Реферат по учебному пособию «Подготовка к тестированию: задания по культуре речи и комментарии»

Содержание

1. Введение
2. Теоретическая база
3. Метод тестирования
4. Значение учебного пособия
5. Список литературы

Введение

В современную эпоху, требующую получения и обработки большого количества информации, оперативных действий, быстрого принятия решений, от специалиста для успеха в его профессиональной деятельности требуются навыки владения устной и письменной речью. Культура речи, умение общаться, знание этикета являются визитной карточкой любого человека, особенно в деловом мире.

С литературным языком тесно связано понятие культуры речи. Умение четко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателей, владение культурой речи – своеобразная характеристика профессиональной пригодности для людей самых различных профессий: дипломатов, юристов, политиков, преподавателей школ и вузов, работников радио и телевидения, менеджеров, журналистов.

Культурой речи важно владеть всем, кто по роду своей деятельности связан с людьми, организует и направляет их работу, ведет деловые переговоры, воспитывает, заботится об их здоровье, оказывает людям различные услуги.

В рассматриваемом издании автор ставит цель – научить школьников старших классов и абитуриентов вопросам культуры речи. Этим вопросам уделено огромное внимания, так как Лемов Аркадий Владимирович считает, что именно эта тема остается без внимания в современной школьной программе.

Теоретическая база

 Культура речи предполагает, прежде всего, правильность речи, то есть соблюдение норм литературного языка, которые воспринимаются его носителями (говорящими и пишущими) в качестве «идеала», образца. Языковая норма — это центральное понятие языковой культуры, а нормативный аспект культуры речи считается одним из важнейших. «Умение правильно говорить – еще не заслуга, а неумение — уже позор, — писал знаменитый Цицерон, — потому что правильная речь не столько достоинство хорошего оратора, сколько свойство каждого гражданина».[1]

Однако культура речи не может быть сведена к перечню запретов и определений «правильно-неправильно». Понятие «культура речи» связано с закономерностями и особенностями функционирования языка, а также с речевой деятельностью во всем ее многообразии. Оно включает в себя и предоставляемую языковой системой возможность находить для выражения конкретного содержания в каждой реальной ситуации речевого общения адекватную языковую форму.

Культура речи вырабатывает навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными задачами. Выбор необходимых для данной цели языковых средств — основа коммуникативного аспекта культуры речи.

Особое внимание уделено правильности речи и нормам литературного языка. Важнейшее качество культуры речи – ее правильность. Правильность речи – это её соответствие нормам литературного языка. Она базируется на твердом фундаменте норм, достаточно полно и последовательно отраженных в грамматиках, справочниках, словарях, учебных пособиях. Литературно правильная речь построена в соответствии с языковыми нормами.

Орфоэпия, морфология, синтаксис, лексика, стилистика, изобразительно-выразительные средства языка, именно эти нормы рассматриваются Аркадием Борисовичем более подробно.

Автор подчеркивает особое значение норм ударения. Нормы ударения — одна из самых главных проблем русского языка. Они многочисленны и нелегки для усвоения. Ударение усваивается вместе со словом: надо его запомнить, перевести в речевой навык. Часто проще и быстрее запоминается неверное ударение, что впоследствии очень сложно устранить. В этом и состоит задача грамотного человека — освоить нормы ударения и правильно применять их на практике. Русское ударение отличается наличием большего количества произносительных вариантов, чем ударение в других языках (например, во французском языке ударение всегда падает на последний слог): тво́рог и творо́г, сре́дства и средства́.[2]

Также, по мнению автора, Особенности русского языка заключаются в том, что средства выражения грамматических значений зачастую варьируются. При этом варианты могут различаться оттенками значений, стилистической окраской, сферой употребления, соответствовать норме литературного языка или нарушать ее. Умелое использование вариантов позволяет точнее выразить мысль, разнообразить речь, свидетельствует о речевой культуре говорящего.

В учебном пособие подчеркивается, что соблюдение лексических норм — важнейшее условие правильности речи.

Правильный выбор слова и употребление его в нужном значении всегда позволяют точно выразить содержание, смысл высказывания. К примеру, если абитуриент в сочинении пишет: «Катерина — героиня с тонкой архитектурой души», — то о подлинном смысле этого высказывания мы можем только догадываться. Слово «архитектура» толкуется в словаре как «строительное искусство; стиль постройки». Попытка использовать данное слово в несвойственном ему переносном значении нарушает норму словоупотребления, приводит к ошибке.

Овладение нормами словоупотребления происходит на протяжении всей жизни человека, ведь словарный состав языка включает по данным, например, Словаря русского литературного языка в 17-ти томах (Большого академического) 120480 слов. И это далеко не полный объем лексики, к тому же лексики только литературного языка.

Лексическая система постоянно развивается, пополняется новыми, в том числе заимствованными словами. Она плохо поддается формализации и унификации. Вот почему невозможно дать список трудных случаев реализации норм словоупотребления, какой-то свод правил. Обращение к толковым словарям, вдумчивое чтение художественных и других текстов способствуют расширению вашего лексического запаса, развитию языкового чутья.[3]

Метод тестирования

Автор данного учебного пособия определяет основной задачей тестирования – это объективная проверка знаний учащихся, завершивших курс обучения по тому или иному предмету. Научно обоснованный и методически выверенный тест позволяет проверить уровень подготовки экзаменующегося по всем без исключения разделам программы учебного предмета.

 Во- первых – это сводит на нет элемент случайности («лотерейности») во время экзамена.

 Во-вторых, требует обращения внимания на вопросы, традиционно считающиеся учениками второстепенными, так как знание ответов на них не проверяется в процессе письменного экзамена по русскому языку, будь то сочинение, изложение или диктант. (Например, вопросы правильного произношения, стилистическая характеристика текстов и отдельных слов, знание основных стилистических фигур и приемов, название и определение различных разделов науки о языке и под.) Таким образом, испытуемый не может рассчитывать на так называемый счастливый билет. Остается один путь к достижению цели: Тщательная подготовка к тестированию, повторение и проработка всех разделов курса русского языка по школьным учебникам и как показывает анализ образцов тестов центра тестирования Минобразования РФ, привлечение к этому процессу некоторых дополнительных пособий по русскому языку и культуре речи.

В составе тренировочных тестов 6 крупных по объему тем. Тесты представлены в виде вопроса с вариантами ответа. Тесты представлены в таких темах как орфоэпия, морфология, синтак-сис, лексика, стилистика, изобразительно-выразительные средства языка. Также темы подразделяются более конкретно:

Орфоэпия на Нормы ударения, Нормы произношения отдельных звуков, Произношение некоторых групп согласных звуков;

Морфология на имена существительные, Имена прилагательные, Имена числительное, Местоимение, Глагол и его формы;

Синтаксис на Нормы связи подлежащего со сказуемым, Управление, Употребление деепричастных и причастных оборотов, однородные члены предложения, Косвенную речь;

Лексика на Употребление слова в несвойственном ему значении, Многословие, лексическую сочетаемость, Многозначность, Синонимию Омонимию. Антонимию, Заимствования, Слова ограниченного употребления, на лексику пассивного словарного запаса, фразеологизмы;

Статистика на Функциональные стили;

Изобразительно-выразительные средства языка на Тропы, Средства звуковой выразительности, Стилистические фигуры, Текст, Рецензию как оценку текста.

К каждому задано предлагаются четыре варианта ответа. Верными могут быть один или несколько. После задания в скобках указан номер раздела из второй части пособия, где тестируемый сможет найти необходимые сведения для выполнения задания.

В зависимости от степени уверенности учащихся в своих знаниях тестовые задания можно выполнять, предварительно ознакомившись с комментарием к ним, или использовать этот комментарий после выполнения задания, того чтобы убедиться в правильности выбранных ответов.

Тестовые технологии нашли признание в системе образования многих стран мира и последние несколько лет все шире применяются у нас в России. Результатом работы в этом направлении явилось проведение ЕГЭ и ОГЭ К настоящему времени установилось позитивное однозначное отношение к этой форме контроля, а потому нужны дальнейшие поиски структуры тестов, форм их предъявления и оценки результатов их выполнения.

У тестирования много плюсов: это технологичность, экономия учебного времени, беспристрастность оценки. Несомненный плюс заключается еще и в том, что, имея несколько исходных тестов, их можно легко перекомпоновать, составить контрольный вариант, по аналогии сконструировать новый. Тестирование имеет и ряд недостатков: исключение из процедуры контроля устного речевого компонента; не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством; присутствует элемент случайности.

Значение учебного пособия

В современном динамично развивающемся обществе требуются люди инициативные и самостоятельные, легко адаптирующиеся к новым условиям. Поэтому одной из главных задач образования является формирование творческой личности, способной к саморазвитию и креативной деятельности. Решение данной проблемы возможно только при переходе от традиционной модели обучения к инновационной, с чем связана реформа образования, проходящая в настоящее время.

Необходимо перевести обучающегося из пассивного потребителя знаний в активного их творца, способного критически мыслить, планировать свои самостоятельные действия, умеющего проявлять инициативу, сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность, а также успешно находить выход из сложившихся, зачастую, нестандартных ситуаций.

В связи с этим, можно утверждать, что подготовка будущих абитуриентов требует применения технологий обучения, обеспечивающих формирование социально активной, творчески самостоятельной личности. Следовательно, главной целью становится повышение роли самостоятельной работы как формы учебного процесса. [4]

Самостоятельная работа предполагает развитие внутренней и внешней самоорганизации, способность выстраивать индивидуальную траекторию самообучения, а также формировать способности к саморазвитию и творческому применению полученных знаний. [5]

Именно поэтому огромное значение в работе обучающегося имеют учебные пособия, с их помощью можно с легкостью протестировать себя самостоятельно, проверить уровень своих знаний, а также ознакомиться с теоретическим материалом.

Список использованной литературы

1. Русский язык и культура речи Учебное пособие для студентов / О.Г. Каменская, Р.А. Кан, Е.Т. Стрекалова, М.Н. Запорожец /Тольятти 2005
2. Дарья Голованова: Краткий курс: Русский язык и культура речи. / Издательство: Окей-Книга, 2013 г.
3. Русский язык и культура речи: Курс лекций/Г.К. Трофимова – М.: Флинта: Наука, 2004 – 160с. (стр. 62 – 64)
4. Гончарук Н.П. Педагогические условия формирования интеллектуальных умений студентов // Вестник Казанского технологического университета. 2006. № 6. С. 217-221.
5. Абросимов А.Г. Современные информационные технологии в организации самостоятельной и неаудиторной работы студентов вузов // Журнал «Вестник РУДН». 2004. № 1. С. 56.