Реферат на тему «Концепции»

Содержание:

Введение

1. Анализ концепции поликультурного образования в Российской Федерации

2. Вариант реализации концепции поликультурного образования в РФ для школы №132 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Губанова Г.П. городского округа Самара с учетом его специфики

2.1. Механизм реализации плана

2.2. Организация воспитательного процесса

2.3. Психолого-педагогическое сопровождение поликультурного образования

2.4. Диагностика и мониторинг. Уровневые характеристики сформированности поликультурных компетентностей

2.6.Общий вывод по плану реализации концепции поликультурного образования в РФ

Заключение

Список использованных источников

Введение

Развитие системы поликультурного образования является неотъемлемой частью общей стратегии культурного развития, которая исходит из необходимости сохранить социокультурную ситуацию плюрализма и многообразия, защитить самобытность каждого этнического сообщества.

Современность характеризуется несколькими основными идеями и ценностями. Активно продвигаются постулаты толерантности и терпимости, взаимного уважения между участниками сообщества вне зависимости от принадлежности к узким группам. Задача современного человека – уметь работать в компании с окружающими, контактировать с ними, чтобы достигать оптимальных результатов. Понимание концепции поликультурного образования должно прийти на помощь в этом вопросе и совершенствовать общественные взаимоотношения, наблюдаемые в настоящее время.

То есть поликультурное воспитание предполагает формирование модели поведения, способной обеспечить нормальную адаптацию и комфортное существование гражданина России в современном информационном обществе, равноправное участие носителя собственной этнокультурной и национальной традиции в глобальных цивилизационных процессах.

Интерес к тому, как возможно реализовать концепцию поликультурного образования в образовательном учреждении (в моем случае это школа №132 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Губанова Г.П. городского округа Самара) подтолкнул меня к изучению данной темы. Поэтому целью моей работы является – выявление возможности реализации поликультурного образования в конкретном образовательном учреждении — школе №132 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Губанова Г.П. городского округа Самара.

Для достижения поставленной цели нужно преодолеть следующие задачи:

1. Изучить проект концепции поликультурного образования в РФ.
2. Провести анализ концепции поликультурного образования в РФ.
3. Предложить вариант реализации концепции поликультурного образования в РФ для конкретного образовательного учреждения с учетом его специфики.
4. Указать причины невозможности реализации некоторых элементов, заявленных в концепции поликультурного образования в РФ.
5. Сделать общий вывод по предложенному варианту реализации концепции поликультурного образования в РФ.

Анализ концепции поликультурного образования в Российской Федерации.

Концепция поликультурного образования в РФ содержит такие главы:

1. Общие положения;
2. Цели и приоритеты поликультурного образования;
3. Основные принцип поликультурного образования (8 принципов).

Изучив данный документ можно говорить о том, что целями поликультурного образования являются: формирование личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры; воспроизводство и развитие национальных культур и родных языков народов России; формирование российской гражданской идентичности в условиях социально — политической неоднородности регионов Российской Федерации, создание условий для сохранения и развития комплиментарного сотрудничества всех этнокультурных групп в едином экономическом, социальном, политическом и культурном сообществе, именуемом российской гражданской нацией; эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации; развитие образовательного и профессионального потенциала России, воспитание молодежи, подготовленной к ответственной и продуктивной интеллектуальной, организаторской, производственной деятельности в открытом поликультурном и полилингвальном мире.

Достижение этих целей достигается такими принципами образовательной политики Российской Федерации:

— сохранение целостности культурного и образовательного пространства России;

— приобщение подрастающих поколений к традиционному духовному наследию и профессиональной национальной культуре народов России;

— гуманистический, светский и поликультурный характер образования;

— ответственность государства за получение детьми полноценного образования;

— научная основа содержания образования и принципов воспитания;

— вариативность выбора родителями образовательного траектории ребенка;

— формирование морально-этических стереотипов и воспитание трудовых навыков, необходимых для активной профессиональной деятельности.

Также, важнейшими критериями качества и конкурентоспособности поликультурного образования являются системность, фундаментальность и практическая ориентация. Нельзя забывать, что только функциональная грамотность (владение современной техникой, языками и т. п.) позволяет современному человеку осваивать социальную и природную среду, активно работать в условиях интенсивной экономики и постиндустриальной цивилизации, стать гражданином мира в широком смысле.

Теперь обратимся к основным принципам поликультурного образования. Всего их 8, рассмотрим их название и дадим краткую характеристику.

1. Принцип полилингвальности. Языковая компетенция, обеспечивает формирование поликультурно-ориентированной личности, владеющей несколькими языками. Возрастает роль иностранного языка, используемого как способ постижения мира, приобщения к культуре многих стран и народов, осознания принадлежности к планетарному культурному сообществу.
2. Принцип преемственности. Одной из необходимых основ формирования российской гражданской идентичности является такая система образования, которая способна транслировать от поколения к поколению национальную культуру. Естественной функцией национальной культуры (а значит и образования) является постоянное обновление, предполагающее интенсивную модификацию этнокультурного комплекса, выработку и освоение инноваций в ходе активного межкультурного сотрудничества и цивилизационного развития.
3. Принцип дифференциации и разнообразия. Многообразие, противоречивость и неоднородность современного мира делают его сбалансированным и единым. В содержании поликультурного образования закладываются условия комплиментарности культур и языков — в противовес унификации и ассимиляции.
4. Принцип креативности. Интеллектуальный, творческий труд делает человека не только основным жизнеобеспечивающим ресурсом, но одновременно и целью общественного и культурного развития. Одним из важнейших инструментов модернизации, формирующим российскую гражданскую идентичность, является поликультурное образование, способное подготовить человека к самореализации в условиях информационной культуры.
5. Принцип культурной целостности. Понимание культуры как сущностной основы образования требует формирования и развития универсальных умений и компетенций. Особого внимания требуют: концептуальное единство культурной основы всех учебно-методических комплексов, тесная взаимосвязанность основного и дополнительного образования, централизованное проектирование культурных практик школы с учетом инициативы, интересов и мотиваций обучающихся.
6. Принцип объемной (стереоскопической) картины мира. Формирование российской гражданской идентичности предполагает необходимое этнокультурное и региональное содержания образования. Целесообразно начинать изучение окружающего мира от семьи и родного дома — к стране и миру, от субъекта федерации — к России и земному шару представляется вполне естественным.
7. Принцип вариативности. Многовариантное сочетание в едином образовательном пространстве России интересов личности и этнокультурной группы с общественными и государственными интересами требует отказа от единообразия и унификации. Диапазон содержательной вариативности поликультурного обучения задается самим присутствием региональной и этнокультурной частей в составе федерального государственного образовательного стандарта.
8. Принцип этической актуальности. Поликультурное образование имеет значительный морально-этический потенциал, поскольку создает универсальную основу для воспитания и культивирования личностного, культурного, национального достоинства каждого гражданина Российской Федерации.

Вариант реализации концепции поликультурного образования в РФ для школы №132 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Губанова Г.П. городского округа Самара с учетом его специфики.

Прежде чем, перейти к плану реализации концепции поликультурного образования в данном образовательном учреждении определим его специфику.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 132 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Губанова Г. П.» городского округа Самара ориентировано на учеников, заинтересованных в глубоком изучении конкретных предметов. Также, наиболее успешным направлением в воспитательной работе является патриотическое воспитание. В 1973 году создан музей истории школы, на базе которого ведется целенаправленная работа по воспитанию на примере лучших выпускников и преподавателей школы.

Кроме того, МБОУ СОШ №132 г.о. Самара вошла в список «500 лучших школ России», которые продемонстрировали высокие образовательные результаты в 2012-2013 учебном году.

В данной школе имеется славянское направление деятельности. Его структура подразумевает такие мероприятия:

— Славянский форум»;

— «Славянские чтения»;

— «Мост дружбы» (поездки и экскурсии);

— Агитбригада «Сударушка»;

— Стенгазета «Инфотерра»;

— Создание электронных презентаций.

Как уже говорилось выше, школа также ориентирована на военно-патриотическое воспитание, и, помимо этого, на эстетическое (хор мальчиков «Вдохновение», вокальный ансамбль, танцевальный ансамбль «Конфетти», спортивно-эстрадный ансамбль «Адреналин, бальные танцы, фольклорный ансамбль «Лелия», школьный театр-студия «Дебют», ансамбль народных инструментов, объединение юных поэтов и журналистов).

То есть можно говорить о том, что руководство школы заинтересованно в поликультурном образовании своих учеников.

Но я хочу предложить свою программу по реализации концепции поликультурного образования в РФ для школы №132 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Губанова Г.П. городского округа Самара.

Программа поликультурного образования в школе №132 рассчитана на временной промежуток 2018-2020 год и предполагает участие обучающихся 1-4 классов школы. Данная программа призвана решать такие актуальные проблемы нашего времени, как сохранение и развитие культурного наследия различных народов России, а также открытость многонациональной российской культуры по отношению к другим странам, народам и культурам.

В условиях жизнедеятельности школьников происходит освоение новой социальной позиции — роли ученика, расширяется сфера взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. Уклад жизни в школе педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. В школе созданы необходимые условия для качественного обучения и воспитания детей, которые улучшаются в соответствии с новыми требованиями к учебно-воспитательному процессу.

Вместе с тем, анализ образовательного и воспитательного пространства школы позволил выделить проблему воспитания подрастающего поколения: изменение поликультурного и полиэтнического пространства в целом и недостаток необходимых знаний и убеждений в связи с ростом экстремистских проявлений на национальной основе в обществе может спровоцировать негативное отношение обучающихся к представителям других национальностей. Все это определяет необходимость и особенность поликультурного образования воспитанников школы №132 г.о. Самара. Программа должна реализовываться как в процессе обучения школьников, так и во внеурочной деятельности (дополнительном образовании) и воспитательной работе.

План поликультурного образования в образовательном учреждении МБОУ СОШ №132 г.о. Самара имеет цель — создать условия для формирования и развития комплекса личностных качеств обучающихся (патриотизма, гражданственности, толерантности, культуры межнационального общения и др.) на основе знакомства с национально-культурным многообразием России и зарубежных стран.

Задачи:

-знакомство воспитанников с самобытными традициями русской культуры, а также культур других народов России как воплощением общих духовно- нравственных ценностей и идеалов;

— формирование у школьников представлений о культурном многообразии современного мира и формах культурного взаимодействия разных народов;

— знакомство обучающихся с российскими и международными проектами и программами сохранения культурного наследия народов мира;

— организация разнообразных видов самостоятельной познавательной и творческой деятельности школьников по изучению культурного наследия народов мира;

— создание педагогических условий для участия обучающихся в процессах сохранения и развития традиций народной художественной культуры;

— освоение воспитанниками основных принципов межкультурного взаимодействия и межнационального общения в поликультурной среде современной России.

Предполагаемый результат:

— на познавательном уровне – освоение образцов и ценностей родной, российской, мировой культуры, культурно-исторического и социального опыта человечества;

— на ценностном уровне – предрасположенность к межкультурной коммуникации и обмену, толерантность по отношению к другим народам, культурам, социальным группам;

— на оценочном уровне – умение четко формулировать собственное отношение к событиям и явлениям, ясно выражать свою точку зрения и аргументировать высказываемые суждения;

— на деятельностном уровне – активное взаимодействие с представителями различных культур при сохранении собственной языковой и культурной компетенции;

— на социально-психологическом уровне – осознание себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире.

Реализация программы предполагает организацию учебного процесса, воспитательного и психолого-педагогическое сопровождение.

В рамках данных направлений происходит формирование всех видов социокультурного опыта обучающихся:

— изучение родного края во взаимосвязи с культурой и историей России;

— формирование понимания и уважения к русской культуре и цивилизации;

— воспитание любви к родному слову, обогащение и развитие речевой культуры посредством изучения истории русского языка, его глубокого смыслового контекста;

— воспитание уважения к прошлому своего народа, восстановление исторической памяти;

— формирование понимания и уважения к иным народам, культурам, цивилизациям, включая культуру быта; создание условий для освоения человеком культуры и быта разных народов, перевода их в личностный опыт;

— изучение основ религиозной культуры разных народов;

— формирование нравственных идеалов на основе духовных и культурно- исторических ценностей;

— формирование гражданской позиции, основанной на уважении прав и свобод человека и гражданина, закрепленных в Конституции Российской Федерации;

— формирование общественно одобряемых жизненных ценностей, развитие понимания, признания, соблюдения и умения защиты прав и свобод человека;

— воспитание чувства сострадания и готовности помочь другим людям;

— целенаправленное развитие умений вести открытый межконфессиональный и межкультурный диалог и осуществлять партнерство ради уважения и взаимного понимания и укрепления свободы верования и религий;

— осознание необходимости межнациональной солидарности и сотрудничества, готовность участвовать в решении проблем другого сообщества и этноса;

— пресечение подстрекательств к преступлениям, ненависти на почве расы, цвета кожи, пола, языка, религии, национального или социального происхождения и др.

Основные методы и методические приемы: в основу групповой и индивидуальной работы должны быть положены методы и приемы активного обучения и воспитания: лекции, беседы, дискуссии, методы разбора конкретных ситуаций, деловые и ролевые игры, психологические упражнения, тестирование, анкетирование, анализ ситуаций и собственных ощущений, тренинговые занятия и видеотренинги, и т.п.

Механизм реализации плана.

Урочная деятельность. 1-4 классы (начальная школа).

Реализация плана поликультурного образования осуществляется через:

— обогащение базовых образовательных дисциплин поликультурной проблематикой, путем включения в учебный процесс дополнительных материалов, способствующих поликультурному просвещению всех обучающихся вне зависимости от их национальной принадлежности (Таблица 1);

— введение в 4 классе комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

— проектную деятельность.

Таблица 1 – Поликультурный компонент в изучении предметов.

Организация воспитательного процесса.

Воспитательная деятельность предполагает целенаправленную, каждодневную работу с обучающимися по формированию общечеловеческих ценностей: «жизнь», «добро», «семья», «дом», «любовь», «дружба», «Родина» и др.; реализацию лозунга «Все разные – все равны!».

Воспитательная работа опирается на школьные традиции. Через систему традиционных мероприятий идет воспитание гражданина и патриота своей Родины.

Формирование гражданской ответственности, правовой самостоятельности, духовности, толерантности происходит через систему воспитательных мероприятий, которые классифицируются по направлениям: — «Мой дом, моя семья»

— «Моя малая родина» — Воспитание любви, уважения и чувства гордости за свою малую родину.

— «Грамматика общения»

— «Ты и Я – мы оба разные, Ты и Я – мы оба классные» — формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, традициям, образу жизни представителей разных народов, формирование осознанного и уважительного отношения к разным религиям и религиозным организациям, религиозным традициям, к вере и религиозным убеждениям.

— «Моя Зеленая планета»

— «Я — гражданин» — формирование основ российской гражданской идентичности, патриотизма и гражданской солидарности; пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество.

— «Листая прошлого страницы».

— «Мир вокруг» — ознакомление с историей, культурой, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России и других стран; получение опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов.

Психолого-педагогическое сопровождение поликультурного образования.

У психологической службы возникает необходимость формирования у обучающихся культуры безболезненных межличностных отношений, а также развитие здорового национального самосознания, используя действующую систему взаимосвязи: психологическая служба – обучающиеся.

Тематика социально-психологического тренинга с обучающимися 1 – 4 классов:

— «Мои чувства»

— «Чем люди отличаются друг от друга?»

— «Какой Я — Какой Ты?»

— «Я и моя школа»

— «Я и мои родители»

— «Я и мои друзья»

— «Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?»

— «Хочу вырасти интеллигентным человеком, что для этого нужно?»

Диагностика и мониторинг. Уровневые характеристики сформированности поликультурных компетентностей.

Высокий уровень: проявляют полные, разносторонние поликультурные знания, умеют применять их на практике. Имеют устойчивый познавательный интерес к поликультурным знаниям, положительную мотивацию к их освоению. В достаточной степени обладают поликультурными качествами (толерантностью, эмпатией, общительностью, бесконфликтностью и др.), необходимыми для позитивного взаимодействия с представителями разных культур. Поликультурные умения и навыки сформированы в полной мере. Обладают опытом взаимодействия с представителями разных культур. Всегда соблюдают социальные нормы и правила, принятые в поликультурном обществе.

Средний уровень: проявляют неполные поликультурные знания, редко умеют применять их на практике. Имеют слабый познавательный интерес к поликультурным знаниям, положительная мотивация к их освоению проявляется под педагогическим воздействием. Поликультурные качества (толерантность, эмпатия, общительность, бесконфликтность и др.), необходимые для позитивного взаимодействия с представителями разных 29 культур, сформированы недостаточно. Поликультурные умения и навыки сформированы частично. Обладают небольшим опытом взаимодействия с представителями разных культур. Не всегда соблюдают социальные нормы и правила, принятые в поликультурном обществе.

Низкий уровень: проявляют отрывочные, бессистемные поликультурные знания. Не проявляют интереса к поликультурным знаниям, положительная мотивация к их освоению не проявляется, не обладают поликультурными качествами (толерантностью, эмпатией, общительностью, бесконфликтностью и др.), необходимыми для позитивного взаимодействия с представителями разных культур. Поликультурные умения и навыки не сформированы, опыт позитивного взаимодействия с представителями разных культур отсутствует. Не соблюдают социальные нормы и правила, принятые в поликультурном обществе.

Причины невозможности реализации элементов концепции, не отраженных в плане реализации концепции поликультурного образования в МБОУ СОШ №132 г.о. Самара.

В свой план реализации концепции я постарался включить все принципы поликультурного образования, отраженные в концепции: принцип полилингвальности, принцип преемственности, принцип дифференциации и разнообразия, принцип креативности, принцип культурной целостности, принцип объемной (стереоскопической) картины мира, принцип вариативности и принцип этической актуальности.

Однако, на деле не весь мой план может оказаться эффективным. Поэтому встает вопрос: почему невозможна полная реализация концепции поликультурного образования в РФ в конкретном образовательном учреждении?

Ответ на этот вопрос я нашел в исследованиях С.М. Мамлеевой, где говорится об условиях, необходимых для реализации поликультурного образования, и пришел к выводу, что мой план может оказаться неудачным по нескольким причинам:

— не создана устойчивая нравственно-психологическая готовность обучающихся к выбору целей и приоритетов, которые способствуют формированию ценностных ориентаций;

— отсутствие междисциплинарной интеграции;

— недостаточное использование инновационных педагогических технологий в образовательном процессе.

Общий вывод по плану реализации концепции поликультурного образования в РФ.

Проделав данную работу, я пришел к выводу, что предложенный мной план по реализации концепции поликультурного образования в МБОУ СОШ №132 г.о. Самара может оказаться полезным и значимым для общества. Конечно, он нуждается в некоторой доработке и согласовании с органами управления данного образовательного учреждения. Но большая его часть, на мой взгляд проработана.

Возможны непредсказуемые изменения, происходящие в социально-экономической системе страны, усложнение ситуации в межэтнических отношениях, нарастающий объем информации, которые формируют необходимость становления личности, способной жить в условиях поликультурного пространства, личности творческой и толерантной, ответственной, готовой принимать конструктивные действия в сложных жизненных условиях. Основным социальным институтом, осуществляющим адаптацию человека к изменениям в обществе, является система образования, именно через нее и может быть осуществлен мой план.

Очень важно помнить и осознавать тот факт, что в современной политической, экономической, социальной и образовательной ситуации в России всё большую важность приобретает проблема поликультурного образования.

Заключение

Отличие России от множества других стран заключается в особенном объединении на ее территории обществ, которые различаются уровнем своего социального и культурного развития.

Поликультурное образование предполагает, что любой народ, культура, раса и социальная группа должна являться яркой составляющей любого демократического общества. Поликультурное образование предполагает обогащение наций через восприятие других этнических и культурных традиций, способных повысить возможности граждан понять и решить не только личные, но и общественные проблемы. Кроме того, подобные различия обогащают любое общество, давая возможность всем его гражданам познакомиться с другими культурами.

Важно, чтобы поликультурное образование начиналось еще с дошкольного периода, ведь именно в таком возрасте проще всего заложить в человеке любовь к Родине, своей истории, уважение к другим национальностям и пр.

Поэтому в своей работе я предложил вариант плана реализации концепции поликультурного образования в РФ на примере муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 132 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Губанова Г. П.» городского округа Самара.

Список использованных источников:

1. Данилова, Марина Владимировна. Поликультурное образование: практикум / М. В. Данилова ; Владимирский гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых». — Владимир : ВлГУ, 2014.
2. Концепция развития поликультурного образования в российской федерации http://www.mon.gov.ru.
3. Мамлеева Д. М., Мамлеева С. М., Файзрахманов Р. Р., Ягудина К. С. Поликультурное воспитание учащихся на основе национально-культурных традиций- Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2011.
4. Пилипенко А.С Проблемы поликультурного образования и воспитания – Ростовский социально-экономический институт, 2016.
5. Пронина Е.В. Необходимые условия реализации инновационных технологий образования в Российских ВУЗах // Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. 2016.
6. Сайт муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 132 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Губанова Г. П.» городского округа Самара. http://my132.ru/.