1.Инклюзивное образование как феномен общего и специального образования.
2.Цели и задачи инклюзивного обучения детей с проблемами в развитии совместно с детьми физиологической нормы.
3.Принципы инклюзивного образования.
4.Разграничение понятий «интегрированное образование лиц с ОВЗ»
и «инклюзивное образование лиц с ОВЗ».
5.Возможности социализации детей при оптимальных условиях инклюзивного обучения.
6.Основные положения концепции инклюзивного обучения.
7.Обеспечение психолого-медико-педагогических условий образовательными учреждениями при проведении инклюзивного обучения детей с ограниченны ми возможностями здоровья.
8.Становление и развитие инклюзивного образования в России и за рубежом
9.Состояние и перспективы развития (интегрированного) инклюзивного образования.
10.Международный опыт, предпосылки его развития в России.
11.Научно-теоретические подходы к характеристике (интегрированного) инклюзивного образования.
12.Периодизация отношения общества и государства к лицам с ОВЗ по Н.Н. Малофееву и Н.М. Назаровой.
13.Нормативно-правовые основы организации инклюзивного образования в общеобразовательных школах.
14.Особенности развития нормативно-правового регулирования образования лиц с ОВЗ в странах Европы.
15.Особенности развития нормативно-правового регулирования образования лиц с ОВЗ в США.
16.Современное законодательство в области защиты права на образование
лиц с ОВЗ в России.
17.Законодательные основы организации получения образования детьми с ОВЗ
18.Конституционные и социальные гарантии прав граждан на образование. 19.Образовательное право и социально-правовая защита детей; Конвенция о правах ребенка. Саламанкская декларация (1994), Конвенция о правах инвалидов.
20.Документы, регулирующие инклюзивное образование на территории РФ: Конституция РФ, Федеральный Закон «Об образовании», Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в РФ», Конвенция о правах ребенка и Протокол Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод. Конвенция ООН «О правах инвалидов».
21.Понятие нормы и отклонения в развитии ребёнка.
22.Психолого- педагогическое сопровождение детей с нарушением слуха в процессе инклюзивного образования.
23.Психолого- педагогическая характеристика детей с нарушением зрения в процессе инклюзивного образования.
24.Психолого- педагогическая характеристика детей с ЗПР в процессе инклюзивного образования.
25.Психолого- педагогическая характеристика детей с интеллектуальным недоразвитием в процессе инклюзивного образования.
26.Психолого- педагогическая характеристика детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в процессе инклюзивного образования.
27.Психолого- педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра.
28.Психолого- педагогическая характеристика детей с Синдромом Дефицита Внимания Гиперактивности в процессе инклюзивного образования
29.Проектирование учебного процесса в условиях инклюзивного образования.
30.Сущность проектной деятельности в условиях инклюзивного образования.
31.Индивидуализация и дифференциация учебного процесса со школьниками с особыми образовательными потребностями.
32.Проектирование индивидуальной образовательной траектории ребёнка с особыми образовательными потребностями.
33.Дидактические основы инклюзивного воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
34.Сущность, функции и структура инклюзивного процесса обучения.
35.Факторы и условия, определяющие содержание инклюзивного образования.
36.Методы и формы организации инклюзивного образования.
37.Коррекционно-развивающие технологии в инклюзивном образовании.
38.Психолого — педагогическая сущность образовательной среды.
39.Характерные особенности инклюзивной образовательной среды ОУ.
40.Принципы, условия и критерии создания (функционирования) инклюзивной образовательной среды.
41.Структура, логика и этапы построения ИОС.
42.Безбарьерная среда в системе инклюзивного образования.
43.Особенности межличностных отношений в ИОС.
44.Сущность, принципы и основные направления коррекционно-педагогической деятельности с обучающимися.
45.Психолого-педагогические основы коррекционно-развивающей деятельности с обучающимися в условиях инклюзивного образования.
46.Виды и формы коррекционно-развивающей деятельности с детьми с различными недостатками в развитии.
- Коррекционно-развивающие технологии в системе обучения лиц с
ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения.
48.Условия, обеспечивающие специальные образовательные потребности детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
49.Сущность психолого-педагогического сопровождения детей с ООП.
50.Роль ПМПК школы в сопровождении инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями.
51.Технологии психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования детей с ООП
52.Функциональные обязанности членов ПМПК школы в сопровождении детей с ООП.
53.Сущность педагогически целесообразного взаимодействия участников образовательного процесса.
54.Психолого-педагогические основы толерантного взаимоотношения участников процесса инклюзивного образования.
55.Нормативно-правовые и этические основы взаимодействия педагогов и родителей детей с ООП.
56.Виды и формы совместной деятельности педагогов и родителей детей с ООП в условиях инклюзивного образования.
57.Технологии педагогически целесообразного взаимодействия участников инклюзивного образования в образовательной организации.
58.Деятельность психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов детских садов и школ в реализации инклюзивного обучения детей с ОВЗ.
59.Роль семьи и школы в адаптации ребенка с ОВЗ к инклюзивному обучению в массовых школах и детских садах.
60. Алгоритмы внедрения инклюзивного обучения в общеобразовательные школы и детские сады.
61.Тьюторство в инклюзивном образовательном пространстве.
62.Методические и дидактические основы работы тьютора.
63.Особенности тьюторского сопровождения детей с ОВЗ.
64.Современные информационно-компьютерные технологии в инклюзивном образовании.
65. Модернизация системы специального образования. Переход к инклюзивной образовательной парадигме.
Прикрепленные файлы: |
|
|---|---|
|
Администрация сайта не рекомендует использовать бесплатные работы для сдачи преподавателю. Эти работы могут не пройти проверку на уникальность. Узнайте стоимость уникальной работы, заполните форму ниже: Узнать стоимость |
|
Скачать файлы: |
|
|
|