Реферат на тему «Особенности научного метода познания»

ОГЛАВЛЕНИЕ

1 Понятие научного метода

2 Особенности научного метода познания

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 Понятие научного метода

         Научный метод — это концепция регулятивных основ, способов и методов, при помощи каковых достигается объективное постижение реальности в рамках научно-познавательной работы. Исследование способов научно-познавательной работы, их вариативности и пределы использования интегрируются методологией науки.

         Термин «метод» (μέθοδος) происходит из древней Греции, означает дорогу к достижению той или иной цели. По этой причине в раскрытой идеологии слова под методом предполагается комплекс оптимальных операций, какие следует совершить, для того чтобы найти решение задачи либо прийти к конкретной фактической или теоретической цели. Эти методы формируются в процессе разумной рефлексии над объектным (предметным) составом в некой абстрактной сфере изнутри конкретных (предзаданных) ориентаций, также фиксируются в принципах, нормах и методах работы. Соблюдение методов гарантирует регуляцию в целенаправленной работе, задаёт её логику.

         Создание методов нужно в каждом виде деятельности, где в любом варианте развития событий вероятна рационализация её безупречного плана, в связи с этим любая стабильная сфера человеческой деятельности, и, в частности наука, обладает собственными специфическими методами. При этом в науке производство заключительных в границах единой, впрочем и нелинейной, специфика работы предполагает, что такие методы — это никак не разобщенное множество воссозданных в процессе развития науки ключей познания, но совокупность функционально взаимосвязанных познавательных практик [1].

         Организация определения научного метода, его эталона в свойстве инструкции к верному постижению и виду деятельности, сопряжено с появлением философии в виде целесообразно-абстрактного вида мировоззрения, но позже и науки равно как познавательной работы человека, сосредоточенной на приобретение, объяснение и систематизацию объективных познаний.

         Научное познание предполагает собою исторически формирующуюся процедуру достижения истинных познаний о мире, достоверность каковых обследуется и аргументируется человеческой практикой. Наука не сдерживается границами простого опыта и доступной производственной деятельности, изучая не лишь объекты, с какими человек встречается в обыденной жизни, однако также и какие только в отдаленной перспективе возможно практически овладеть человечеству. Для того чтобы отметить и исследовать подобные объекты, мало ежедневной практики, необходимо особенным способом раскрывать мир и устанавливать определенные задачи, какие никак не появлялись в повседневной деятельности. Научное познание и осуществляет данную значимость [4].

         Особенность научного познания состоит в том, то что оно покоряется определенным жестким правилам (причинности явлений и происшествий, правдивости или верности, объективности и относительности научного знания), в связи с этим в ходе познания применяются надлежащие способы, какие гарантируют подлинность получаемых итогов. Опыт формирования науки демонстрирует, то что итоги научно-познавательной работы в значительном составляются точностью применяемых методов. Создание научных методов предполагает собою непростую процедуру, какая целенаправляется и управляется заблаговременными понятиями о исследуемом объекте. Подобные понятия считаются справедливым основанием способа. Они переосмысливаются в принципы и способы работы, используя какие, научное познание показывает новейшие характерные черты также свойства структуры и действия исследуемого предмета.

В наш период времени научное познание — это институционально зафиксированная концепция деятельности, в каковой осваивание человеком реальности обосновывается инструментально опосредованным действием взаимодействия ученых (экспертов) [4]. Результативность такого взаимодействия, а таким же образом воспроизведение и совершенствования науки как таковой, гарантируется накапливанием и передачей когнитивного навыка и знаний, что делается допустимым благодаря ряду стабильных познавательных практик, какими считаются способы реализации научно-познавательного процесса.

         Регулярное совершенствование научных методов обосновывается более значимым обстоятельством развития и формирование науки как социальной концепции. Их применение создает процедуру научного поиска потенциально воспроизводимой операции, что обладает базисной значимостью с места зрения обеспечения истинности итогов изучения, так как минувшие переходят к проверяемым параметрам. Помимо этого, опосредованность научного исследования созданными и необходимыми изменению научными методами объясняет вероятность подготовки учёных и считается посылом к квалификации научно-познавательного хода, формируя требования развития науки в виде профессиональной инфраструктуры, имеющую сложную концепцию распределения труда и при помощи данного возможно концентрировать и координировать научно-исследовательские средства [2].

Исследование хода научного познания дает возможность отметить два ключевых вида методов научно-познавательной работы:

1. Методы, свойственные людскому постижения в целом, на базе каковых возводится как научное, так и практическое знание: универсальныеметоды познания.
2. Методы, свойственные только лишь научному постижению, какие, в собственную очередность, разделяются на две главные категории: 1) эмпирическиенаучные методы; 2) теоретические научные методы.

Наравне с многоцелевым и общенаучными способами, имеют место быть узкоспециальные методы своеобразного нрава, какие разрабатываются, используются и улучшаются лишь в рамках определенных научных дисциплин. Внутридисциплинарные методы теоретического, а также эмпирического изучения, в том числе методы определенных изучений, считаются согласно превосходству узкоспециализированными когнитивными практиками. К области подобных методов, изменяющихся от одной дисциплины к другой, принадлежат, к примеру, методика выполнения опыта из физики, методика опыта в биологии, методика выборочного опроса в социологии, методика рассмотрения ключей в истории и также этому аналогичные.

Не обращая внимание на вид научно-познавательной деятельности, в центре каждого научного метода возлежат три основных принципа — беспристрастность, регулярность и воспроизводимость.

1. Беспристрастностьпредполагает отчужденность субъекта познания от его объекта, то есть учены проводящий эксперимент не дает возможности субъективным взглядам воздействовать на процедуру научного познания.
2. Регулярностьпредполагает организованность научно-познавательной работы, то бишь процедуру научного познания исполняется структурированным, высокоупорядоченным способом.
3. Воспроизводимостьпредполагает, то что все без исключения рубежи и этапы процесса научного познания возможно воспроизвести (повторить) под управление иных ученых, приобретя схожие, консистентные итоги, также этим сверив их подлинность. В случаи если итоги не повторяются, они не могу считаться надежными и, имеют все шансы не расцениваться достоверными.

Когда использование научных методов никак не отвечает основам беспристрастности, регулярности и воспроизводимости, то в такие случаи процесс научного познания делается неосуществимым, а данные методы теряют собственную результативность.

2 Особенности научного метода познания

         Мы изучаем мир при помощи органов чувств – природных физиологических инструментов человеческого организма. Главные сведенья о находящимся вокруг мире человек приобретает при помощи органов зрения (глаз). Однако наши органы чувств имеют возможность обманывать нас. Мы не можем воспринять все имеющиеся в мире звуки, довольно субъективны вкусовые и тепловые чувства нашего организма, ощущения боли. С течением времени человек смог воссоздавать оборудование и системы с целью извлечения информации об окружающем мире, а познания превратились в более глубокие и достоверные. Научное знание имеет различие от обыденного (повседневного опыта, здравого смысла) объясняется определенными специфическими чертами [3].

         В первую очередь, это не опыт отдельного человека и его мироощущение. Наука – это общий навык человечества в целом на полном пути его исторического развития.

         Во вторую очередь, научное знание имеет различия от обыденного обладает не простыми формами (непосредственного отражения, чувства и ощущения), а непростые – намеренно произведенные виды изложения научной истины с помощью научных понятий, основ, методов и теорий. Основная отличительная черта научных знаний состоит в углубленном проникновении в причину явлений, в их теоретическом характере. Научное знание берет свое начало тогда, когда за объединением определенных фактов определяется закономерность – единая, требуемая взаимосвязь среди них, что дает возможность разъяснить, по какой причине это явление происходит так, а не иначе, прогнозировать последующие его развитие. Научное познание выделяет целенаправленное желание к объективности, т.е. к исследованию мира таким, каким он является вне и независимо от человека.

         В третью очередь, согласно собственной природе научное знание не спонтанно, а жестко упорядочено, организованно, субординированно.

         В четвертую очередь, оно полагает собою концепцию, сознательно испытываемую, основанную на фактах, реальную.

         В пятую очередь, данное не лишь система готового знания, а также и система получения инновационного знания, т.е. система научных методов – системность знаний [4].

Определение “метод” обозначает возможность возведения системы познания, комплекс способов и действий фактического и теоретического изучения реальности. Метод обеспечивает человека рядом систематизированных принципов и правил, помощь каковых дает возможность достигнуть результатов самым рациональным путем. Обладание методом обозначает для человека понимание того, с какой очередностью осуществлять те либо другие действия с целью решения какой-либо задачи, и способность использовать эти данные на практике.

Из Числа большого количества применяемых в науке способов, перечислим определенные как более значимые:

• анализ – расчленение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства и отношения) для их всестороннего объяснения;
• синтез – соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое;
• абстрагирование – это мысленное отвлечение от каких-то менее существенных в данных условиях свойств, сторон, признаков, отношений изучаемого объекта с одновременным выделением и формированием одной или нескольких наиболее существенных сторон, свойств или признаков и отношений этого объекта;
• идеализация представляет собой мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследований.

В результате такого изменения могут быть исключены из рассмотрения какие-то свойства, стороны или признаки объекта. Хорошо известным примером идеализации является понятие материальной точки в механике – это объект, размерами которого пренебрегают.

Реально в природе таких объектов не существует, но подобная абстракция позволяет заменить в исследовании самые различные реальные объекты: от атомов и молекул до планет и звезд;

• обобщение – прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов;
• индукция – метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок;
• дедукция – способ рассуждения, посредством которого из общих посылок с необходимостью следует заключение частного характера;
• аналогия – прием познания, при котором на основе сходства объектов в одних признаках делают заключение об их сходстве в других признаках;
• моделирование – изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих исследователя.

При моделировании широко используются абстрагирование, аналогии и обобщения. Среди многих методов моделирования отметим математическое моделирование, производимое средствами математики и логики. Мысленный эксперимент является одним из видов моделирования, широко используемых в науке [2].

Различают два уровня научного познания: эмпирический (опытный) и теоретический.

Эмпирический уровень познания характеризуется непосредственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов. На этом уровне происходит процесс накопления информации об исследуемом объекте путем наблюдения, выполнения разнообразных измерений и проведения экспериментов, а также производится первичная систематизация получаемых данных и, возможно, формулирование некоторых простых эмпирических закономерностей.

Теоретический уровень научного исследования осуществляется на рациональной (логической) ступени познания. Здесь строятся научные теории, которые являются основной формой научного знания. Это более высокая ступень в научном познании. Здесь широко используется метод научного абстрагирования и идеализации – переход к обобщенным представлениям и понятиям.

В процессе абстрагирования происходит отход от чувственно воспринимаемых конкретных объектов к воспроизводимым в мышлении абстрактным представлениям о них. То, что получают в результате, называют абстракцией, которая, очевидно, отличается от конкретного [3].

Таким образом, как говорят философы, на теоретическом уровне осмысление представляет собой восхождение от чувственно-конкретного к абстрактному. На этой основе также строятся научные понятия, которые в науке играют очень важную роль. Понятия – это отражение предметов и явлений со стороны их существенных свойств и отношений. Всякое познание человеком природы начинается с ощущений, которые связывают его с миром явлений и рождают образы. Явления и образы описываются с помощью языка (слов). Одни и те же слова у разных людей рождают различные образы.

Существуют слова или группы слов, которые не связаны непосредственно с образами, хотя и появились благодаря им. Это и есть понятия. Понятия обобщают коллективный опыт, но они лишены деталей, присущих конкретным образам, и поэтому пригодны для общения разных людей между собой. Но понятия не вполне однозначны, хотя бы потому, что у разных людей они вызывают различные образы. Даже в повседневной жизни это часто приводит к недоразумениям.

В науке такое недопустимо, потому что ее результаты претендуют на объективный смысл, который не должен зависеть от непостоянства человеческих мнений. В науке почти каждому понятию ставят в соответствие формулу – набор символов и чисел, и задают правила действий над ними, чем достигается однозначность науки, позволяющая понимать друг друга ученым разных стран и поколений. Понятия позволяют обобщать и выделять предметы по их общим признакам. Процесс образования понятий связан с огрублением действительности, так как рассмотрение ведется только со стороны тех свойств и отношений, которые интересуют в данной теории, отвлекаясь от всех прочих [3].

Поэтому их нельзя рассматривать как нечто неизменное, заданное. Время от времени они должны пересматриваться, углубляться адекватно познанию внешнего мира. Научные понятия, составляющие логическую основу законов природы, не статичны, не абсолютны. Отсюда следует, что законы природы нельзя абсолютизировать, а значит, наши представления о физической реальности никогда не могут быть окончательными.

Таким образом, объектами научного (теоретического) познания выступают не сами предметы и явления реального мира, а их своеобразные аналоги (модели) – некие идеализированные объекты. Поэтому полученная картина природы не обязательно буквально совпадает с реально существующим миром. Многие ученые ее считают всего лишь рабочей моделью. Например, наше представление о строении атома есть только модель – невидимый атом описывается с помощью макроскопических понятий. Мы не знаем, что в действительности представляет собой атом, но можем сказать, что он ведет себя «так-то и так-то», если на него подействовать «вот так» [3].

Даже современные методы исследования не позволяют увидеть атом. Получаемые с их помощью изображения интерпретируются также в рамках тех же моделей. Известный физик Р. Фейнман писал: «Раз поведение атомов так не похоже на наш обыденный опыт, то к нему очень трудно привыкнуть. И новичку в науке, и опытному физику – всем оно кажется туманным и своеобразным. Даже большие ученые не понимают его настолько, как им бы хотелось, потому что весь непосредственный опыт человека, вся его интуиция – все прилагается к крупным телам. Мы знаем, что будет с большим предметом; но именно так мельчайшие тельца не поступают. Поэтому, изучая их, приходится прибегать к различного рода абстракциям, напрягать воображение и не пытаться связывать их с нашим непосредственным опытом» (Фейнман, 1987).

Основная задача научного знания – обнаружение объективных законов действительности – природных, социальных (общественных), законов самого мышления и т.д. Отсюда ориентация исследования направлена, главным образом, на общие, существенные свойства предмета или явления, их необходимые характеристики и их выражение в системе абстракций. Если этого нет, то нет и науки, так как само понятие научности предполагает открытие законов, углубление в сущность изучаемых явлений [4].

Непосредственная цель и высшая ценность научного познания – это объективная истина, которая достигается преимущественно рациональными средствами и методами. Поэтому научные знания имеют рациональный характер. Истина есть правильное, адекватное отражение предметов и явлений действительности познающим субъектом, воспроизведение их такими, какими они существуют вне и независимо от сознания. Она объективна по содержанию, но субъективна по форме – как результат человеческого мышления.

Поэтому говорят об относительной истине как отражающей предмет не полностью, а в объективно обусловленных пределах. Абсолютная истина полностью исчерпывает предмет познания. Всякая относительная истина содержит элемент абсолютного знания. Абсолютная истина складывается из суммы относительных. Характерная черта научного познания – объективность. Научное познание ориентировано на то, чтобы в конечном счете быть воплощенным в практике.

Смысл научного изыскания можно выразить простой формулой: «Знать, чтобы предвидеть, предвидеть, чтобы практически действовать» – не только в настоящем, но и в будущем. Научное познание есть сложный противоречивый процесс воспроизводства знаний, образующих целостную развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепленных в языке – естественном или искусственном (математическая символика, химические формулы и т.п.).

В процессе познания применяются и такие специфические материальные средства, как приборы и инструменты и другое научное оборудование, зачастую очень сложное и дорогостоящее. Кроме того, для науки характерно использование и таких средств, как современная логика, диалектика, системный анализ и другие общенаучные приемы. Научному познанию присущи строгая доказательность, обоснованность результатов и достоверность выводов. Но вместе с тем здесь немало гипотез, догадок, предположений и т.п. Поэтому важное значение имеют методологическая подготовка, философская культура и многое другое.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афанасьев, В. В. Методология и методы научного исследования: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л. И. Уколова. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 154 с.
2. Леонова, Е. В. Эмпирические методы психологического исследования: учебное пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры / Е. В. Леонова. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 323 с.
3. Лебедев, С. А. Методология научного познания: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / С. А. Лебедев. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 153 с.
4. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. – М.: Проспект, 1998. – 563 с.