Реферат на тему «Основы группового психологического консультирования» МИП

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение
2. Группы встреч
3. Отбор кандидатов в группу встреч
4. Основные этапы работы групп встреч
5. Упражнения
6. Заключение
7. Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы.

Групповая психотерапия — это психотерапевтический метод, специфика которого заключается в целенаправленном использовании групповой динамики, то есть всей совокупности отношений и взаимодействий, возникающих между членами группы, в том числе и с групповым психотерапевтом, в терапевтических целях. Групповую психотерапию следует отличать от коллективной психотерапии.

Группы встреч ориентированы на оказание психологического содействия росту личности. Основоположник — Карл Роджерс. Его концепция «основной встречи», связанная с его работами в области клиент-центрированной психологии.

Члены группы в процессе общения свободно выражают свои чувства и принимают чувства других. Лидер занят созданием атмосферы безопасности и доверия, поощряет выражение интимных мыслей и чувств, избегает проведения запланированных процедур, ориентирует на безусловное принятие другой личности.

Проблемам проведения групп встреч посвящена наша работа.

Цель работы – изучить особенности группы встреч.

Объект – группа встреч.

Предмет – особенности группы встреч.

Задачи:

• Рассмотреть понятие «группа встреч» и ее особенности;
• Изучить как проводится отбор кандидатов в группу встреч ;
• Рассмотреть основные этапы работы групп встреч;
• Рассмотреть упражнения.

Метод исследования – аналитико-синтетический, теоретической базой являются труды российских и зарубежных исследователей в области психологии, психотерапии и психиатрии.

Структура работы определена целями и задачами работы, и состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

1. ГРУППЫ ВСТРЕЧ

Группы встреч — это терапевтические и психокоррекционные группы. Эти группы возникли и достигли пика популярности в 60-х и 70-х годах в Соединенных Штатах, а затем распространились по всему миру. Роджерс, Мерфи и Шутц должны считаться инициаторами создания группы встреч.

Чтобы интенсифицировать групповые процессы, Шютц поощрял интенсивность чувств и столкновение участников друг с другом, а также использовал различные групповые игры и техники.

К. Роджерс (1993, 1997) характеризует группу встреч как относительно неструктурированную, обеспечивающую климат максимальной свободы для выражения личных чувств, исследования чувств и межличностного общения. Акцент делается на взаимодействии между членами группы в атмосфере, которая побуждает каждого отказаться от своей защиты и фасадов и, таким образом, дает им возможность обращаться с другими членами группы прямо и открыто.[2]

Цель терапии Роджерса-высвободить человеческий потенциал, чтобы найти свое собственное естественное направление и разрешить противоречия реального и идеального Я. Смешанные и амбивалентные эмоции исследуются для обеспечения роста уникальной личности. Повышение уровня самосознания, развитие эмоционального потенциала и достижение радостного мировоззрения являются общими задачами как для психически больных, так и для относительно здоровых людей.

Основными методами являются работа с настоящим временем, теплота, подлинность чувств, сопереживание отношениям. Основное внимание уделяется первичным навыкам сопереживания и привязанности, и задается мало вопросов. Терапия проводится без каких-либо запланированных процедур, основанных на спонтанности, открытости и подлинности участников. Роджерс описывает динамику встреч групп следующим образом:

1. Путаница.
2. Нежелание открыться или высказаться.
3. Описание опыта.
4. Выражение отрицательных эмоций.
5. Выражение и исследование материала, важного для человека.
6. Выражение спонтанных чувств между членами группы.
7. Развитие способности исцелять в группе.
8. Самопринятие и начало перемен.
9. Разрушение защитной «оболочки».
10. Установление обратной связи между членами группы.
11. Столкновения между участниками.
12. Взаимопомощь вне групповых встреч.
13. Истинное общение.
14. Выражение положительных чувств и интимности.
15. Поведенческие изменения в группе. [4]

Ход терапевтического процесса заключается в следующем. Больной свободно выражает свои чувства, последние имеют больше общего с «я», он часто различает объекты своих чувств (других, себя, отношения между ними, открытость к переживанию). Пациент все чаще замечает несоответствие между переживанием и своим представлением о себе, осознает угрозу такого несоответствия и осознает чувства, готичность которых ранее защищалась отвержением или искажением (углублением переживаний).

Ранее неприемлемые чувства включаются в понятие «я», в то время как механизмы защиты ослаблены, реальные угрозы и безусловное позитивное отношение терапевта различаются, пациент все чаще ощущает безусловную позитивную самооценку (самопринятие). Источником его представлений о себе все больше и больше становятся его собственные чувства, его реакция все меньше и меньше зависит от предполагаемой оценки других (внутренний локус оценки). Все чаще те стимулы и действия, которые сохраняют и усложняют тело и самость как в настоящем, так и в будущем (вступая в процесс жизни), оцениваются как удовлетворительные.

Терапевт делится своим собственным опытом и взаимодействует с пациентами, используя следующие методы фасилитации:

• Побуждение членов группы открыто выражать свои чувства и ожидания.
• Тренировка членов группы и умение концентрироваться на себе и своих чувствах.
• Обучение членов группы прямому и открытому обращению друг к другу.
• Работать над созданием атмосферы доверия, которая побуждает членов группы идти на риск.
• Обеспечение поддержки на этапе тестирования новых моделей поведения.
• Создание стиля взаимодействия, который фокусируется на взаимодействии между членами группы, а не на общении между терапевтом и пациентами.
• Поощрение прямого выражения конфликта.
• Помогите членам группы преодолеть барьеры.
• Помощь членам группы в достижении близости, заботясь о любом незавершенном событии, произошедшем в группе.
• Фокусирование внимания на сопротивлении внутри группы, помогая членам группы понять, когда они сдерживают общее движение и почему.
• Помогать членам группы интегрировать то, чему они научились в группе, и находить способы применения этих знаний в повседневной жизни.

Наиболее используемыми приемами являются: молчаливое принятие; отражение эмоций-повторение эмоционально насыщенных слов пациента; вербализация-эмпатическое перефразирование сообщения пациента с выделением наиболее значимых и «острых углов». Большое значение придается терапевтическим метафорам, которые снижают сопротивляемость организма. Учитываются опасности блокировки процесса: [5]

• вопросы, позволяющие терапевту лучше понять проблему (они приводят к интеллектуализации);
• любые версии, интерпретации, диагнозы (тогда ведущим становится терапевт);
• выбор темы терапевтом (давление на клиента);
• переключение внимания на собственный опыт (не является эмпатическим сопровождением клиента).

Неэффективный фасилитатор:

• Манипулирует группой для достижения конкретной, но не заявленной цели.
• Использует плановые упражнения, предназначенные для того, чтобы вызвать конкретные эмоции.
• Позволяет членам группы нападать друг на друга или постоянно настаивать на выражении враждебности.
• Давит на членов группы, чтобы они принимали участие в групповых упражнениях.
• Постоянно комментирует групповой процесс.
• Прячется за ролью «ведущего эксперта», эмоциональной отчужденностью и анонимностью.

 Группы личностного роста широко используются для того, чтобы помочь людям решить их личные проблемы и научиться устанавливать близкие и эмоционально теплые отношения. В такой группе лидер не использует групповые упражнения, он и все члены группы абсолютно свободны в выражении любых эмоций. Он отвечает за выдвижение на первый план вопросов, имеющих важное значение для обсуждения, и за создание атмосферы сплоченности группы.

Лидер должен сохранять спокойствие при выражении сильных, часто негативных эмоций членами группы.

Групповой процесс в такой группе проходит через следующие фазы.

1. Фаза социализации-участники склонны говорить о погоде и т. д. в соответствии с их чувствами. Ведущий призывает их обсудить более личные вопросы.
2. Недоверие к авторитетам-по мере роста доверия участников друг к другу, они начинают выражать свой гнев более эмоционально по отношению к внешним авторитетам, а затем и к лидеру группы. Модератор поощряет открытое и искреннее выражение негативных эмоций, испытываемых по отношению к нему.
3. Самораскрытие-убедившись, что сильные эмоции могут свободно выражаться в группе, некоторые участники начинают выявлять личные проблемы. Ведущий поощряет обсуждение аналогичных вопросов среди других членов группы. Им предлагается сначала выразить свои чувства по поводу проблемы, а затем изучить, как лучше всего с ней справиться.
4. Новые способы взаимоотношений-большинство участников начинают проявлять заботу о благополучии других членов группы, они начинают давать друг другу больше обратной связи. Модератор помогает участникам научиться адекватно давать и получать обратную связь. Он должен быть открыт для получения прямой обратной связи от членов группы.
5. Заключительная фаза-когда один из участников покидает группу или она заканчивает свою работу, многие участники, так же как и ведущий, испытывают чувство утраты и нуждаются в открытом выражении грусти. В этой ситуации также важно суммировать то, чему человек, завершивший работу, научился в группе и что он может сделать вне ее. [4]

Другой тип групп встреч связан с концепцией «открытого заседания», разработанной В. Шуцем (1993, 2003). По мнению автора, открытая встреча — это способ установления контакта между людьми, основанный на открытости и честности, осознании себя и своего физического «Я», ответственности, внимании к чувствам, ориентации на принцип» здесь и сейчас». Основное внимание на открытой встрече уделяется интеграции души и тела на основе специальных физических упражнений, танцев и массажа.

Задачи терапевта на каждом этапе терапии различны. На первом этапе – установлении контакта-необходимо добиться максимальной свободы и спокойствия, обратиться к участникам с предложением поговорить о чем угодно и, при необходимости, предложить им представиться друг другу. В качестве разминки используются совместные физические действия: глубокое дыхание в унисон, общий крик. Для знакомства предлагается придумать псевдоним, разбиться на пары, молча смотреть друг другу в глаза и прикасаться к рукам партнера. Затем упражнения чередуются с обменом впечатлениями с партнером.

На втором этапе — создании доверительной среды-фасилитатор поддерживает попытки самораскрытия участников и выясняет их отношение к негативным реакциям некоторых членов группы. В то же время он подчеркивает право каждого человека выражать любые реакции. Участнику, испытывающему чувство изоляции, предлагается ворваться в круг, образованный членами группы, держащимися за руки. В парах используется техника «падения уверенности», когда партнер поднимает участника, падающего навзничь на самый пол.

Третья стадия-конфликты-требует от фасилитатора принятия негативных высказываний в свой адрес без какой-либо оценки. Этому приятию способствует эмпатическое слушание, при котором внимание направлено на определение эмоциональной модальности высказываний (депрессия, фрустрация, раздражение) и их формы (оценочное сужение, критика, скрытые упреки). Фасилитатор также использует активное слушание, перефразируя негативные оценочные и аффективно заряженные суждения в описание соответствующих чувств, связанных с текущей групповой ситуацией. В этом случае вы-высказывания переводятся в Я-высказывания (вместо: «Вы всегда говорите чепуху» – «я чувствую раздражение, когда слушаю вас»). Соперничество и вражда между членами группы вырабатываются с помощью соответствующих физических упражнений.

На четвертом этапе – «здесь и сейчас» — фасилитатор фокусируется на трех планах группового процесса: непосредственном эмоциональном взаимодействии участников, осознании их эмоциональных реакций и вербальном и невербальном выражении их. Фасилитатор обращает внимание членов группы на переходы между этими планами, а также на неточности и ошибки, возникающие во время этих переходов. Тренируются обратная связь и взаимное принятие. [6]

На пятом этапе-самопринятие-фасилитатор вовлекает участников в опыт исследования и самопринятия, раскрывая группе их собственные реальные переживания. Фасилитатор использует активное эмпатическое слушание, чтобы вступить в прямой эмоциональный контакт с участниками, минуя социальные маски.

Наконец, на шестом этапе фасилитатор культивирует в членах группы чувства взаимной теплоты, доверительной близости и «родства душ» посредством активного эмпатического слушания и включения пациентов во взаимную эмоциональную и физическую поддержку (Орлов, 2002).

Вне зависимости от клинических проявлений и конкретных целей, поставленных участниками в начале работы, общими задачами участников группы встречи являются повышение уровня самосознания, достижение радостного восприятия окружающего мира, развитие эмоционального потенциала.

2. ОТБОР КАНДИДАТОВ В ГРУППУ ВСТРЕЧ

В группу встреч входят люди, которые, с одной стороны, достаточно терпимы к конфронтациям, эмоциональным потрясениям, а с другой — способны перенести групповой опыт в нормальную среду. Есть люди, которым встречи противопоказаны, они ухудшают свое состояние. Это, как правило, люди, неуверенные в себе, имеющие низкую самооценку, нереалистичные ожидания какого-то особого эффекта от взаимодействия, а также склонные избегать сложных, травмирующих ситуаций. Другими словами, они слишком уязвимы. Клиенты, которые не умеют строить адекватные межличностные отношения и возлагают чрезмерные надежды на встречи, должны быть отнесены к группе риска. [1]

Большая роль в групповых встречах принадлежит психологу, его умению дозировать эмоциональное напряжение в группе, а главное-не превращать групповые встречи в своеобразный психологический «протез», вовремя и правильно ориентировать членов группы на адаптацию в реальной социальной среде.

Контакт в группе начинается с общего знакомства, с хождения «вокруг да около». Когда выясняется, что члены группы сами должны решить, что они будут делать, наступает период разочарования. Этот период межличностных отношений проявляется сопротивлением самовыражению и самораскрытию.

Сначала члены группы с большей вероятностью обсуждают события и переживания из прошлого и только потом переходят к обсуждению настоящего. Когда группа начинает работать по принципу «здесь и сейчас», негативные чувства всегда проявляются в самом начале. За этим обычно следует этап снятия внутреннего сопротивления каждого члена группы, выявления его как личности и перехода к спонтанному выражению чувств. Далее следует этап описания событий личной жизни членов группы и переживаний, имевших место в прошлом. Это завершает стадию открытого выражения негативных межличностных эмоций и чувств.

К. Роджерс считал, что глубокие позитивные чувства гораздо труднее и опаснее выражать, так как они менее защищены, чем негативные. Поэтому сказать «Я люблю тебя» всегда труднее, чем сказать «Я ненавижу тебя». Когда стадия негативности проходит и группа не распадается, начинает формироваться атмосфера доверия: члены группы начинают сознательно рисковать, демонстрировать личностно значимый материал, а члены группы начинают доверять друг другу свои истинные чувства — как негативные, так и позитивные.

Реакция группы на искреннее раскрытие одного из клиентов часто неоднозначна, но всегда несет в себе целительный потенциал. То, что опытный психолог делает в течение многих месяцев, группа может сделать за одну встречу.

Согласно принципу групповой обратной связи, человек в ответ на реакцию группы способен лучше понимать свои чувства, свои поступки, свое отношение к окружающим. Постепенно группа становится нетерпеливой к обороне. Иногда деликатно, а то и прямо, группа начинает требовать, чтобы каждый из ее членов был самим собой, не скрывал своих искренних чувств и намерений.

Если группа поддерживает своего члена даже тогда, когда он выражает негативные чувства, это указывает на его зрелость. Такая группа способна влиять на своих членов, изменять их взгляды на самих себя и лучше осознавать самих себя. В свою очередь, если группа успешно демонстрирует способность принимать и осознавать негативные чувства, не отталкивая человека, который их выражает, то члены группы становятся более открытыми. Они обладают повышенной способностью к самосознанию и саморегуляции. [4]

3. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ГРУПП ВСТРЕЧ

1. Установление межличностных контактов. Процедура совместной работы в группах встреч призвана создать атмосферу доверия между участниками, открытости и безусловного принятия и одобрения каждого человека таким, какой он есть в реальной жизни. Открытость в межличностном общении во встречных группах достигается психологическим самораскрытием каждого участника перед другими членами группы, установлением между ними тесных доверительных отношений. Иногда для облегчения этого процесса используются вымышленные имена и личные представления членов группы друг другу. Часто эти задачи относятся к конкретным упражнениям по установлению невербального контакта: прикосновение рук друг к другу, визуальное изучение лица другого человека в ситуации лицом к лицу, внимательное рассматривание и изучение рук партнера по общению, удержание их в собственных руках и т. д. группе предшествуют физические упражнения, которые призваны зарядить участников энергией и снять существующие психологические барьеры.
2. Установление доверительных отношений. Чувство изоляции от группы характерно для тех ее членов, которые даже в реальной жизни испытывают тревогу в общении и не доверяют другим своим переживаниям. По мере того, как взаимное доверие укрепляется и раскрытие друг другу становится более полным, участники начинают лучше осознавать сходство, которое существует между ними, тогда как раньше они только замечали разницу. Развитию доверия способствует спонтанный обмен чувствами и впечатлениями, а также множество специальных приемов, таких как следующие упражнения: падение на спину с закрытыми глазами, в которых партнер должен подхватить падающего на пол человека на лету; упражнение «прорыв в круг» и др.
3. Преодоление возникающих конфликтов. Часто конфликты, возникающие в группе, могут быть связаны с лидерством и доминированием, когда на первый план выходит конкуренция или соперничество, а также когда участники делятся своими чувствами и опытом. Конфликт разрешается как на вербальном уровне (лидер может побуждать членов группы обсуждать его, побуждая участников высказываться и слушать друг друга), так и на уровне физического взаимодействия.
4. Преодоление сопротивления самораскрытию. Иногда члены группы сопротивляются или упорствуют в защите своего общего, ограничивая свое возможное поведение. Лидер группы может предложить исследовать это сопротивление, используя технику «направленной фантазии».
5. Выражение сочувствия и поддержки друг другу. Для того чтобы правильно понять свое поведение и полностью раскрыться, каждый член группы нуждается в позитивной поддержке всей группы. Первоначально эту поддержку оказывает руководитель группы, но со временем группа становится способной самостоятельно обеспечивать своих членов положительной обратной связью. [4]

Основными приемами в группе встреч являются установление контактов, укрепление доверия, изучение конфликтов, анализ сопротивления, участие и поддержка.

1. Установление контактов или знакомство друг с другом. На первых этапах группового процесса усилия членов группы направлены на установление доверительных межличностных контактов. Первая сессия группы посвящена знакомству друг с другом с помощью псевдонимов, что облегчает межличностный контакт. Знакомство начинается с контактов в мини-группах или парах. Поощряются физические контакты: исследование рук и лица партнера.
2. Построение доверительных отношений. В группе всегда есть несколько человек, которые поначалу чувствуют себя одинокими из-за трудностей установления контактов. Не каждому легко сразу доверить свои чувства и переживания незнакомому человеку. Существует несколько упражнений, которые помогут вам осознать свое чувство одиночества и преодолеть барьер недоверия друг к другу.
3. Прорвись в круг. Члены группы берут друг друга за руки и образуют замкнутый круг. Один из членов группы, испытывая одиночество, получает задание от психолога-прорваться через круг и попасть внутрь него. Члены группы, образующие круг, сначала сопротивляются намерениям и действиям своего единственного партнера, а затем «впускают» его в свою компанию. Участник, вступающий в круг, должен осознать, что для преодоления одиночества необходимо приложить определенные усилия.
4. Доверчивая осень, или страховка. Участники делятся на пары. Один партнер стоит спиной к другому с закрытыми глазами и отступает назад, уверенный, что его поймают. Второй партнер ловит падающего, не давая ему коснуться пола.
5. Изучение конфликта. Очень часто конфликтные ситуации возникают на стадии группового процесса, когда на первый план выходят конкуренция, соперничество, борьба за лидерство. Чаще всего конфликты изучаются на вербальном уровне. [4]

Психолог поощряет участников группы, вступивших в конфронтацию, умеющих внимательно слушать друг друга, говорить прямо и откровенно, стараться осознавать не только свои собственные чувства, но и чувства оппонента. [5]

МИЦ рекомендует физические упражнения для исследования конфликтов. По рекомендации психолога два конфликтующих участника садятся напротив друг друга, сжимают друг другу руки и продолжают диалог (упражнение «сжатие рук»). Чем выше уровень эмоциональной напряженности, тем сильнее участник конфронтации сжимает руку партнера. Часто чувство гнева, выраженное в крепком рукопожатии, сменяется чувством спокойствия. Кроме того, это упражнение дает конфликтующим сторонам возможность установить своего рода физическую обратную связь. Присутствие других членов группы должно создавать атмосферу поддержки, облегчать и поощрять осознание поведения каждого из конфликтующих партнеров.

4. УПРАЖНЕНИЯ

«Встреча». Группа садится в круг. Менеджер кратко определяет суть встречи: открытый, честный разговор, внимание к своим партнерам, желание разобраться в себе, принцип «здесь и сейчас». Разговоры на отвлеченные темы и рассказывание анекдотов исключены. Через 10-15 минут руководитель прекращает совещание и обсуждает с группой, как это произошло.

«Впечатление». Один из участников садится напротив другого, смотрит ему прямо в глаза и громко, так, чтобы вся группа могла слышать, рассказывает ему, какое впечатление он на него производит. Это то, что все участники группы делают по очереди. Когда приходит ваша очередь слушать, вы не можете начать обсуждение, вам нужно попытаться узнать что-то полезное из ваших впечатлений о себе. Важно не превращать это упражнение в фарс или гротеск.

«Мудрец». Менеджер предлагает всем закрыть глаза и представить себе зеленый луг и старое раскидистое дерево. Седовласый мудрец сидит под деревом, готовый ответить на любой ваш вопрос. Подойдите к нему, задайте вопрос и внимательно выслушайте ответ. Вы можете задать вопрос и выслушать ответ несколько раз. После этого откройте глаза и поделитесь своей фантазией с группой. Старайтесь не скрывать и не искажать смысл вопросов и ответов.

«Последняя встреча». Лидер предлагает членам группы закрыть глаза и представить, что занятие в группе заканчивается, предлагает подумать о том, что вы хотели, но не успели сказать в группе. Через 5-7 мин предлагает открыть глаза и честно рассказать о своих сомнениях.

«Вместе». Группа делится на пары. В этом случае в качестве партнера следует выбрать наименее знакомого человека. Вам нужно сесть на пол-спина к спине. После этого попытайтесь завести разговор. Через несколько минут вы должны повернуться друг к другу и поделиться своими чувствами.

«Вместе 2». Один партнер сидит, другой стоит, разговаривает. Через несколько минут они меняются местами, так что каждый испытывает ощущение нахождения в» верхней «и» нижней » позициях при разговоре. После выполнения упражнения партнеры делятся своими чувствами.

«Вместе 3». Они сидят друг против друга, смотрят друг другу в глаза, вступают в контакт, разговаривают только глазами. Через несколько минут они делятся своими чувствами.  Во время разговора с вашими глазами вам нужно задавать вопросы, пытаться ответить на них и сомневаться в них, используя только выражение глаз.

«Живые руки». Необходимо расставить стулья в два ряда так, чтобы расстояние между ними составляло около 60 см, снять с рук кольца и часы, завязать глаза. Менеджер подводит клиентов к стульям, чтобы они не знали, кто сидит напротив. Не разговаривай. Тогда клиенты вкладывают в свои руки всю выразительность своих чувств.

Знакомство с партнером, прикосновение к рукам друг друга — 3 мин, борьба руками — 3 мин, нужно помириться руками-3 мин, прощание друг с другом — 3 мин. затем с глаз снимается повязка клиенты общаются друг с другом и с группой свои чувства. [4]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие такой формы групповой работы, как встречи групп, связано с именами К. Роджерса, В. Шутца, Р. Прайса, М. Мерфи и др. Центром развития движения группы встреч считается институт Эсалена (США, Калифорния).

В группах встреч основное внимание уделяется выяснению личности и развитию каждого человека как личности.

Цель этих групп состоит в том, чтобы реализовать и, возможно, полностью реализовать потенциал личностного и интеллектуального развития, присущий каждому индивиду.

Один из основателей движения групповых собраний У. Шютц разработал концепцию «открытого собрания», в которой центральным понятием является единство тела и разума. Согласно Шютцу, любое психологическое воздействие, игнорирующее телесные ощущения, будет неполным. Чтобы заставить клиента осознать давно подавленные эмоции, они разработали программу активных упражнений для тела, которые используются наряду с методами вербального противостояния. «Встреча — это способ установления отношений между людьми, основанный на открытости, честности, уверенности в себе, чувстве ответственности перед самим собой, самоконтроле, внимании к чувствам и сосредоточенности на принципе «здесь и сейчас»,-пишет В. Шутц.

В этих случаях встреча рассматривается как способ ускорения психологического развития и самореализации нормально функционирующего человека.

В группах встреч основное внимание уделяется выбору, который участник делает в данный момент, и ответственности участника за последствия своего выбора. Каждый участник имеет право стремиться к радостной и полноценной жизни, к самореализации. Лидер группы выступает как модель личности, способной к самораскрытию и конфронтации. Подчеркивается важность телесных и соматических ощущений. Группа способствует личностному развитию и самореализации. Он функционирует как в обычном режиме (обычно краткосрочном), так и в режиме марафона

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Погодин, И.А. Психотерапия, фокусированная на диалоге: учебное пособие / И.А. Погодин. – 2-е изд., стер. – Москва: Флинта, 2017. – 271 с.
2. Линде Н.Д. Психологическое консультирование. Теория и практика. М., Аспект-Пресс, 2009
3. Мастерство психологического консультирования/Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб.: Речь, 2010 – 229 с.
4. Энциклопедияначинающего психолога. Старшенбаум Г.В. 2-е изд. Р. на Д.: 2014. — 347 с.
5. Ягнюк, К.В. Анатомия терапевтической коммуникации. Базовые навыки и техники: учебное пособие / К.В. Ягнюк. – Москва: Когито-Центр, 2014. – 175 с.
6. Якиманская, И.С. Психологическое консультирование: учебное пособие / И.С. Якиманская, Н.Н. Биктина; Министерство образования и науки Российской Федерации. – Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2015. – 230 с.