1 2
Выводы по главе I
- Патриотизм определяется как нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотическое воспитание молодёжи, подготовка её к защите Родины являются важными направлениями государственной политики.
- Под военно-патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у подрастающего поколения любви к своей Родине, готовности подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
- В области военно-патриотического воспитания необходима единая государственная политика и соответствующая ей государственная система патриотического воспитания граждан. Эта система должна предусматривать формирование и развитие у молодежи гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов. При этом ведущую роль в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения принадлежит общеобразовательной школе.
- Военно-патриотическое воспитание школьников — система мероприятий, проводимых в рамках образовательного процесса с учащимися с целью моральной, психологической, военно-технической и физической подготовки их к службе в Вооруженных Силах России, с целью формирования любви и бережного отношения к своей Родине.
- В общеобразовательной школе военно-патриотическое воспитание наиболее успешно реализуется через систему внеурочной работы, которая является неотъемлемой частью образовательного процесса и характеризуется комплексным использованием различных форм и методов организации свободного времени учащихся. При этом важно внеурочную работу по военно-патриотическому воспитанию школьников выстраивать разнообразно и нетрадиционно.
Глава II. Эффективность военно-патриотического воспитания старших школьников через внеурочную работу по ОБЖ
2.1. Диагностика состояния военно-патриотического воспитания в старших классах ГБОУ лицей № 395
В марте-мае 2018 года в ГБОУ лицей № 395 нами была проведена первичная диагностика состояния патриотического воспитания старших подростков (9-11 классы) путем упрощенного цепного ассоциативного теста, анкетирования (приложение № 1) и интервьюирования.
В анкетировании и тестировании приняли участие учащиеся:
9 классов — 68 человек;
10 классов – 47 человек;
11 классов – 32 человека,
для сравнения к анкетированию и тестированию были привлечены 60 учащихся 7-8 классов.
Упрощенный цепной ассоциативный тест проводился следующим образом: за 1 минуту детям нужно была записать слова-ассоциации с понятиями:
1- ПАТРИОТИЗМ
2 — РОДИНА
В результат мы выявили следующее:
ПАТРИОТИЗМ (ассоциации объединены по смысловой нагрузке) в процентах от общего количества протестированных детей:
Обращает на себя внимание тот факт, что в 7-9 классах заметно преобладают, по сравнению с 10-11 классами, положительные характеристики патриота (гордость, благородство и др), к 11 классу эти ассоциации резко уменьшаются. Зато в 11 классе ПАТРИОТИЗМ все больше ассоциируется с защитой государства, армией, символами государства. В 9 и 11 классах понятие ассоциируется с любовью, чего нет в другом возрасте. К 18 годам начинают появляться мысли о благополучии, работе, мире, новых знаниях, что не характерно для 7-10 классов.
РОДИНА (ассоциации объединены по смысловой нагрузке) в процентах от общего количества протестированных детей:
Как видим из таблицы, большая часть ребят связывает понятие «Родина» с местом, где они родились и живут, со своей семьей.
Интересно, что в 7-8 классах Родина ассоциируется с Россией, патриотизмом, но с каждым следующим классом этих ассоциаций становится все меньше.
Неприятно удивили результаты в 10 классе! Возможно в связи с определенными психологическими особенностями этого возраста, помимо реальных ценностей, в ассоциациях преобладает некое «американское» представление о России, усиленно навязываемое многие годы через кинофильмы и интернет-источники.
Интересно, что у 9-тиклассников заметен романтический настрой (природа, поля, березы и тд) значительно в большей степени, чем в других классах.
С учащимися 10-11 классов (участвовали 68 человек) было проведено анкетирование «Патриот ли ты» с целью определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения старшеклассника к окружающему социуму, определить актуальность вопросов входящих в понятия «патриот», « патриотизм» в системе ценностных ориентации старшеклассников; определить градацию личностных качеств.
Приводим наиболее частые ответы.
I. Считаете ли вы себя патриотом? (один ответ)
Да — 22%
Нет — 9%
Частично — 67%
Не знаю — 2%
II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств? (один ответ)
Школа — 34%
Родители — 36%
Окружающие люди, друзья- 19%
СМИ — 7%
Органы власти — 1%
Другое — 3%
III. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»? (один ответ)
- Национальное самосознание, гордость за принадлежность ксвоей нации, народу — 6%
- Непримиримость к представителям других наций и народов — 0%
- Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России — 2%
- Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения — 16%
- Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни — 54%
- Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире — 16%
- Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи — 3%
- Патриотизм — это лишь романтический образ, литературная выдумка — 1%
- Другое — 2%
- IV. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?
Нет желания — 0%
Нет возможности — 0%
Считаю это не актуальным — 0%
Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека. Определите для себя те качества и ценности, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните). Оцените по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас:
Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?
наличие денег, карманные расходы — 1%
умение ценить настоящую дружбу — 69%
готовность помочь другу в трудную минуту — 48%
взаимопонимание — 64%
честность, порядочность, принципиальность — 42%
приятная внешность — 6%
хорошие манеры — 33%
умение модно одеваться — 11%
смелость — 27%
решительность — 31%
интерес, знание литературы, искусства, музыки — 14%
интерес к политике — 0%
наличие фирменных вещей, техники и т.п — 4%
способности — 19%
VII. Из предложенных вариантов ответов выберите те, которые в наибольшей степени выражают Вашу точку зрения (приведены самые распространенные варианты
- Мне нравится, когда другие люди меня ценят — 29%
- Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы — 54%
- Я люблю приятно проводить время с друзьями — 61%
VIII. Закончите предложения: (приведен самый распространенный вариант)
Быть достойным гражданином своей страны — значит быть патриотом — 48 %
Интервьюирование учащихся 9-11 классов (всего 82 человека) проводилось по следующим вопросам:
Хотели бы Вы связать свою будущую жизнь с защитой Родины, службой в силовых структурах?
ОТВЕТЫ: нет — 64 человека;
да — 10 человек (6 из них девушки!);
как получится — 8 человек.
Хотели бы Вы посещать внеурочные занятия, связанные с военно-патриотической деятельностью (участие в спартакиадах, военизированных соревнованиях и конкурсах, заниматься огневой и строевой подготовкой и тд)?
ОТВЕТЫ: нет — 56 человек;
да — 21 человек (из них 9 девушек!);
зашел бы посмотреть и послушать — 5 человек.
Задумывались ли Вы о поступлении в военное (или другое силовое) учебное заведение после окончания школы?
ОТВЕТЫ: нет — 50 человек;
да — 24 человека (из них 11девушек!);
как получится — 8 человек.
Пойдете ли Вы служить в армию по призыву?
нет — 75 человек;
да — 2 человека;
как получится — 5 человек.
То есть, минимальное количество будущих выпускников в лицее имеет устойчивое желание и намерение посвятить свою жизнь военной (или аналогичной) службе во благо Отечества. И, тем более, не желают идти служить в армию по призыву. Интересный факт, что из немногих желающих связать свою жизнь со службой Родине почти 50% — девушки.
Таким образом, из анализа всех ответов опрошенных учащихся видно, что ребята преследуют разные цели своей деятельности в лицее, которые, в принципе, сочетаются с уровнем их возрастного развития, но уже сейчас в них просматривается интерес к будущему и ответственность за него и тяга к разностороннему образованию.
Также следует отметить, что у большинства опрошенных чётко для их возраста сформировано понятие «патриот», «Родина». Ребята не только понимают смысл этих слов, но и стараются закладывать их в свои ценностные установки, не только мыслят, но и хотят действовать, что свидетельствует об эффективности системы работы по военно-патриотическому воспитанию в лицее.
По приведенным выше данным можно сделать вывод об уровне сформированности ценностных ориентаций школьников, их формирующейся гражданской позиции и идентичности.
2.2. Возможности организации внеурочной работы по военно-патриотическому воспитанию с учетом возрастных особенностей школьников
Знаменитый педагог В.А. Сухомлинский говорил, что «…патриотическое воспитание является основой нравственности… Воспитывать в ребёнке патриотизм — это значит наполнить обыденную жизнь подростка благородными чувствами, скрашивающими все то, что он в этом возрасте делает и познает». [24, С.43] Такое понимание патриотического воспитания выдающимся отечественным педагогом поможет современному учителю осмыслить его методику.
Курсу ОБЖ принадлежит ведущее значение в военно-патриотическом воспитании школьников (1.3).
В современной педагогической практике наиболее распространены такие модели военно-патриотического воспитания: тематико-предметная, межпредметная, институциональная, проектная, диссеминационная. [13]
Тематико-предметная модель основана на изучении тех предметов, чьё содержание направлено специально на освоение научных знаний в сферах прав человека, политологии, граждановедения, обществознания, истории.
Межпредметная модель предполагает совокупность форм и методов воспитательной работы в едином образовательном процессе, которые объединены ценностной направленностью такой работы.
Институциональная модель представляет собой доминирование в школе общественного самоуправления, которая придаёт ей статус центра культурных и общественных связей.
Проектная модель связана с реализацией различных проектов патриотической и общественно-политической направленности.
Диссеминационная модель представляет собой внедрение готовых сценариев, разработок, творческих дел, которые обеспечивают результативность работы по формированию патриотической позиции учащихся и по проблемам развития их патриотической грамотности.
В ходе проведения практического исследования на основе изучения многочисленных педагогических порталов и сайтов преподавателей ОБЖ Российской Федерации нами был изучен опыт работы преподавателей ОБЖ по военно-патриотическому воспитанию школьников.
В результате исследования были сделаны следующие выводы:
Военно-патриотическому воспитанию учащихся уделяется большое внимание, как в едином образовательном процессе, так и непосредственно в курсе ОБЖ. В некоторых школах созданы кадетские классы, исторические музеи, имеющие богатую экспозицию, разработаны и реализуются Программы патриотического воспитания обучающихся. Военно-патриотическое воспитание школьников – одно из направлений этих Программ. Оно, как правило, включает в себя:
— изучение военной истории России, знание Дней воинской славы, боевых и трудовых подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны;
— сохранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;
— формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга.
Организаторами или непосредственными участниками проведения большинства мероприятий военно-патриотической направленности являются преподаватели ОБЖ школ.
При организации работы по патриотическому воспитанию обучающихся реализуется следующая эффективная воспитательная цепочка:
— любовь к родителям, родному дому, к родным и близким людям;
— воспитание и уважение к старшим, к людям труда (приобщение детей к традициям народа, стремление чтить память погибших воинов, проявление уважения к людям пожилого возраста);
— любовь к родной природе (охрана окружающей среды);
— моя Родина – Россия (расширение представлений о нашей Родине – России, воспитание любви к своей малой родине);
— гражданин – защитник своего Отечества (любовь, забота и сохранение своей родины, формирование чувства патриотизма, уважения и симпатии к другим народам, гордости за Российскую армию, желание служить своему Отечеству).
Заповеди, на основе которых в основном строится работа по патриотическому воспитанию обучающихся:
— цени и оберегай свое Отечество;
— овладевай, совершенствуй и сохраняй традиции и культуру своего народа;
— дорожи историей своего народа;
— свято относись к символике своей страны; береги красоту своего края.
Значительное место в военно-патриотическом воспитании принадлежит внеурочной работе со школьниками. Формы и методы такой работы: деловые игры, классные часы, встречи с ветеранами войн и боевых действий, с офицерами Российской армии и курсантами военных училищ, беседы, диспуты, коллективные творческие дела, работа школьного музея, деятельность юнармейских отрядов, смотры-конкурсы, выставки, соревнования, экскурсии и т.д.
2.3. Программа внеурочной деятельности по ОБЖ
Учитывая актуальность патриотического воспитания старших школьников на сегодняшний день и военно-патриотического воспитания в частности, учитывая достаточно низкий интерес старшеклассников ГБОУ лицей № 395 к службе в армии и военным профессиям, используя опыт работы лицея в этом направлении, нами было принято решение о разработке Программы внеурочной работы по военно-патриотическому воспитанию со старшеклассниками.
В Программе запланирована следующая деятельность старшеклассников:
Наставническая. В качестве консультантов и кураторов оказывать помощь учителям начальной и средней школы в подготовке к празднованию Дня Героев Отечества, Дня Защитника Отечества, Дня Победы, в строевой подготовке к конкурсу-смотру строя и песни, в подготовке поздравительных открыток и вручения их ветеранам, в поздравлении ветеранов с днем рождения. Вот в таких делах и формируется коллектив, и воспитываются патриоты.
Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил. Данное направление включает в себя следующее:
— мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины (шефство над братским захоронением; вахта памяти — выставление почетного караула на братском захоронении, над которым шефствует наша школа; выставление почетного караула у памятников Красносельского района; участие в шествии Бессмертного полка;
— проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны;
— активное участие в празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотр видеофильмов.
— участие в конкурсах военно-патриотической песни, а также других праздничных мероприятий (концертов) посвященных великим праздникам.
Военно-спортивные игры. Которые в комплексе решают задачи почти всех компонентов системы военно-патриотического воспитания. Практическая значимость игр четко прослеживается с помощью обратной связи «школа — армия». Опыт проведения игры «Зарница» показал популярность и важность этой формы военно-патриотического и физического воспитания обучающихся. «Зарница» оказывает положительное влияние на организационное укрепление коллектива класса, способствует развитию общественной активности учащихся, формирует качества, необходимые будущему воину, защитнику Родины.
Не менее важную роль в военно-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные эстафеты, военно-спортивные праздники, День Защитника Отечества.
Взаимосвязь школьного и воинского коллективов. Работа по данному направлению осуществляется через руководство военно-прикладными кружками и секциями, совместную организацию оборонно-спортивных лагерей, военно-полевых сборов, встреч с военнослужащими. Данные направления являются военно-патриотическими воспитательными комплексами:
— встречи школьников с военнослужащими, ветеранами. Осуществляется координация всей работы по воспитанию школьников на боевых традициях;
— уроки Мужества, вечера, сборы, беседы, классные часы, просмотры видеофильмов, занятия военно-прикладных кружков.
Надеемся, что данная система военно-патриотического воспитания, реально поможет управлять процессом подготовки обучающихся к защите Родины, придаст всей проводимой работе системность, последовательность и целенаправленность, обеспечит преемственность в организации и развитии военно-патриотической деятельности школьников.
Курсу ОБЖ принадлежит одно из центральных мест в системе военно-патриотического воспитания школьников. Это определяется и содержанием курса, в первую очередь, его учебного раздела «Основы военной службы» (включая учебные сборы для юношей), и спецификой внеурочной работы с учащимися по ОБЖ. Возможности внеурочной работы по ОБЖ в целях военно-патриотического воспитания учащихся существенны (военно-спортивные игры, соревнования, занятия военно-прикладных кружков, клубов и т.д.). Особое место во внеурочной работе занимают военно-спортивные игры, в первую очередь
Взяв за основу традиционные мероприятия по патриотическому воспитанию в ГБОУ лицей № 395, учитывая низкий процент участия в них старшеклассников, мы решили разработать свою Программу именно для обучающихся 9-11 классов с акцентом на военно-патриотическую направленность.
Перечень мероприятий по военно-патриотическому воспитанию обучающихся лицея №395
- Мероприятия, посвященные Дню Победы.
- Проведение месячника военно-патриотической и оборонно-массовой работы, посвященного Дню защитника Отечества.
- Участие в районной игре «Зарница».
- Участие в районных конкурсах «Статен в строю, силен в бою»; «Равнение на знамена»; «Почетный караул».
- Участие в районной Спартакиаде молодежи допризывного возраста.
- Организация и проведение соревнований по военно-прикладным и техническим видам спорта.
- Проведение встреч обучающихся с выпускниками и курсантами высших военных учебных заведений.
- Организация встреч обучающихся с бывшими военнослужащими.
- Посещение военных учебных заведений.
- Встречи с участниками ВОВ и героями тыла.
- Соревнования по баскетболу, волейболу, настольному теннису, стрельбе.
- Посещение интерактивных музеев военно-патриотической направленности.
Проведение смотров строя и песни, где старшеклассникам отводится роль инструкторов по подготовке к смотру.
По итогам внеурочной работы согласно разработанной Программе в 2019/2020 учебном году нами запланировано ввести в действие военно-патриотический кружок «Гвардия», задачей которого станет – воспитание уважительного отношения к старшему поколению, потребности знать историю своей страны, своего города, своей семьи, формирование высокой духовности учащихся, привлечение учащихся к поисковой работе, оказание посильной помощи престарелым людям на дому, поиск забытых имен в архивах, участие в вышеперечисленных мероприятиях военно-патриотической направленности. Главной целью работы кружка планируется повышение интереса учащихся лицея к профессии военного и развитие мотивации у старшеклассников для службы в армии и получения различных военных профессий.
2.4. Эффективность внедрения программы внеурочной деятельности по военно-патриотическому воспитанию
Не смотря на то, что по разработанной нами Программе внеурочной деятельности по военно-патриотическому воспитанию в ГБОУ лицей № 395 работа проводится всего два месяца, хочется сказать о возникшей положительной тенденции.
К положительным педагогическим результатам введенной в новом учебном году (2018/2019) Программы, можно отнести проявление заинтересованности учащихся в организации и проведении мероприятий военно-патриотической направленности; мотивацию на участие в военно-спортивных играх и их результаты. Важно, что организатором или участником подготовки и проведения большинства таких мероприятий является преподаватель ОБЖ.
С целью определения воспитательного потенциала разработанной Программы нами было проведено исследование, направленное на выявление наличия или отсутствия ее влияния на развитие активной жизненной позиции и патриотических чувств у старших школьников. Исследование проводилось в ГБОУ лицей № 395 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Для проведения исследования было отобрано две группы учащихся:
— активно вовлеченные в работу по Программе (далее – «патриоты»);
— не участвующие активно в работе Программы.
В ходе исследования были использованы методы:
— анкетный опрос «патриотов»;
— интервью с учащимися школы, не участвующие активно в работе Программы.
Результаты оформляются
Выводы по главе II
- Изучение педагогического опыта показало, что в образовательных учреждениях реализуется системный подход к военно-патриотическому воспитанию школьников: разработаны Программы патриотического воспитания, соответствующие планы работы, используются возможности как урочной, так и внеурочной деятельности. Учащиеся проявляют интерес к мероприятиям военно-патриотической направленности и принимают в них активное участие.
- Одно из центральных мест в системе военно-патриотического воспитания школьников принадлежит курсу ОБЖ. Это определяется и содержанием курса, в первую очередь, его учебного раздела «Основы военной службы» (включая учебные сборы для юношей), и спецификой внеурочной работы с учащимися по ОБЖ.
Возможности внеурочной работы по ОБЖ в целях военно-патриотического воспитания учащихся существенны (военно-спортивные игры, соревнования, занятия военно-прикладных кружков, клубов и т.д.). Особое место во внеурочной работе занимают военно-спортивные игры.
Результаты практического исследования показали, что у школьников, активно вовлеченных в работу по Программе внеурочной деятельности по военно-патриотическому воспитанию, уровень патриотической воспитанности выше, чем у остальных учащихся. Следовательно, активное участие школьников в этой работе оказывает существенно более значимое позитивное влияние на успешность процесса военно-патриотического воспитания, чем влияние каких-либо других немаловажных форм воспитательной работы (уроки, классные часы и т.д.). Это свидетельствует о существенном воспитательном потенциале Программ военно-патриотического воспитания в целом.
Заключение
Патриотизм определяется как нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотическое воспитание молодёжи, подготовка её к защите Родины являются важными направлениями государственной политики.
Под военно-патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у подрастающего поколения любви к своей Родине, готовности подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
В области военно-патриотического воспитания необходима единая государственная политика и соответствующая ей государственная система патриотического воспитания граждан. Эта система должна предусматривать формирование и развитие у молодежи гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов. При этом ведущую роль в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения принадлежит общеобразовательной школе.
Военно-патриотическое воспитание школьников — система мероприятий, проводимых в рамках образовательного процесса с учащимися с целью моральной, психологической, военно-технической и физической подготовки их к службе в Вооруженных Силах России, с целью формирования любви и бережного отношения к своей Родине.
В общеобразовательной школе военно-патриотическое воспитание наиболее успешно реализуется через систему внеурочной работы, которая является неотъемлемой частью образовательного процесса и характеризуется комплексным использованием различных форм и методов организации свободного времени учащихся. При этом важно внеурочную работу по военно-патриотическому воспитанию школьников выстраивать разнообразно и нетрадиционно.
Одно из важнейших направлений воспитательной работы со школьниками, реализуемых в курсе ОБЖ, — военно-патриотическое воспитание. Под военно-патриотическим воспитанием школьников понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине, готовности подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
В курсе ОБЖ класса задачи военно-патриотического воспитания реализуются через уроки, внеурочную и внеклассную работу. На военно-патриотическое воспитание школьников направлен учебный раздел «Основы военной службы». Тем не менее, содержание и других разделов курса ОБЖ в той или иной мере содействует военно-патриотическому воспитанию учащихся. Важная роль в военно-патриотическом воспитании школьников принадлежит внеурочной и внеклассной работе по ОБЖ, разнообразной по содержанию и организационным формам.
Изучение опыта работы образовательных учреждений показало, что курсу ОБЖ принадлежит одно из центральных мест в системе военно-патриотического воспитания школьников. Это определяется и содержанием курса, в первую очередь, его учебного раздела «Основы военной службы» (включая учебные сборы для юношей), и спецификой внеурочной работы с учащимися по ОБЖ.
Возможности внеурочной работы по ОБЖ в целях военно-патриотического воспитания учащихся существенны (военно-спортивные игры, соревнования, занятия военно-прикладных кружков, клубов и т.д.). Особое место во внеурочной работе занимают военно-спортивные игры.
Результаты практического исследования показали, что у школьников, активно вовлеченных в работу по Программе, уровень патриотической воспитанности выше, чем у остальных учащихся. Следовательно, активное участие школьников в военно-патриотическом движении оказывает существенно более значимое позитивное влияние на успешность процесса военно-патриотического воспитания, чем влияние каких-либо других немаловажных форм воспитательной работы (уроки, классные часы и т.д.).
В результате проведенного нами исследования выяснено, что потенциал курса ОБЖ в военно-патриотическом воспитании школьников в наиболее полной степени проявляется, если методика его реализации основана на системном подходе к организации образовательной деятельности, обеспечивает мотивацию учащихся на деятельность военно-патриотической направленности. Это подтверждает справедливость гипотезы нашего исследования.
1 2