Тест по теме «овые задания, Возрастная психология» для КГАМТ

Выберите один правильный ответ.

Продолжите. Возрастная психология изучает …

Возраст – это …

Категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития

Качественно своеобразная ступень онтогенетического развития

Качественно своеобразная ступень филогенетического развития

Верны ответы A и B

Верны ответы A и C

Верны все ответы

Продолжите определение:

Детство – это …

Верно ли утверждение?

А – верно.

В – неверно.

Психологический возраст имеет определенные, строго зафиксированные хронологические границы.

Возрастные границы не совпадают в различных социально-экономических условиях развития личности.

Паспортный возраст и возраст актуального психического развития всегда совпадают.

Развитие — процесс, течение которого зависит, прежде всего, от унаследованных особенностей индивидуума.

Развитие — процесс необратимых, направленных, закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.

Развитие — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Поставьте в соответствие понятие и определение.

A. Социальная ситуация развития.

B. Ведущая деятельность.

C. Психологическое новообразование. |

1.Специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой.

2. Новый тип строения личности и ее деятельности, психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной ступени и в основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход развития в данный период.

3. Одна из категорий отечественной возрастной психологии, обозначающая основную форму активности ребенка на определенном этапе онтогенеза, внутри и на основе которой происходят главные изменения в его психическом развитии.

Соотнесите характеристики развития с теориями развития и авторами теорий развития:

A. Теория психосексуального развития (психоанализ З.Фрейда).

B. Теория психосоциального развития (эпигенетическая теория Э.Эриксона).

C. Теория интеллектуального развития (операциональная концепция Ж.Пиаже).

D. Культурно-историческая теория развития Л.С.Выготского и его последователей (отечественная психология).

1. Овладение собственным поведением

2. Усложнение интеллектуальной структуры

3. Выбор между прогрессом и регрессом

4. Окультуривание инстинктов

5. Преодоление эгоцентризма

6. Формирование высших психических функций

7. Формирование операций на основании действий

8. Идентификация с социумом

9. Становление опосредованного действия

Основным научным достижением Ж.Пиаже, сделавшим его всемирно известным ученым, явилось описание

A. Бессознательного

Зоны ближайшего развития

Эгоцентризма

Сутью концепции Ж.Пиаже является

Понимание интеллекта как системы скоординированных и обратимых операций

Определение последовательности стадий интеллекта

Установление производности мыслительной операции от внешних действий

Верны все ответы

В основу теории развития З. Фрейдом были положены

A. Теория сексуальности и идея энергии либидо

Теории сексуальности и теория бессознательного

Теория бессознательного

Теория личности (идея о структуре личности)

Содержание бессознательного, по З. Фрейду

A. Может быть осознанно, если усилить следы впечатлений

Не осознается, о наличии элементов бессознательного человек не подозревает

Образует энергия либидо и вытесненные из сознания элементы

Верны ответы В и С

16.Твердо усвоенный и личностно принимаемый образ себя во всем богатстве отношений личности к окружающему миру Э. Эриксон назвал

1. Эпигенезом

Идентичностью

Психосоциальным кризисом

В отечественной психологии каждый возрастной период характеризуется:

Изменением способов жизнеобеспечения, характерных для разных ступеней человеческой цивилизации.

Необходимостью выбора между двумя противоположными отношениями к миру и себе.

Дает возможность формирования противоположных качеств, которые человек в себе осознает и начинает себя идентифицировать.

Формированием психических образований, не бывших на предшествующих стадиях.

В отечественной психологии понятие кризиса может быть определено как

Период жизни, в котором могут возникнуть патологические черты личности.

Период развития/становления новообразований, которые в последующее время будут совершенствоваться.

Особенный непродолжительный период онтогенеза, характеризующийся резкими психическими изменениями.

Присущее определённому возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определённых психических процессов и свойств:

Сензитивность

Интериоризация

Кризис

Социализация

«Обучение ведёт за собой развитие» — это точка зрения:

Выготского Л.С.

Пиаже Ж.

Гальперина П. Я.

Фрейда З.

В отечественной психологии динамическое состояние развития ребенка, учитывающее не только уже достигнутое, но и находящееся в процессе созревания, определяется

Способностями.

Зоной актуального развития.

Зоной ближайшего развития.

22. Соотнесите автора периодизации психического развития с основаниями периодизации:

A. З. Фрейд

B. Э. Эриксон

C. Ж. Пиаже

D. Л.С. Выготский

E. Д.Б. Эльконин

1. Психические новообразования

2. Форма идентичности

3. Ведущие деятельности

4. Уровень развития интеллекта

5. Способы и физические области

удовлетворения сексуальной энергии

Установите соответствие между развивающейся сферой личности человека и ведущим типом деятельности согласно периодизации

Д.Б. Эльконина:

1. Операционно – техническая сфера личности.

2. Мотивационно – потребностная сфера личности.

A. Интимно – личностное общение;

B. Предметно – манипулятивная деятельность;

C. Непосредственное – эмоциональное общение;

D. Учебно – профессиональная деятельность;

E. Учебная деятельность;

F. Игра

Установите правильную последовательность становления ведущих видов деятельности:

Интимно – личностное общение и/или социальное проектирование;

Предметно – манипулятивная деятельность;

Непосредственное – эмоциональное общение;

Учебно – профессиональная деятельность;

Учебная деятельность;

Игра

Соотнесите период культурного развития с соответствующими характеристиками (по трудам отечественных психологов)

Кризис новорожденности.

Младенчество.

Кризис первого года жизни.

Раннее детство.

Кризис 3 лет.

Дошкольное детство.

Кризис 7 лет.

Младший школьный возраст.

Кризис 10 – 12 лет.

Подростковый период.

Кризис 14 – 15 лет.

Ранний юношеский возраст.

Кризис 17 лет.

Появляется автономная детская речь.

Слово приобретает предметное значение. За словом закрепляется определенный предмет с характерными внешними особенностями и со способом действия с ним.

Важнейшее новообразование – соподчинение мотивов

Мышление носит в этом периоде наглядно – действенный характер (аналог сенсомоторного интеллекта Жана Пиаже).

Появляются негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест – бунт, деспотизм, обесценивание.

К концу периода появляется игра с правилами, впервые появляется произвольность познавательных процессов и самооценка.

Развиваются основы понятийного, теоретического мышления, развивается определяющая рефлексия, внутренний план действий, произвольность. Появляется возможность содержательного оценивания c пояснением

Появляется психологическая готовность к личностному и профессиональному самоопределению. Самоопределение характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно значимой позиции.

Основное новообразование этого возраста, перенесенное внутрь социальное сознание, т.е. самосознание. Чувство взрослости становится особой формой самосознания.

Школа становится местом активных взаимоотношений, а жизненные смыслы формируются через общение со сверстниками.

Мышление из наглядно – действенного переходит к наглядно – образному и в конце этого периода при решении интересной и понятной задачи ребенок уже может правильно логически рассуждать.

Умение ориентироваться на чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении.

В конце периода появляется «комплекс оживления».

На первый план выступают мотивы, которые связаны с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни. Они соподчинены на основе ведущих общественно значимых и ставших ценными для личности мотивов. Регуляция ими осуществляется на основе сознательно поставленной цели и сознательно принятого намерения

Манерничанье и паясничанье говорят о потере детской непосредственности.

Биологическая беспомощность, зависимость удовлетворения потребностей от взрослых и вместе с тем отсутствие основных