Реферат на тему «Проблемы нравственного воспитания в теории Жан Жака Руссо»

Оглавление

Введение

1.Стратегия поликультурного образования в Республике Татарстан

2.Стратегия поликультурного образования в Республике Северная Осетия-Алания

3.Стратегия поликультурного образования в Чеченской Республике

4.Стратегия поликультурного образования в Республике Хакасия

5.Стратегия поликультурного образования в Республике Дагестан

Заключение

Список использованных источников

Введение

В России проблема поликультурного образования приобрела особую актуальность и сложность в 90-е годы, когда в условиях социально-экономических и политических реформ сложилась новая образовательная ситуация, для которой характерны усиление этнизации содержания образования, возрастание роли родного языка обучения, рост влияния религии на формирование самосознания личности. В этих условиях поликультурное образование, с одной стороны, способствует этнической идентификации и формированию культурного самосознания обучаемых, а с другой стороны, препятствует их этнокультурной изоляции от других стран и народов.

Важной предпосылкой поликультурного образования является становление и развитие в России гражданского демократического общества, в котором усиливается борьба с шовинизмом, расизмом, этническим эгоизмом, и в то же время проявляется открытость по отношению к другим странам, народам и культурам, осуществляется воспитание в духе мира и взаимопонимания.

В условиях современных глобализационных процессов мировой цивилизации остро стоит проблема определения путей эффективного формирования нового типа сознания, характера жизненной позиции личности как субъекта поликультурного общества. Успешная интеграция личности в национальную и мировую культуру рассматривается с позиции её включения в поликультурное образовательное пространство.

Поликультурность образовательного пространства обусловлена достигнутым пониманием того, что способы жизнидеятельности людей оцениваются с точки зрения сформированности опыта позитивного межкультурного взаимодействия, толерантного отношения к представителям иных культур, готовностик поиску культурных смыслов, активной культуротворческой позиции.

В России система образования — важнейший институт общественного воспроизводства и государственной безопасности, ведущий фактор сохранения и развития национальных культур и языков, действенный инструмент культурной и политической интеграции российского общества.

Развитие системы поликультурного образования является неотъемлемой частью общей стратегии культурного развития, которая исходит из необходимости сохранить социокультурную ситуацию плюрализма и многообразия, защитить самобытность каждого этнического сообщества, создавая тем самым гуманитарный фундамент для гражданских, надэтнических принципов общественного устройства.

Важнейшие социально-политические предпосылки поликультурного образования в России — становление демократии и гражданского общества; интеграция в мировое культурное и образовательное пространство; усиление борьбы с проявлениями шовинизма, расизма, этнического эгоизма.

Концепция поликультурного образования разработана на основании:

— Конституции Российской Федерации;

— Законов Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «О языках народов РФ»;

— Концепции государственной национальной политики Российской Федерации;

— Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года;

— Национальной доктрины образования в Российской Федерации (на период до 2025 года).

Проведем анализ стратегии поликульторного образования различных регионов РФ.

1.Стратегия поликультурного образования в Республике Татарстан

Министерство образования и науки Республики Татарстан.

Официальный сайт http://mon.tatarstan.ru/rus/

Так, в Республике Татарстан действует Концепция развития национального образования в Республике Татарстан до 2030 года, которая утверждена Постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан от 19 августа 2016 года N 570.

Система образования в Республике Татарстан функционирует с учетом многонационального состава населения и должна обеспечивать развитие поликультурной идентичности Татарстана. Независимо от типа образовательной организации, языка обучения образовательные программы имеют поликультурный характер.

Современное состояние системы национального образования в Республике Татарстан:

В Республике Татарстан сформирована система национального образования, включающая разветвленную сеть образовательных организаций, реализующих образовательные программы с учетом национального многообразия и этнокультурных потребностей населения Республики Татарстан, обеспеченная кадровыми, научными и информационно-методическими ресурсами.

На основе федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и общего образования формируются образовательные программы с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Республики Татарстан, в частности:

— преподавание родных языков и литератур в рамках учебных планов в их обязательной (инвариантной) части;

— включение регионального модуля при изучении общеобразовательных предметов;

— разработка образовательной программы социализации и воспитания с учетом национально-региональной специфики и особенностей этнопедагогики;

— составление контрольно-измерительных материалов с учетом языка обучения (кроме государственной итоговой аттестации на уровне среднего общего образования).

Сдерживающими факторами развития национального образования являются проблемы мотивационного и содержательного характера, включая вопросы кадрового потенциала и методического блока:

— низкий уровень мотивации к изучению и использованию родных языков;

— недостаточное соответствие учебно-воспитательного процесса в образовательной организации заявленному языку обучения;

— академичность содержания национального образования, ограниченное использование инновационных методик и технологий в обучении и другое..

Основные задачи и перспективы развития национального образования:

1.Повышение эффективности системы управления национальным образованием.

2.Развитие сети образовательных организаций (дошкольных, общеобразовательных, профессиональных, системы дополнительного образования).

3. Совершенствование содержания национального образования:

— разработка методических рекомендаций для семей, воспитывающих ребенка дошкольного возраста с опорой на родной язык;

— совершенствование образовательных программ, в том числе программ дополнительного образования, учитывающих этнокультурные потребности представителей народов, проживающих в Республике Татарстан, с обеспечением их преемственности и поликультурности;

— приведение содержания курсов, дисциплин этнокультурной составляющей образовательной программы в соответствие с возрастом обучающихся;

— и т.д.

4. Развитие ресурсного обеспечения национального образования.

Ожидаемый результат:

Реализация Концепции позволит обеспечить развитие системы национального образования с учетом меняющихся условий на основе достижения следующих результатов:

позитивная динамика развития интереса обучающихся к родному языку, историческому и культурному наследию своего народа, народов, проживающих в Республике Татарстан;

обновление содержания национального образования, внедрение современных методик преподавания и образовательных технологий;

обновление программ профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогических и управленческих кадров в соответствии с современным уровнем развития образования и науки;

создание объективной и прозрачной системы мониторинга и оценки качества национального образования;

и другое.

2.Стратегия поликультурного образования в Республике Северная Осетия-Алания

Министерство образования и науки Республики Северная Осетия-Алания (РСО-Алания)

Официальный сайт http://mon.alania.gov.ru/

Так, в соответствии с Постановлением от 23 апреля 2004 года N 104 «О Концепции Осетинского национального образования и планах ее реализации» истема образования Республики Северная Осетия-Алания является составной частью российской системы образования.

Концепция осетинского национального образования исходит из национально-культурных интересов личности, осетинского этноса, российского гражданского общества и федеративного государства.

Концепция разработана на основании: Конституции Российской Федерации; Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации»; Закона Российской Федерации «Об образовании»; Закона Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; Концепции государственной национальной политики Российской Федерации; Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года; Базисного учебного плана образовательных учреждений РФ; Конституции Республики Северная Осетия-Алания; Закона Республики Северная Осетия-Алания «Об образовании»; Программы модернизации педагогического образования в условиях Республики Северная Осетия-Алания.

Целями осетинского национального образования являются:

Постоянное воспроизводство и развитие национальной культуры и родного языка как необходимых инструментов социализации подрастающих поколений и важнейшей основы жизнедеятельности осетинской нации.

Развитие образовательного и профессионального потенциала Осетии, воспитание молодежи, подготовленной к ответственной и продуктивной интеллектуальной, организаторской, производственной деятельности в социокультурных условиях Осетии-Алании, Кавказа, России.

Формирование всесторонне и гармонически развитой личности, осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе осетинской национально-культурной традиции, ценностей российской и мировой культуры; личности, способной к творческому саморазвитию в поликультурном открытом мире.

Важнейшими критериями качества и конкурентоспособности осетинского национального образования являются системность, фундаментальность и практическая ориентация. Задача особой важности -качественная подготовка учащихся в области естественных и математических наук. Только функциональная грамотность (владение современной техникой, языками и т.п.) позволяет современному человеку осваивать социальную и природную среду, активно работать в условиях интенсивной экономики и постиндустриальной, информационной цивилизации, стать гражданином мира в широком смысле.

3.Стратегия поликультурного образования в Чеченской Республике

Министерство образования и науки Чеченской Республики.

Официальный сайт http://mon95.ru/.

Так, Правительством Чеченской Республики вынесено Постановление от 19 декабря 2013 года N 345 «Об утверждении государственной программы Чеченской Республики «Развитие образования Чеченской Республики на 2014 — 2020 годы»» (с изменениями на 9 октября 2017 года).

В соответствии с Постановлением, в настоящее время в Чеченской Республике обеспечено стабильное функционирование системы образования и созданы предпосылки для ее дальнейшего развития.

Развитие системы образования Чеченской Республики в последние годы осуществлялось в рамках приоритетного национального проекта «Образование», федеральной целевой программы развития образования на 2016 — 2020 годы, федеральной целевой программы «Социально-экономическое развитие Чеченской Республики на 2016 — 2025 годы», республиканских целевых программ.

Вместе с тем преобразования в отрасли проводятся недостаточно высокими темпами, поэтому уровень развития регионального образования по ряду позиций не соответствует актуальным и перспективным потребностям общества и требованиям социально-экономического развития республики.

В этой связи проведен анализ имеющихся проблем по различным направлениям сферы образования Чеченской Республики. Рассмотрим некоторые из них:

1.Общее образование. В системе общего образования Чеченской Республики функционируют образовательные учреждения различного уровня, предоставляющие различные образовательные услуги.

Учебно-воспитательный процесс в учреждениях начального общего, основного общего и среднего общего образования Чеченской Республики ведут 24014 педагогических работников. В 92 общеобразовательных учреждениях обучение ведется в одну смену, 341 учреждение осуществляет обучение в две смены и 38 учреждения — в три смены.

Изменения, произошедшие за последнее время в системе общего образования Чеченской Республики, свидетельствуют о достаточно быстрых темпах ее восстановления. В республике в настоящее время обеспечено стабильное функционирование системы общего образования и созданы предпосылки для ее дальнейшего развития, улучшаются материальные и организационные условия для обучения в общеобразовательных учреждениях, реализуется система мер по сохранению и укреплению кадрового потенциала системы общего образования.

2. Дополнительное образование. Система дополнительного образования детей Чеченской Республики проводит свою деятельность по пяти направлениям: физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, технического творчества, эколого-биологическое.

В сфере дополнительного образования Чеченской Республики функционируют 67 учреждений.

3. Профессиональное образование. При реализации стратегических приоритетов социально-экономического развития Чеченской Республики система среднего профессионального образования приобретает особое значение как один из основных ресурсов необходимого кадрового обеспечения. Главной проблемой системы среднего профессионального образования республики является ее отставание от требований предприятий — заказчиков кадров к качеству подготовки рабочих и специалистов, при высоком спросе на рабочие специальности среднего звена на рынке труда.

Исходя из анализа текущего состояния системы образования республики в контексте стратегических ориентиров развития образования до 2020 года намечены приоритетные направления государственной политики:

обеспечение доступности дошкольного образования;

обеспечение доступности дополнительного образования в различных формах, включая очно-заочную, заочную и дистанционную, в соответствии с потребностями и индивидуальными особенностями детей;

выравнивание образовательных возможностей населения республики независимо от места проживания;

повышение эффективности социальной адаптации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов, а также детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и другие.

Так, по мере изменения законодательства Российской Федерации и Чеченской Республики в сфере образования в ходе реализации мероприятий Государственной программы, в целях эффективного использования бюджетных средств, ответственный исполнитель и соисполнители Государственной программы разрабатывают нормативные правовые акты в сфере ее реализации.

4.Стратегия поликультурного образования в Республике Хакасия

Министерство образования и науки Республики Хакасия.

Официальный сайт https://r-19.ru/.

Так, Президиумом правительства Республики Хакасия вныесено Постановление от 16 сентября 2013 года N 95-п «Об утверждении концепции развития поликультурного образования в Республике Хакасия».

Целями поликультурного образования в Республике Хакасия являются:

— создание условий для формирования всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной (этнической) традиции, ценностей российской и мировой культуры и воспитание терпимости и уважения прав каждого народа.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

— сохранение и развитие языков народов Республики Хакасия и формирование представлений о культурно-национальном многообразии;

— приобщение подрастающих поколений к традиционному духовному наследию и профессиональной культуре народов России, в том числе Хакасии;

— обеспечение обучающихся (общеобразовательные организации) учебниками, учебными и учебно-методическими пособиями по предметам этнокультурного образования;

— развитие образовательного и профессионального потенциала Хакасии, воспитание молодежи, подготовленной к ответственной и продуктивной интеллектуальной, организаторской, производственной деятельности в открытом поликультурном и полилингвальном мире.

В системе поликультурного образования Республики Хакасия представлены все уровни образования: дошкольная образовательная организация (первая ступень) и основная общеобразовательная организация (три ступени) — начальное общее (1 — 4 классы), основное общее (5 — 9 классы) и среднее общее (10 — 11 классы), среднее и высшее профессиональное образование.

Для решения одной из важных задач регионального образования по сохранению и развитию хакасского языка в общеобразовательных организациях республики создаются условия для изучения хакасского языка и хакасской литературы детьми хакасского этноса.

Хакасский язык изучается в 121 общеобразовательной организации республики, в том числе — как предмет в 75 школах, в форме факультативных и кружковых занятий — в 46 школах. Из 8506 детей коренной национальности хакасский язык изучают 6077 детей, что составляет 72% от общего количества обучающихся.

Развитие поликультурного образования в Республике Хакасия предполагает межведомственное взаимодействие и включение в систему образования возможностей общественных организаций и национальных (этнических) центров культур народов, проживающих в республике.

Создание целостной инновационной системы поликультурного образования в Республике Хакасия обеспечит сохранение и развитие культур и языков народов Республики Хакасия; укрепление духовной общности народов, проживающих в республике, права детей коренного малочисленного народа — шорцев и национальных меньшинств на сохранение и развитие своей самобытной культуры и успешную социальную и культурную адаптацию детей мигрантов в российское общество.

5.Стратегия поликультурного образования в Республике Дагестан

Министерство образования и науки Республике Дагестан.

Официальный сайт http://www.dagminobr.ru/.

Так, Правительством Республики Дагестан вынесено Постановление от 23 декабря 2014 года N 664 «Об утверждении государственной программы Республики Дагестан «Развитие образования в Республике Дагестан» на 2015-2025 годы» (с изменениями на 9 февраля 2018 года).

Наиболее актуальными проблемами в сфере образования Республики Дагестан, на решение которых направлена Программа, являются:

дефицит мест в муниципальных дошкольных образовательных организациях;

недостаточность условий для получения обучающимися качественного образования современного уровня;

ограниченность материально-технических ресурсов (недостаточное технологическое, учебно-методическое обеспечение, высокий износ основных фондов) образовательных организаций;

ограниченный доступ образовательных организаций к современным информационным системам, необходимость создания и развития ресурсных центров по обеспечению информатизации системы образования Республики Дагестан.

Целью Программы является обеспечение населения Республики Дагестан качественным образованием современного уровня.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих задач:

обеспечение односменного режима обучения в 1-11 (12) классах общеобразовательных организаций Республики Дагестан, перевод обучающихся в новые здания общеобразовательных организаций из зданий с износом 50 процентов и выше;

модернизация инфраструктуры общего образования (проведение капитального ремонта, реконструкции, строительства зданий, пристроя к зданиям общеобразовательных организаций, возврат в систему общего образования зданий, используемых не по назначению, приобретение (выкуп), аренда зданий и помещений, в том числе оснащение новых мест в общеобразовательных организациях средствами обучения и воспитания, необходимыми для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее — средства обучения и воспитания);

оптимизация загруженности общеобразовательных организаций (эффективное использование имеющихся помещений (в том числе за счет сетевого взаимодействия), повышение эффективности использования помещений образовательных организаций разных типов, включая образовательные организации дополнительного, профессионального и высшего образования, проведение организационных мероприятий, направленных на оптимизацию образовательной деятельности, и кадровых решений, в том числе решений по повышению квалификации педагогических работников начального общего, основного общего и среднего общего образования);

поддержка развития негосударственного сектора общего образования.

Заключение 

Таким образом, поликультурное воспитание — это воспитание и образование в процессе культурноразнообразного взаимодействия. Оно направлено на установление благоприятных отношений взаимообмена и взаимопонимания между представителями различных культур страны. Главная цель поликультурного воспитания в такой среде состоит в том, чтобы сформировать навыки, отношения, знания, которые нужны ребенку (человеку) для функционирования в своей этнической культуре, доминантной культуре страны и культуре других этносов.

Развивая ребенка этнокультурной среде, педагоги и воспитатели делают акцент на приобщении его к красоте и добру, прививают желание видеть неповторимость культуру разных народов, стремясь вызывать чувство гордости, уважения и любви к своему народу и своей многонациональной Родине.

Цель процесса образования в таких условиях определяется именно формированием индивида, готового к активной созидательной деятельности в современной поликультурной среде, сохраняющего свою социально-культурную идентичность, уважающего и принимающего другие культурно-этнические общности, живущего в мире и согласии с представителями других национальностей.

Список использованных источников 

1. Аракелян О. В. Поликультурное образование как фактор гражданского равновесия // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2002. № 6 С.103108.
2. Бондарева Н. А. Технология этнокультурного воспитания // Школа. 2001 №5.С. 38 41.
3. Гасанов З. Т. Педагогика межнационального общения: Учеб. пос. для студ. вузов. –М., 1999.
4. Крысько В. Г Этнопсихология и межнациональные отношения: Курс лекций. –М., 2002.
5. Лебедева Н.М., Татарко А.Н. Социальнопсихологические факторы этнической толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в поликультурных регионах России // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5. С. 3154.
6. Министерство образования и науки Республики Татарстан. Официальный сайт http://mon.tatarstan.ru/rus/
7. Министерство образования и науки Республики Северная Осетия-Алания (РСО-Алания). Официальный сайт http://mon.alania.gov.ru/
8. Министерство образования и науки Чеченской Республики. Официальный сайт http://mon95.ru/.
9. Министерство образования и науки Республики Хакасия. Официальный сайт https://r-19.ru/.
10. Министерство образования и науки Республике Дагестан. Официальный сайт http://www.dagminobr.ru/.