Реферат на тему «Развитие электронного обучения в США»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1 Становление электронного обучения в США

2 Современное состояние электронного обучения в США

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире при быстром развитии информационных технологий, все более привлекательными становятся новые возможности обучения. На фоне ускорения технического прогресса и изменения мирового экономического порядка система образования в США находится в постоянном совершенствовании: появляются существенно более широкие возможности в сфере образования, и при этом нет необходимости изыскивать значительные ресурсы для финансирования новых проектов. Одной из самых перспективных областей, ассоциирующихся с этими процессами, является дистанционное образование (distance education). Данный термин в английском языке означает любую систему обучения, в которой преподаватель и студент разделены географически или технологически. В рамках дистанционного образования могут сосуществовать и различные комбинации, и сочетания новых технологий с очными или иными традиционными формами обучения, что бывает необходимо в некоторых случаях для различных целей, например, при проведении тестирования, инструктажа, экзаменов, консультаций [3].

Зарубежные учебные заведения разрабатывают и вводят программы, использующие новые методы обучения. Электронное (дистанционное) обучение занимает в современной системе обучения прочные позиции, дополняя традиционное обучение.

Актуальность исследования заключается в том, что дистанционное образование становится все более популярной с каждым годом формой обучения благодаря своему удобству и гибкости, тем более в нынешнее время во время пандемии, миру пришлось молниеносно перейти на дистант. Обучающиеся имеют возможность получить образование, не отрываясь от основного места работы.

Электронное обучение в США и других зарубежных странах активно используется как в учебных заведениях, так и на предприятиях, и по степени популярности скоро догонит очное.

Начало использования технологий дистанционного обучения в США принято относить к 60-м годам прошлого века.

Цель исследования: изучить развитие электронного (дистанционного) обучения в США, его влияние на российское образование.

Предмет исследования: электронное обучение в США.

Практическая значимость проблемы: в последнее десятилетие возросли требования к подготовке высококвалифицированных кадров. Человеку приходится повышать уровень своей квалификации или осваивать новую специальность. В связи с этим все больше людей прибегает к получению именно дистанционного образования, для получения которого достаточно иметь компьютер и подключение к интернету.

1 Становление электронного обучения в США

Электронное обучение — это система обучения, основанная на использовании электронных и информационных технологий. В настоящее время специалистами ЮНЕСКО дано официальное определение электронному обучению: «e-Learning — обучение с помощью интернета и мультимедиа».

Становление и последующее развития электронного обучения в США началось на рубеже 80-90-х годов. Целью его создания была организация условий необходимых для повышения уровня квалификации тех граждан, которые в этом нуждаются, но в силу разных причин не могут удовлетворить свои потребности. Например, нет возможности совмещать обучение и семью, обучение и работу [4].

Первыми учащимися, которые активно воспользовались электронными обучением, стали рабочие. Именно данная категория граждан не смогла своевременно получить необходимо образование, так как люди были вынуждены сразу после школы идти работать, чтобы обеспечить себе и своим семьям средства для существования. Кроме них, популярность электронное обучение приобрело среди инвалидов и нетрудоспособных граждан, имеющих трудности с выходом из дома и посещением занятий.

Постепенно развиваясь, электронное обучение становилось все более востребованным, так как оно имело ряд неоспоримых перед традиционным обучением преимуществ [1]:

—        Нет необходимости лично посещать учебные занятия. Особенно это актуально для крупных корпораций, которые отправляли своих специалистов на обучение. Обучение проходило без отрыва сотрудника от работы и значительно снижало его стоимость. Кроме того, электронное обучение позволяло корпорациям проводить тренинги, без привлечения специалистов, выделения для их прохождения специального времени и по более низкой цене.

—        Электронное обучение – это обучение в удобное для студента время и в удобном темпе. Электронное обучение позволяет совмещать учебу с работой, семьей, командировками и иными жизненными обстоятельствами.

—        Непрерывность обучения – то есть, каждый вновь поступивший студент может, не дожидаясь формирования учебной группы или курса, приступить к освоению учебной программы.

В процессе развития электронного обучения, исследователями США было установлено, что не всем подходит электронная форма обучения. Для того, чтобы усвоить необходимые знания и получить нужные умения и навыки, следует обладать такими личностными качествами как дисциплинированность, самоорганизованность и самостоятельность. Если студент не имеет данных качеств или они развиты не в полной мере, то освоение учебной программы будет крайне затруднительно [2].

2 Современное состояние электронного обучения в США

В настоящее время электронное обучения развито повсеместно, оно популярно и востребовано не только в США, но и в иных странах [4]. С этой целью его постоянно совершенствуют, внедряют передовые идеи.

На сегодняшний день электронное обучение в США предоставляется как государственными, так и частными учебными заведениями.

В американских ВУЗах система электронного обучения используется в очной и заочной формах обучения. Электронное обучение проходит с использованием видео и аудио материалов, а также компьютерных технологий.

Электронные программы обучения рассчитаны на:

• 2 года обучения – без возможности получить определенную степень.
• 2-4 года – с правом получение степени бакалавра или магистра.
• 2 года обучения – с правом получения свидетельства или сертификата о повышении квалификацию.

В основном электронное обучение реализуется на базе государственных ВУЗов, в которых на сегодняшний день обучается свыше 10 тыс. студентов. Обучение проходит с использованием ПК.

Все необходимые учебные материалы студенты получают в электронном виде, в нем же сдаются все письменные работы (рефераты, курсовые, контрольные и т.д.). Педагоги поддерживают связь со студентами посредством Интернета или телефонной связи. Кроме того, может быть организована двусторонняя связь в режиме онлайн.

Например, видеосвязь по скайпу, посредством которой организуются и проводятся видеоконференции, вебинары и т.д.

Одним из новшеств электронного обучения в США является то, что постепенно внедряется электронная форма проверки практических работ студентов, что значительно снижает нагрузку на педагогов [5].

Особенности электронного обучения в США

Для того, чтобы поступить на электронное обучение в ВУЗ, необходимо пройти вступительное тестирование.

Тестирование можно пройти непосредственно в кампусе университета, в дистанционном центре, либо по месту проживания, выслав пройденный тест на электронную почту ВУЗа. По итогам пройденного теста принимается решение о зачислении абитуриента. После зачисление студент может использовать любой электронный ресурс для получения необходимой учебной информации.

Основными источниками информации при электронном обучении являются: электронная библиотека ВУЗа, электронная почта, факс, онлайн консультирование или общение с тьютором (консультантом, менеджером и т.д.), телефонный разговор. Также посредством данных средств связи студент отсылает свои письменные работы [3, 7].

Несмотря на то, что электронное обучение значительно дешевле стационарного обучения в ВУЗе или колледже, все-таки, оно не всем студентами по карману. Так, в среднем электронное обучение стоит 10-12 тыс. долларов в год.

Таким образом, для того, чтобы поступить на электронное обучение, необходимо сдать входное тестирование и получить нужный балл. Кроме того, абитуриенты предоставляют в учебное заведение аттестат о среднем образовании. Помимо этого, каждый абитуриент должен доказать, что он сможет обучаться на электронном обучении.

Абитуриенты перед зачислением дополнительно доказывают, что они в полной мере владеют английским языком, а также имеют необходимое для обучения оборудования (компьютер, аудио- и видеоустановки, веб-камеру, микрофон, наушники и т.д.). По мнению ведущих американских специалистов, за дистанционным образованием будущее, поэтому совершенствованию электронного обучения и охвату наибольшей студенческой аудитории в настоящий момент уделяется огромное внимание.

Говоря о качестве дистанционных программ, нельзя не упомянуть вопросы их официальной аккредитации. Почти все дистанционные программы аккредитованы на региональном уровне и очень редко имеют аккредитацию федеральных профессиональных ассоциаций, таких как Ассоциация по совершенствованию в высших профессиональных школах бизнеса (AACSB). Так, например, заявления на обучение по магистерским образовательным программам составляют 42% всех дистанционных программ законченного высшего образования, из которых 64% профессионально аккредитованы. В области ухода за больными и библиотечном деле процент профессионально аккредитованных программ высок – 97% и 80%, но в общей структуре дистанционных программ эти программы составляют менее 10% [5].

Есть также Sloan Consortium, который выработал стандарты для полноценного дистанционного обучения в колледжах и университетах и эти стандарты можно использовать для определения качества программ. В список Sloan Consortium включены 900 дистанционных программ, включая программы, как признанных лидеров, таких как MIT и Carnegie Mellon, так и программы провинциальных колледжей. Список постоянно пополняется и программы проходят повторные проверки.

Более половины абитуриентов на дистанционные программы поступают на 2х-годичные программы колледжей, по которым наличие профессиональной аккредитации может быть не лучшим индикатором. Часть этих программ предоставляет ценную профессиональную подготовку, аккредитованную отраслевой группой и завершается предоставлением сертификата об окончании, а не дипломом магистра или бакалавра. Из 1000 локальных колледжей только около десятка зарегистрированы в списке Sloan Consortium [6].

Дополнительным аспектом в изучении качества дистанционного образования является прогнозирование будущего дистанционного образования в высшей школе, учитывая статус института – поставщика этой услуги. Несколько сотен лидирующих университетов сделали ставку скорее на индивидуализированные курсы, чем на полномасштабные программы. Конечно, здесь есть и исключения, такие как Penn State, University of Florida, University of Massachusetts, которые имеют относительно масштабные дистанционные программы. Stanford University, the University of Southern California (USC), Columbia University и Georgia Tech являются лидерами по количеству поступивших на дистанционные магистерские программы по инжинирингу [7]. Вместе с тем, они также лидируют по затратам на семестровый учебный час, делая свой выбор в сторону инвестирования необходимых ресурсов в развитие высококачественных программ.

Дистанционному образованию в США, активно развивающемуся на рубеже веков, необходимо прояснить ряд стратегических вопросов, касающихся планирования строительства учебных зданий, двух-трех кратного бронирования учебных корпусов для смешанных (дистанционных и очных) учебных программ, государственных и региональных объединений, рассмотрения вопросов государственной политики в этой области образования в законодательной системе.

В ходе опроса сотрудников компаний США, использующих электронное обучение были получены следующие результаты [6]:

• 87% — предпочитают учиться в рабочее время;
• 52% — предпочитают обучаться на своем рабочем месте, а не в специальном компьютерном классе;
• 84% — хотят повторно пройти обучение в электронной форме;
• 38% — предпочитают электронную форму обучения традиционной.

Дистанционное образование во время пандемии 2020 года

Этой осенью огромное количество учителей сталкиваются с аналогичными проблемами, поскольку на всей территории США учебный год начинается на дистанционной основе, чтобы помочь купировать распространение пандемии COVID-19. Согласно общепринятому мнению, дистанционное обучение — неполноценная замена очным занятиям. Оно оправдано только в экстренных случаях, угрожающих здоровью и безопасности учителей, учащихся и обслуживающего персонала. Действительно, обстоятельства, связанные с дистанционным обучением, создают огромные проблемы, усугубляя неравенство и предъявляя невыполнимые требования к работающим родителям. Но по сути, проблемы возникают не из-за проведения занятий с помощью компьютера, а из-за трудностей, с которыми сталкиваются преподаватели и учащиеся, используя платформы для онлайн-обучения [8].

В частности, платформа Zoom изо всех сил пыталась приспособиться к своей новообретённой известности на образовательном небосклоне. Более 100 000 школьных районов в США и примерно половина высших учебных заведений США используют платформу видеоконференцсвязи Zoom в большей степени потому, что это просто, по крайней мере, с теоретической точки зрения: просто перейдите по ссылке и начните виртуальный урок. На практике всё оказалось куда сложнее. В августе платформа Zoom зависла на несколько часов из-за неустановленной проблемы, был сорван первый учебный день для многих учеников школ и студентов колледжей. Прошлой весной платформа пережила несколько громких хакерских атак, в результате чего Департамент образования в Нью-Йорке и в других частях США временно запретил использование платформы Zoom.

Компания Zoom оперативно выпустила серию обновлений по безопасности, но каждодневные жалобы при использовании платформы рассматриваются гораздо медленнее. 20 августа уже начались занятия во всех школьных районах на территории США. К началу учебного года компания Zoom наконец-то обновила настройки, столь необходимые для преподавателей, добавив функцию подключения переводчика языка жестов и создав больший контроль над отключением звука. Однако многие другие важные функции по-прежнему остаются недоступными [9].

Также следует отметить, что образовательные платформы США, содержащие всевозможные видеокурсы, первые открыли бесплатный доступ для студентов и желающих обучаться для всего мира.

Использование всевозможных приложений и платформ для образовательного процесса позволяют не прекращать учебный процесс, даже в такое сложное время для всего мира.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог, проделанной работе, хочется отметить основные следующие моменты:

Электронное обучение — это система обучения, основанная на использовании электронных и информационных технологий.

Становление и последующее развития электронного обучения в США началось на рубеже 80-90-х годов. Целью его создания была организация условий необходимых для повышения уровня квалификации тех граждан, которые в этом нуждаются, но в силу разных причин не могут удовлетворить свои потребности.

В процессе развития электронного обучения, исследователями США было установлено, что не всем подходит электронная форма обучения.

В настоящее время электронное обучения развито повсеместно, оно популярно и востребовано не только в США, но и в иных странах. С этой целью его постоянно совершенствуют, внедряют передовые идеи.

На сегодняшний день электронное обучение в США предоставляется как государственными, так и частными учебными заведениями.

В американских ВУЗах система электронного обучения используется в очной и заочной формах обучения. Электронное обучение проходит с использованием видео и аудио материалов, а также компьютерных технологий.

Все необходимые учебные материалы студенты получают в электронном виде, в нем же сдаются все письменные работы (рефераты, курсовые, контрольные и т.д.). Педагоги поддерживают связь со студентами посредством Интернета или телефонной связи. Кроме того, может быть организована двусторонняя связь в режиме онлайн.

Этой осенью огромное количество учителей сталкиваются с аналогичными проблемами, поскольку на всей территории США учебный год начинается на дистанционной основе, чтобы помочь купировать распространение пандемии COVID-19.

Более 100 000 школьных районов в США и примерно половина высших учебных заведений США используют платформу видеоконференцсвязи Zoom в большей степени потому, что это просто, по крайней мере, с теоретической точки зрения: просто перейдите по ссылке и начните виртуальный урок.

Также следует отметить, что образовательные платформы США, содержащие всевозможные видеокурсы, первые открыли бесплатный доступ для студентов и желающих обучаться для всего мира.

Использование всевозможных приложений и платформ для образовательного процесса позволяют не прекращать учебный процесс, даже в такое сложное время для всего мира.

Таким образом, следует сказать, что цель данной работы достигнута.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Seaman J. E., Allen I. E. Grade Increase: Tracking Distance Education in the United States // Babson Survey Research Group.2018. №11. 17-24 с.
2. Today’s students are driving the online learning imperative [Electronic resource]. URL: https://olc-wordpress-assets.s3.amazonaws.com/uploads/2017/08/OLC-2016-ONLINE-LEARNING-IMPERATIVE-INFOGRAPHIC-V.-2107.pdf
3. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Методика дистанционного обучения: учебное пособие для вузов /М. Е. Вайндорф-Сысоева, Т. С. Грязнова, В. А. Шитова; под общей редакцией М. Е. Вайндорф-Сысоевой. — Москва: Юрайт, 2018. — 194 с. — (Высшее образование). — Текст: электронный // ЭБС Юрайт: сайт. — URL: https://urait.ru/bcode/413604. (дата обращения: 24.11.2020)
4. Валеева Р.З. Дистанционное обучение и его место в системе высшего образования // Гуманитарные научные исследования. –2018. – № 12 – 45-51 с.
5. Дистанционное обучение: реалии и перспективы: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции / Комитет по образованию, Санкт-Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий. — Санкт-Петербург: СПбЦОКОиИТ, 2019. — 119 с.
6. Кочергин Д. Г., Жернов Е. Е. Опыт цифровизации высшего образования в США // Профессиональное образование в России и за рубежом. №2 (34). 2019. – 12-23 с.
7. Скибицкий, Э. Г. Теоретические основы дистанционного обучения: монография / Э.Г.Скибицкий,Л.И.Холина. — Новосибирск: НГПУ, 2017. — 134 с.
8. Турнецкая, Е.Л. Реализация элементов дистанционных образовательных технологий в учебном процессе образовательного учреждения / Е.Л.Турнецкая. — Текст: электронный// Технологическое и художественное образование учащейся молодежи: проблемы и перспективы. Материалы VII Всерос. науч.-практ. конф. 2018, г. Уфа. – Уфа, 2018. — С. 178-183. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35218235. (дата обращения: 24.11.2020).
9. Чекалина Т. А., Тумандеева Т. В., Максименко Н. В. Основные направления и перспективы развития онлайн-обучения // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2018. № 3 (31). С. 44–52.
10. Шаповалов, М. И. Дистанционное обучение: теория и практика / М. И. Шаповалов. — М.: Эдитус, 2015. — 97 с.