Реферат на тему «Роль науки в образовании»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. РОЛЬ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИИ

2. РОЛЬ НАУКИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Тема настоящей работы: «Роль науки в современном образовании и формировании личности».

Прежде чем рассуждать о роли науки в современном образовании, необходимо понимать, что же это такое – Наука. Наука — единая, взаимосвязанная, развивающаяся система знаний о ее законах.  Простейшими элементами научного знания являются  понятия, между которыми человек может  установить  логические связи[1].

Наука может быть частью культуры человеческого общества.  Как его элемент, она взаимодействует с другими ее элементами: философией, этикой и др. Мы живем в такое время, когда все пользуются достижениями  науки, но не задумываются над этим. Каждый человек цивилизованного мира в настоящем зависит от благ, получаемых от тех открытий, которые так прочно вошли в нашу жизнь, что без них она просто немыслима.

Целью настоящей работы является рассмотрение роли науки в современном образовании и формировании личности.

РОЛЬ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИИ

В развитии современной науки в роли самых важных факторов, которые призваны обеспечить научно-технический прогресс,  выступают процессы интеграции. Это является ведущей тенденцией.  В такой  ситуации становление и развитие образования не может осуществляться без опоры на науку. Сегодня эффективность и скорость решения важнейших социальных вопросов, а также вопросов развития науки и техники зависит от того, как глубоко и полно  раскрыты теоретические основы процессов интеграции.

Область  образования основывается на методиках, которые  научно признаны и рекомендованы к использованию, и ясно, что в его основе лежит научная картина мира.  Наука оказывает  целенаправленное действие на процесс образования и может не только формировать изменение его структуры, но и  охватывает все его компоненты: цели, средства, результаты, принципы, формы и методы. Образовательный процесс – это своеобразная «территория», на которой встречаются  индивид и наука. Модели образования  основаны  на научных достижениях, значит, они действуют на основе   методик, программ, планов, методологических и дидактических материалов.

Сам процесс образования – это взаимодействие двух полюсов: полюс, где сосредоточена информация (педагог) и полюс, к которому она трансформируется (обучаемый). Целенаправленный характер образования отличается от спонтанного «научения», так как   имеет свою логику, формы, стандарты, установки и принципы.

Образование является процессом, включающим такие  компоненты: обучение, передача и сохранение традиций, развитие поисковой деятельности. При условии изменений в науке и технике возникает необходимость изменений в системе образования, что влечет за собой  и обязательное  использование  новых образовательных технологий.

В образовательном процессе происходит  выделение следующих уровней при условии влияния науки на данный процесс:

– операционального (изучение  логики учебного предмета);

– межоперационального (единство дисциплин определнного учебного курса);

– тактического (содержание знания формируется  на основании изученных дисциплин);

– стратегического (содержательный  потенциал знания органично  включается во внутреннюю смысловую структуру личности);

– глобального (проявляет сущностное ядро личности как результат интегративного и направленного образовательного процесса)[2].

РОЛЬ НАУКИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ

Личность, общество и государство связывают непростые взаимоотношения. Они  по-разному проявляются в обществах разной структуры: в традиционном и техногенном обществах. В первом обществе/(«закрытого типа») личность не может быть  автономной,   а человек может реализовать себя  только если  является членом   какой-либо корпорации, то есть частью корпоративных связей.

В техногенном обществе самостоятельность и индивидуализация личности возможна только при условии  активного деятельного отношения ко всем происходящим процессам. В большей степени эта деятельность экстенсивна, направлена вовне, целью ее является преобразование внешнего мира. Только в 20в. профессия ученого становится сравнима по значению с профессией церковника и законника.

По утверждению академика Вернадского, основным, живым содержанием науки является научная работа живых людей. В эпоху научно-технического процесса  в большой науке выделяют такие  типы научной направленности ученых:

– эвристическая, поисковая – основана на продуцировании новых идей;

– аналитическая и экспликационная (уточняющая);

– проверка и аргументация  имеющихся знаний;

– приложение научного знания.

Таким образом, всех ученых можно  разделить  на теоретиков, практиков, эмпириков, классификаторов и аналитиков. В настоящее время в большей степени  характерен  тип ученого, в ведении которого находится  решение многоплановой проблемы. Девизом  техногенного века может стать утверждение: «Все должно быть научным, научно обоснованным и научно проверенным». Следует уяснить, что  научно-исследовательская деятельность определяет нормальное существование и развитие общества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение можно сделать следующие выводы:

Трудно найти в современном мире уголок, не тронутый завоеваниями человека в науке. Причем это происходит так быстро, что один человек в процессе своей жизни становится свидетелем прогресса в разных областях науки и техники.

Достаточно вспомнить 20 век, в течение которого человечество прошло путь от кареты до космического корабля. Действительно, прошлое  столетие можно по праву назвать временем  «торжества научно-технического прогресса».

Этот прогресс внес огромные изменения не только  в материальную  сферу  жизни людей, но  и в их сознание, в их мировоззрение. Это сказалось и на  окружающей нас природной среде, порой так кардинально, что заставляет думать о перегибах в этом прогрессе.

Да, современный мир практически полностью зависим от науки, которые изменили не только человека, но и облик всего земного шара и  развитие которых определяет не только жизнь людей, но порой ставит существование человечества на грань разрушения. Связывает науку с обществом именно образование. Все существующие модели образования  основаны  на научных достижениях, а значит, они действуют на основе   методик, программ, планов, методологических и дидактических материалов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации/Р.Ф.Абдеев. — М.: Наука, 2014.- 336с.
2. Гуревич П.С. Философия: Учебник для вузов/П.С. Гуревич. – М.: 2015. – 564 с.
3. Мелюхин И.С. 21 век: информация и общество/И.С.Мелюхин. — М.: — 208 с.
4. Миронов В.В. Образы науки в современной культуре и философии/В.В.Миронов. — М.: Гуманитарий, 2016. -145с.
5. Коршунов A. M. Познание и деятельность/ А.М.Коршунов.- М. : академия, 2015.- 215с.
6. Столетов А. И., Мухаметзянова К. Р. Технический прогресс и общество // Молодой ученый. — 2017. — №1. — С. 576-579. — URL https:// moluch.ru/ archive/ 135/ 37912/ (дата обращения: 30.11.2018).
7. Философия: учебник для ВУЗов/Под ред. В.Н.Лавриненко, проф.В.П.Ратникова.-3 изд.-М.: Наука, 2014.- 531с.