Реферат на тему «Направления патриотического воспитания школьников»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. Понятие патриотического воспитания

2. Возрастной подход к построению патриотического воспитания

2.1 Младшие школьники (1-4классы)

2.2 Младшие подростки (5-7 классы)

2.3 Старшие подростки ( 8 – 9 классы )

2.4 Старшие подростки (10 – 11е классы)

3. Критерии оценки патриотической функции уроков

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы обусловлена тем, что патриотизм граждан во все времена являлся гарантом безопасности и суверенитета России. В своем наивысшем развитии чувство патриотизма находит свое отражение в действиях и поступках, которые совершаются людьми  на благо своего государства.

На современном этапе патриотическое воспитание выступает одним из важнейших направлений воспитательной работы в средней школе. Оно является основой становления гармонично развитой личности, которая живет и трудится на благо своей Родины.

Целью исследования является рассмотрение основных направлений патриотического воспитания в школе, а также критериев оценки патриотической функции уроков.

Задачи исследования:

— рассмотреть понятие патриотического воспитания;

— выявить особенности возрастного подхода к построению патриотического воспитания;

— проанализировать критерии оценки патриотической функции уроков.

В настоящей работе использовались следующие методы исследования: изуение, анализ, обобщение.

В структурном отношении работа состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы.

Понятие патриотического воспитания

Слово «патриот» пришло в Россию из Франции. Так называли граждан, которые добровольно вступали в ряды армии для того, чтобы бороться с австро-прусскими интервентами. [1]

Народная мудрость, научные и общественные деятели разных эпох прямо указывают  на  то,  что  патриотизм — это  любовь  к  Родине, готовность  ей служить, а также практическая деятельность,  которая направлена на  благо  Отечества и на  защиту его интересов.

Ученые  считают,  что  складывающиеся в сознании людей представления  о  патриотизме берут свое начало в устном народном творчестве, в преданиях и былинах Древней Руси. В былинах о богатырях русской земли, в «Слове о полку Игореве», «Повести временных лет» и иных памятниках  древнерусской  литературы воспевается любовь  к  Родине, борьба за ее независимость и свободу, ответственность  народа  за судьбу своей родной земли.[2]

Если провести анализ понятия «патриотизм» в различных источниках, то можно выделить схожие значения: преданность и любовь к своей Родине; уважение к национальным традициям и культуре всех российских народов; осознание своей ответственности за судьбу Отечества; готовность защищать интересы и безопасность Родины.

Российский патриотизм имеет свою специфику, которая обусловлена национальным самосознанием, менталитетом, культурой, образом жизни российского народа,  разнообразием этносов, обширностью территории страны, а также неповторимостью исторического развития России.[3]

Как качество личности патриотизм включает в себя:

— патриотические чувства: любовь к своему Отечеству, которая предполагает  ответственность за его настоящее и дальнейшую судьбу; чувство уважения к историческим памятникам Отечества и его святыням, традициям и обычаям своего народа; чувство сопричастности к великой российской истории и культуре; чувство привязанности к местам, где человек родился и живет;

— патриотическое  сознание:  сформированность  понятий  «патриотизм», «Отечество», «Родина»,  «гражданский долг», «доблесть и честь»;  вера в лучшее будущее для своего Отечества; убежденность в мужестве и силе духа своего народа; понимание необходимости сохранять память о великих героических подвигах защитников страны; осознание необходимости созидательного труда на благо своей Родины, народа и всего человечества;

— патриотическое поведение: преданность своему Отечеству; готовность защищать Родину и отстаивать ее интересы; активная гражданская и жизненная позиции; стремление к созиданию на благо государства; подчинение своих личных интересов интересам государства и его народа.[4]

Патриотизм – это то сокровенное, что приводит человека к благоговейному отношению к своему Отечеству, связывает его с прошлым и настоящим его Родины, дает надежду и веру в ее процветающее будущее. В своем наивысшем развитии чувство патриотизма находит свое отражение в действиях и поступках, которые осуществляются людьми  на благо своего государства.

Патриотическое воспитание граждан России напрямую связано с формированием любви к Отечеству, которая должна проявляться в служении его интересам и готовности его защищать.  История нашего государства демонстрирует, что патриотическое воспитание и привитие готовности защитить свою страну от врагов во все времена являлись гарантами безопасности и суверенитета России.

Патриотическое  воспитание  необходимо  для  формирования бережного отношения к истории своей Родины, для обеспечения функционирования  институтов  гражданского общества, недопущения совершения противоправных поступков, которые могут причинить вред интересам личности, общества и государства, а также для сохранения и преумножения национальных традиций и культурного достояния России.[5]

Чувства  гражданственности и патриотизма нельзя воспитать в принудительном порядке. В работе с подрастающим поколением  главное это оказать помочь взрослеющей личности в осмыслении  высших  человеческих идей и ценностей, сформировать у нее представления и понятия о патриотизме.[6]

Накопление духовно­нравственного  капитала,  овладение духовными ценностями происходит очень медленно,  через свой собственный жизненный  опыт, интимно­личностным путем. Ценности  формируются  через эмоциональное «заражение», а не  через приведение логических аргументов и доказательств как в образовательном  процессе.

Воспитание патриотических чувств  обучающихся  требует  формирования  ценностей, которые  являются конкретными  проявлениями  патриотизма в системе ценностей личности. К ним относятся такие ценности, как «любовь  к  Родине»,  «ответственность», «долг», «защита  Отечества».[7]

Исходя из вышесказанного, в современных условиях основными направлениями воспитания патриотизма являются:

— формирование гражданско-патриотического отношения к государству, которое базируется на чувстве долга перед Родиной и ориентировано на национальные интересы;

— формирование отношения к обществу, которое ориентировано на  воспитание социально значимых качеств человека – гражданственность, социальная ответственность и активность, уважение закона;

— формирование отношения к национальной культуре, которое проявляется в воспитании духовности, приобщении к  культурным ценностям, национальным традициями и достижениям российского народа;

— формирование отношения к профессии, которое выражается в ответственности перед государством и обществом за качество своей трудовой деятельности, понимании социальной значимости и важности своей профессии;

— формирование отношения к своей собственной личности как части российского общества и государства.

Возрастной подход к построению патриотического воспитания

2.1 Младшие школьники (1-4классы)

С младшего школьного возраста ведущее место в психическом развитии (и по значимости и по времени) занимает учебная деятельность.

В этой возрастной группе начинается важная и нелегкая работа по закреплению и развитию, а порой и коррекции сформированных в дошкольном возрасте чувств. Успех здесь в решающей мере зависит от позиции учителя, его умения вовремя определить уровень развития чувств каждого воспитанника и класса в целом и соответственно этому строить работу с учащимися. К сожалению, на начальном этапе обучения многие учителя недооценивают роль эмоционального мира ребенка и сосредоточивают внимание главным образом на вооружение учащихся знаниями и умениями. Но одно лишь знание понятий, определений, правил при всей важности не может гарантировать формирование поведения.

Если сила чувства зависит от темперамента человека, то содержание и направленность чувства определяются жизненной позицией человека, его отношение к процессам, протекающим в жизни.

Развивающий эффект всех форм патриотического воспитания состоит в формировании знаний о защите Отечества, эмоционально- волевого отношения к Родине, деятельности по ее защите, организованных в виде игры.

Задача учителя в этих условиях заключается в том, чтобы опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость мл. школьников, познакомить их с героической историей нашей родины, развить чувство любви к ней, ее защитникам, вызвать желание встать в их ряды.

2.2 Младшие подростки (5-7 классы)

Наиболее сложными для патриотического воспитания являются 5-7 классы. Объясняется это тем, что они занимают промежуточное положение между младшим школьным и старшим подростковым возрастом. Именно в этом возрасте идет интенсивный процесс формирования отношения к окружающему миру, закладываются основы их жизненной позиции, чувства Родины.

Пытаясь занять значимое место в обществе, утвердить свою новую социальную позицию, подросток стремится выйти за рамки ученических дел в какую- то новую сферу. Поэтому подростки активизируют стихийно-групповое общение как в школе, так и вне ее.

Конкретным типом деятельности, обеспечивающим развитие взаимоотношений подростков, является общественно полезная деятельность, определяющая в этот период их психическое развитие.

Это обусловливается:

Особенностями развития подростков, которые характеризуют сознание своих растущих возможностей, интенсивное стремление к самостоятельности, утверждение себя среди других.

Участие подростка в общественно полезной деятельности обеспечивает признание взрослых и в то же время создает возможности для построения разнообразных отношений со сверстниками.

общественно полезная деятельность является новым уровнем деятельности ребенка, стремящегося оценивать самого себя в системе «я и мое участие в жизни общества», «я и моя полезность обществу».

Общественно полезная деятельность подростка включает в себя такие виды, как трудовая, учебная, художественная, организованно- общественная, спортивная. Она должна быть специально организована, предусматривать решение социально значимых задач и получать общественную оценку.

К общественно полезной деятельности относится участие в походах по местам боевой и трудовой славы, занятия в оборонно — массовых и спортивных кружках и секциях, конкретная помощь ветеранам войны и труда и др.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность подросткового возраста, как избирательность внимания. Дети отзываются на необычные, захватывающие уроки и классные дела. Быстрая переключаемость внимания не даёт возможности сосредоточиться долго на одном деле.

Особенности психического развития, присущее школьнику 5-7 классов, создают благоприятные предпосылки для патриотического воспитания. У подростков, наряду с конкретно – образным мышлением, начинает формироваться более глубокий тип мышления- теоретический, что позволяет им сопоставить и систематизировать свои представления о Родине, защите Отечества, службе в Вооруженных Силах, овладевать первоначальными навыками обобщения различных сведений об исторических событиях.

Важное место в формировании личности будущего созидателя и защитника Родины занимает учебный процесс. Особенно значимы для школьников этого возраста предметы гуманитарного цикла, естественно-научные дисциплины, физическое воспитание, разнообразные формы общественной деятельности патриотической направленности. Благодаря изучению истории и литературы, а также внеучебной работе учащиеся более глубоко осознают патриотические понятия: долг, честь, ответственность, защита Отечества, воин, воинская присяга, воинские уставы.

Патриотические чувства развиваются у подростков в тесной связи с теми новообразованиями, которые присущи именно этому возрастному этапу: стремление к героическому, жажда подвига в жизни, потребность в самоутверждении.

Младшие подростки совершают экскурсии по родному краю, к памятникам нашего Отечества, встречаются с ветеранами и труда, выпускниками школы – солдатами, курсантами офицерами Российской Армии и Флота, воинами – интернационалистами; с интересом знакомятся с историей и формой одежды различных родов войск, знаками отличия, орденами и медалями, военной техникой, участвуют в военно — спортивных играх, днях здоровья и спортивных соревнованиях, в поисковой работе.

Чувство Родины своими корнями уходит не просто в историю школы, воинской части, страны. Это история народа, людей и прежде всего – история родных и близких учащихся. Между тем дети сплошь и рядом плохо знают, где и кем работают их родители, какую пользу своим трудом приносят людям, ещё хуже знают жизнь своих дедушек и бабушек, совсем не знают своих прадедов. Формами влияния на подростков являются сама жизнь родителей, их надежность, уверенность, причастность ко всем делам общества, в том числе и в вопросах защиты Отечества.

2.3 Старшие подростки ( 8 – 9 классы )

Новый уровень развития личности связан с переходом в следующую возрастную группу. Основное психологическое новообразование юношеского возраста – это умение школьника составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать политические, эстетические, нравственные идеалы, что свидетельствует о росте его самосознания, самоопределения.

Мероприятия патриотической направленности в 8 – 9х классах в основном те же, что и в 5 – 7 х однако роль старшеклассников в них, сам подход к их участию в этих мероприятиях существенно изменяются.

Во – первых, серьезно возрастают самостоятельность учащихся, их роль и ответственность. На них ложится основная нагрузка в подготовке и проведении мероприятий, они являются основными участниками смотров, конкурсов, военно-спортивных игр и т.п.

Во – вторых, в проведении этой работы они выступают не только как участники, но и как организаторы ее в младших классах, что еще более повышает их ответственность перед коллективом.

В третьих, серьезно возрастает воспитательная направленность этой работы, причем ученики выступают в ней и как непосредственные участники, и как организаторы ее они с помощью учителей сами организуют и проводят устные журналы, тематические вечера, уроки мужества, вечера вопросов и ответов, диспуты на патриотическую тематику и т.д., проводят патриотические чтения в младших классах.

В этот период они особенно нуждаются в тактичном контроле и помощи со стороны взрослых. Учителя поддерживают их усилия, отмечают успехи, стимулируют патриотическую активность.

2.4 Старшие подростки (10 – 11е классы)

Это завершающий в условиях школы этап патриотического воспитания, формирования гражданской позиции молодых людей. Для учащихся старших классов юношеский возраст – это период формирования научного мировоззрения, интеллектуального развития, профессионального самоопределения, активизации физического развития, социального воспитания личности.

Юноши и девушки стремятся активно участвовать в жизни не только своего коллектива, но и общества.

Этому возрасту свойственны стремления к самостоятельности поступков, независимости суждений, бескомпромиссный максимализм в требованиях и оценках, стремление к самоутверждению к поиску своего места в жизни и стремление утвердить себя в ней.

Поиск этот осложняется двумя обстоятельствами.

Во-первых, юноши и девушки в этом возрасте еще не всегда могут объективно оценить свои возможности: их самооценка чаще всего либо завышена, либо, наоборот, занижена.

Во-вторых, в воспитательной работе с ними мы акцентируем внимание на, казалось бы, бесспорном положении: « главное- не кем быть а каким быть», но ведь определение места в жизни и утверждение себя в ней начинаются с определения « кем быть», и здесь роль самооценки исключительно велика.

Объективность, правильность самооценки в эти годы в решающей мере зависят от уровня постановки воспитательной работы в целом, от организации самоуправления, мудрости такта педагогов, умения вовремя и ненавязчиво прейти на помощь учащимся. Все это особенно важно учитывать, так как в 10 – 11х классах заметно ускоряется процесс формирования гражданской позиции учеников, углубляется, становится все более осознанным чувство Родины, необходимость ее защиты, растет стремление к самообразованию.

Центр тяжести в воспитательной работе переносится в этих классах на организацию таких отношений, которые создавали бы для каждого ученика необходимость саморазвития, самовоспитания, формирования в себе нужных нам качеств личности, в том числе и готовности к служению Отечеству.

Как и в предыдущих классах, основным стержнем этой работы остается система поручений и ответственности, но в 10-11х классах эта система должна максимально базироваться на доверии и сотрудничестве, а этот значит, что поручения должны исходить главным образом от коллектива и его самоуправления, а ответственность ученики несут прежде всего перед коллективом – теми, кто дал поручение. Здесь особенно важно, чтобы поручения были действительно целесообразными, исходили из интересов развития личности. Конечно, это требует от педагогов знания уровня сформированности качеств личности ученика, большого такта в отношениях с учащимися и родителями, но без этого невозможны само сотрудничество, целенаправленное педагогическое влияние на коллектив и его органы самоуправления.

Критерии оценки патриотической функции уроков

В  современных  методических  рекомендациях и программах  приоритетная  роль  в  патриотическом  воспитании  подрастающего поколения  и  формировании  у него гражданской  позиции  принадлежит  школе и в первую очередь педагогу. Учитель  для своих учеников всегда должен  являться   примером  высокой нравственности  и  гражданственности.[8]

В образовательном процессе практическая работа учителя по воспитанию патриотизма у обучающихся имеет наибольший педагогический эффект, если  соблюдаются следующие условия:

—  всесторонний и объективный подход к изучению прошлого и настоящего родной страны. Фальсификация истории не допустима  в патриотическом воспитании, так как она не прививает уважение к истории и культуре своей страны, не воспитывает стремление сохранять и приумножать историко-культурное наследие своего народа и всего человечества;

— при изучении истории не следует нарушать логическую последовательность событий прошлой и настоящей жизни. Невозможно воспитать верный взгляд на события современности без рассмотрения исторического развития, без изучения конкретного периода времени;

— необходимо осуществлять патриотическое воспитание, опираясь на объективный  исторический оптимизм и веру в конечную победу добра над злом;

— тема Родины должна обязательно «звучать» при изучении всех основных учебных предметов, особенно при изучении истории и обществознания. Общечеловеческие духовные ценности существуют не в абстрактном мире внесоциального бытия, а все они находят свое отражение в национальных традициях, культуре, сословных и групповых интересах;

— при изучении исторических событий, литературных произведений, событий настоящего необходимо уделять отдельное внимание роли личности. Важнейшая воспитательная задача учителя заключается в том, чтобы заострить внимание обучающихся на выдающихся личностях, чей внутренний мир сложился не только в результате постоянного саморазвития, но и под влиянием внешних условий жизни в соответствии с национальными традициями и культурой.[9]

Таким образом, патриотизм — это  любовь  к  Родине, а также практическая деятельность человека,  направленная на ее благо. В данный момент современное российское общество переживает состояние напряженности, поэтому наиболее актуальной становится идея патриотизма, которая  поможет россиянам преодолеть это состояние. Патриотическое воспитание во все времена являлось, является и будет являться гарантом безопасности и суверенитета России. Оно занимает очень важное значение в воспитании подрастающего поколения, напрямую связано с формированием любви к Отечеству, которая должна проявляться в служении его интересам и готовности его защищать.

Результатом патриотического воспитания молодежи может быть освоенный ими опыт патриотической деятельности. Он представляет собой характеристику Человека, включающую совокупность чувств, переживаний, действий в сфере событий, явлений, деятельности патриотического характера. В рамках теории личностно-развивающего образования он трактуется как активно функционирующее патриотическое сознание; потребность, умение человека выразить себя в действиях патриотической направленности, а также способность выполнять деятельность, ориентированную на организацию своего внутреннего мира – смыслов, впечатлений, выводов из переживаний событий и явлений патриотического характера. Опыт патриотической деятельности является проявлением его личностно–нравственного опыта, реальным выражением социальных чувств как составляющей личностных (ценностных) достижений обучающихся в образовательном процессе. Данный вид опыта представляет собой единство трех компонентов: эмоционально–чувственного (переживания, чувства по поводу событий, явлений патриотического характера); отношенческого (отношение к фактам, явлениям, событиям патриотического характера); деятельностного (виды деятельности, действия патриотического характера). Интегративным свойством опыта патриотической деятельности является проявление учащимися активно творческого отношения к миру, Отечеству, себе, окружающим, выраженное в переживаниях и деятельности патриотического характера. В контексте аналитико-оценочной деятельности опыт патриотической деятельности воспитанников служит главным критерием анализа и оценки качества системы патриотического воспитания молодежи.

Изучение документации образовательных организаций позволяет сделать вывод, что анализ и оценка качества патриотического воспитания, в основном, сводится к факту проведения запланированных мероприятий данной направленности с молодыми людьми. Одна из причин состоит в том, что педагоги не владеют имеющимся диагностическим инструментарием для педагогического анализа и оценки процесса и результата воспитывающей деятельности патриотического характера. Другая причина заключается в том, что в методическом арсенале педагога отсутствует целостный комплекс диагностик такого рода, поскольку он недостаточно разработан в педагогической науке.

Ключевой диагностической методикой является наблюдение за реализацией признаков ситуации патриотического воспитания, поскольку с её помощью можно оценить проявление различных показателей (таблица 1).

Таблица 1 Методики анализа критериев и показателей патриотического воспитания

Нормой в патриотическом воспитании является приобретённый, освоенный обучающимися (воспитанниками) «опыт патриотической деятельности».

При педагогическом анализе и оценке качества патриотического воспитания следует руководствоваться принципами целостности, научности, систематичности и последовательности, доступности, осмысленности деятельности и активности педагогов. К условиям успешности аналитико-оценочной деятельности нами отнесены: знание педагогами объектов аналитико-оценочной деятельности; периодичность проведения диагностических исследований; осмысление результатов диагностик, предъявление их педагогическому сообществу; выявление тенденций в овладении обучающимися опытом патриотической деятельности; позитивная мотивация педагогов в осуществлении педагогической диагностики; разнообразие используемого диагностического материала; развивающий характер диагностического материала для педагогов; привлечение родителей в качестве экспертов, а также мониторинг возможных потерь ПОО в конструировании и реализации системы патриотического воспитания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение можно сделать следующие выводы:

Неотъемлемой частью воспитательного процесса в средней школе является патриотическое воспитание, особенности которого определяются изменениями, происходящими в мире, российском государстве и обществе в настоящее время.

Патриотическое воспитание – это целенаправленная и систематическая деятельность по формированию  у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, которую осуществляют семья, школа, институты гражданского общества и органы государственной власти.

В настоящее время государство и общество снова пришло к тому, что именно патриотизм должен являться основой для преподавания истории и обществознания. Для достижения этой цели необходимо широко применять технологии работы  с героическими событиями, выдающимися личностями, источниками, документами, наглядными средствами обучения, а также в рамках уроков истории и обществознания организовывать работу обучающихся над проектами патриотической направленности, проводить различные мероприятия, направленные на воспитание патриотических чувств обучающихся.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы» : постанов. Правительства Рос. Федерации от 30 декабря 2015 г. №1493 // Сайт Правительства Рос. Федерации. – (http://static. government.ru/media/files/8qqYUwwzHUxzVkH1jsKAErrx2dE4q0ws.pdf).
2. Акберова А.Г. Способы и средства модернизации системы патриотического воспитания учащейся молодежи / А.Г. Акберова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2013. – № 1. – C. 101–104.
3. Алиева Д.К. Патриотическое воспитание учащихся в современных условиях / Д.К. Алиева // Вестник Майкопского государственного технологического университета. – 2013. – № 2. – C. 99–103.
4. Асланов Я.А. Патриотическое воспитание молодежи: современные тенденции и технологии формирования / Я.А. Асланов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2015. – № 4. – C. 18–21.
5. Асонов Н.В. Уроки истории – школа патриотизма / Н.В. Асонов // Контуры глобальных трансформаций: политика, экономика, право. – 2013. – № 1. – С. 105–107.
6. Быковская Г.А. Гражданско-патриотическое воспитание студентов как инструмент социального развития / Г.А.Быковская, И.В. Иноземцев, А.Н. Злобин // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2010. – №  – С. 15–24.
7. Валуев В.Г. Пути формирования патриотизма в современной России / В.Г.Валуев // Вестник Поволжского института управления. – 2008. – № 3 (16). – С. 45-49.
8. Васильев А.А. О некоторых моментах современного исторического воспитания и формирования русской самоидентичности / А.А. Васильев, В.Ю. Соловьев // Власть. – 2011. – № 1. – С. 85–88.
9. Васильева Ю.В. Теоретические подходы к проблеме воспитания патриотических чувств у подростков / Ю.В. Васильева // Вестник Тамбовского университета. – 2018. – № – С. 43–52.
10. Верещагина Н.И. Патриотизм как основа патриотической культуры школьников / Н.И. Верещагина // Поволжский педагогический вестник. – 2015. – № – С. 23–30.
11. Гаджимагомедова Ш.С. К вопросу о гражданско-патриотическом воспитании старшеклассников / Ш.С. Гаджимагомедова // Сибирский педагогический журнал. – 2008. – № 3. – С. 345–352.
12. Гепфнер В.П. Патриотическое воспитание молодежи: проблемы и пути их решения / В.П. Гепфнер, А.И. Мурзин, Л.А. Тюрина // Вестник Тамбовского университета. – 2007. – № – С. 282–287.
13. Горбуля Т.Г. Патриотизм – основа возрождения России / Т.Г.Горбуля // Известия Нижневолжского агроуниверситетского комплекса. – 2006. – №  – С. 183–186.
14. Золотарева А.В. Компетентностный подход в реализации гражданско-патриотического воспитания школьников / А.В.Золотарева, Е.И. Чешуина // Ярославский педагогический вестник. – 2015. – №  – С. 35–41.
15. Климагина Е.А. Развитие патриотизма у школьников через историческое краеведение / Е.А. Климагина // Международный научный журнал «Инновационная наука». – 2016. – № 3. – С. 73–75.
16. Константинов С.А. Развитие теории и практики патриотического воспитания современных российских школьников / С.А.Константинов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2011. – №  – С. 186–192.
17. Котруца Л.Н. Формирование патриотического сознания учащихся в условиях современной школы / Л.Н.Котруца  // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2007. – №  – C. 176–183.
18. Мусс Г.Н. Патриотизм как социально-педагогический феномен / Г.Н.Мусс // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2011. – №  – С. 530–532.
19. Наливайченко И.В. Формирование патриотизма у школьников как важнейшее условие безопасности и стабильности России / И.В.Наливайченко, М.Д. Цыганко // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. – 2014. – № 2. – С. 148–152.
20. Нефедова А.С. Патриотическое воспитание как приоритетное направление образовательной политики / А.С.Нефедова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2017. – №  – С. 6–12.
21. Типаева Т.В. История : опыт патриотического воспитания. 5-9 классы / Т.В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2018.