультурного образования, формируется в соответствии с важнейшими критериями национально-культурной укорененности, гуманистической открытости, личностной состоятельности, гражданской ответственности, созидательной активности. Современный национальный воспитательный идеал, положенный в основу разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования, базовые национальные ценности, цели и основные принципы воспитания сформулирован в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

В качестве специальных принципов воспитания, определяющих эффективность поликультурного образования в целом, следует выделить:

— национально-культурную основу воспитания;

— гуманистическую открытость воспитания;

— личностную ориентированность воспитания;

— воспитание гражданской ответственности;

— воспитание целенаправленной созидательной активности:

— базовый принцип организованного саморазвития.

Воспитание гражданской ответственности опирается на гармоничное сопряжение этнокультурного самосознания и национально-гражданской идентичности учащихся, которые являются гражданами федеративного государства — многонациональной России, оставаясь полноправными членами национально-территориального гражданского и культурного сообщества. В понятие гражданственности входят такие качества, как готовность защищать родину, способность объективно оценивать соответствие политики государства интересам народа, умение объединяться для достижения общей цели, отодвигая свой личный интерес на второй план.

Целенаправленная созидательная активность новых поколений в рамках новейшей экономической и технологической культуры является главной гарантией успешной модернизации страны и повышения благосостояния граждан. Трудовое обучение, творческое моделирование, привлечение к практической и социально-значимой деятельности, обеспечение занятости и трудоустройства обучающихся в летний период, другие формы трудового воспитания в поликультурной школе должны быть использованы для реализации приоритетных образовательно-воспитательных задач: освоению приемов активной деятельности, выработке умения ставить цели и организовывать собственную регулярную деятельность по их достижению, формированию навыков общения и работы в коллективе, а также привычки к технологическому мышлению — то есть наиболее рациональному, аккуратному и точному исполнению действий, вытекающих из четко сформулированной цели.

Поэтому в своей работе был рассмотрен вариант плана реализации концепции поликультурного образования в РФ на примере муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №175» Советского района г. Казани.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова И.В., Ермаков Н.П. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании // Вопр. психол. 2003. №3. с. 78-82.
2. Актуальные вопросы этнопсихологической подготовки педагога. Учебное пособие,2004.
3. Аракелян О.В., Бабилаев А.Н. Поликультурное образование и этнопсихология. — М.,2002. с. 188.
4. Асипова Н.А. Научно-педагогические основы формирования межнационального общения школьников. – Бишкек, 1994.
5. Асмолов А.Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигм конфликта парадигме толерантности // Вопр. психол. 2003. №4. с. 3-12.
6. Асмолов А.Г. Толерантность: от утопии к реальности. На пути к толерантному сознанию / Отв. ред. А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000. с. 4-7.
7. Армянский фольклор. Сост. и пер с арм. Г.О. Карапетяна. – М., Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1979.
8. Балицкая И.В. Поликультурное образование / И.В. Балицкая. – Южно-Сахалинск,2003.
9. Баршай В.М. Активные игры для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 320 с. (серия «Мир вашего ребёнка»).
10. Воспитание культуры мира и межнационального согласия в школьной среде (материалы городского семинара): Сборник статей / Под ред. С.Г. Вершловского и И.А. Персианова. – СПб.: СПбАППО, 2007. – 32 с. – (Библиотека толерантности.)
11. https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/02/11/programma-polikulturnogo-obrazovaniya-i-vospitaniya // Средняя общеобразовательная школа №175» Советского района г. Казани