Задание на тему «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» для НГК им. М.И. Глинки

Тема «Внимание»

Задача 1. Определите, какие свойства внимания проявляются в следующих ситуациях. (1 правильно выполненное задание – 1 балл. Итого 5 баллов)

Как-то произошел спор о том, кого можно назвать более внимательным. Один из споривших сказал:

«Иван Иванович очень внимательный. Когда он читает книгу или слушает, что ему говорят, то ни­чего не может его отвлечь: ни появление кого-ни­будь в комнате, ни разговор соседей, ни звук радио. Все его внимание поглощено тем, что он в данный момент делает».«А по-моему, — ответил другой, — Павел Пет­рович более внимательный. С каким бы увлечени ем он ни рассказывал (кажется, он весь поглощен рассказом), все же ни одна деталь не ускользает от его внимания. Он видит и слышит все, что делает­ся вокруг».

«Нет уж, Борис Васильевич внимательнее всех, — сказал третий. — Однажды мы шли в полной тьме по дороге, и вдруг неожиданно вспыхнул и сразу же погас свет от электрического фонарика. Мы успели лишь едва заметить фигуру мужчины, а Борис Ва­сильевич за этот короткий миг разглядел все детали его одежды».

В течение 1 минуты ребенок должен увидеть как можно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздается сигнал и поиски пре­кращаются. Ведущий выясняет, кто насчитал боль­ше предметов, предлагает ему перечислить вслух увиденное. То, что не замечено, дополняют другие участники игры.

«…Телефон трещал понапрасну, шаги в коридоре приближались и удалялись, стук в дверь раздавался и требовательным напором, и вкрадчивым поскре-быванием. Васильев не отвечал, он просто не слы­шал всего, занятый любимым, главным делом сво­ей жизни…» (Ю. Бондарев «Выбор».)

Л.Н.Толстой в романе «Война и мир» описал состо­яние Пьера Безухова, попавшего на поле боя: «Он не слышал звуков пуль, визжавших со всех сторон, снарядов, пролетавших через него, не видел непри­ятеля, бывшего на той стороне реки, и долго не ви­дел убитых и раненых, хотя многие и падали неда­леко от него. Он следовал за генералом и напряжен­но размышлял о чем-то».

Учитель объяснял новый материал. Стояла тиши­на. Довольный вниманием детей, он прохаживался от стола к доске. И вот послышался шепот: «Раз, два, три, четыре … запиши». — «Что это вы считае­те?» — «А мы на спор считаем, сколько вы за урок сделаете шагов». — Учитель смутился и попытался пошутить: — «Собьетесь до конца урока …» — «Не собьемся, ваши шаги легко считать — у вас ботинки скрипят».

Задача 2. Укажите, какие условия нужны для:

1.поддержания произвольного внимания

возникновения непроизвольного внимания.

Отчетливое понимание целей и задач деятельности

Устойчивость внимания

Создание благоприятных условий для деятельности

Осознание дога и обязанностей выполненной деятельности

Новизна, сила и контрастность раздражителя

Необычность раздражителя

Привычные условия труда

(1 правильно выполненное задание – 1 балл. Итого 7 баллов)

 

Тема «Темперамент и характер»

Задача 1.Определите тип темперамента.

1.Характеризуется легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные неудачи, склонностью к мнительности и подозрительности.

Подвижен, но без резких движений, склонен к час­той смене настроения, сензитивен, экстраверт.

3.Медлителен, устойчив, эмоциональные состояния выражены внешне слабо.

4.Характеризуется неуравновешенностью, общей под­вижностью, резкой сменой настроения, активной моторикой.

5.Эмоционален, деловит, желчен, склонен порой пе­реоценивать себя, экстравертирован.

6.Застенчив, стеснителен, не уверен в себе, довольно легко переносит одиночество.

7.Неусидчив, активен в общении, легкой быстро схо­дится с людьми, часто является душой компании, может быть поверхностным в делах.

8.Имеет замедленный темп реакций, региден, мало­подвижен, интраверт.

9.Нетерпелив, плохо переносит кропотливую работы и ожидания, в отношениях с товарищами слишком прямолинеен.

(1 правильно выполненное задание – 1 балл. Итого 9 баллов)

Задача 2. Разведите черты характера и свойства темперамента.

Неуравновешенность.

Трудолюбие.

Чувство долга.

Ответственность.

Хорошая координация.

Аккуратность.

Впечатлительность.

Вежливость.

Низкая работоспособность.

Быстрое включение в работу.

Низкая адаптируемость.

Склонность к оперативной работе.

Высокая контактность.

14.Цикличность в настроении и деятельности. (Максимальный балл — 5)

Задача 3. Определите тип акцентуации характеров подростков по А.С. Личко (циклоидный, конформный, шизоидный, эпилептоидный, сензитивный).

Демонстрирует некритическое, а часто коньюктур-ное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Главное жизненное кредо — «быть как все». Это тип приспособленца, который ради своих инте­ресов способен поступиться интересами товарища.

Характеризуется повышенной раздражительностью, склонностью к апатии. Подростки такого типа пред­почитают находиться дома одни. Они тяжело пере­живают даже незначительные трудности, на заме­чания реагируют крайне раздражительно. Настроение их изменчиво.

Свойственна повышенная чувствительность ко все­му: и к. тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Такие подростки не любят больших компа­ний, слишком озорных и подвижных игр. Обычно робки и застенчивы при посторонних людях. Откры­ты и общительны только с хорошо знакомыми людь­ми. Общению со сверстниками предпочитают общение с малышами. Отличаются послушанием и большой привязанностью к родителям.

(1 правильно выполненное задание – 1 балл. Итого 3 балла)

Задача 4. Определите тип акцентуации характеров по К. Леонгарду. (Эмотивный, возбудимый, циклоидный, застрева­ющий, дистимный, экзальтированный.)

Эти люди плохо управляемы, их реакции импуль­сивны, неконтролируемы. Если им что-то не нравит­ся, они дают волю раздраженности и, по мере возрастания гнева, могут дойти даже до рукоприк­ладства. В спокойном состоянии они отличаются привязанностью, любовью к животным.

Эти люди реагируют на жизнь более бурно, чем ос­тальные. Они одинаково приходят в восторг и в от­чаянье. От страстного ликования до тоски у них один шаг. Они очень впечатлительны.

Эти люди склонны к расстройствам настроения, се­рьезны, пессимистичны, все продумывают заранее, основательны, выбирают профессии, не связанные с общением. Это теоретики, которые сильны на сло­вах, а в деле им не достает энергичности. Это тип пассивных рассуждателей.

(1 правильно выполненное задание – 1 балл. Итого 3 балла)

Тема «Мышление»

Задача 1. Определите вид мышления.

«… мышление неотрывно от восприятия, опериру­ет лишь непосредственно воспринимаемыми вещами». (Б.Т. Теплов).

Вид мышления, пользуясь которым человек в про­цессе решения задачи выполняет действия в уме, не­посредственно не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств.

Вид мышления, направленный на решение практи­ческих задач.

Ученик так выразил свое понимание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»: «Тучка — это мимолет­ная радость, посетившая человека. Она согрела его. Оставила хорошее воспоминание и улетела. И этот человек после мимолетной радости еще острее чув­ствует свое одиночество …»

… мышление неотрывно от прямого манипулиро­вания вещами, неотрывно от действия в моторном, физическом смысле этого слова.

Вид мышления, при котором человек для решения задач использует образы, непосредственно извлека­емые из памяти или воссоздаваемые воображением.

Мышление, при котором задача решается с опорой на зрительный образ.

(1 правильно выполненная задание – 1 балла. Итого 7 баллов)

Задание 2. Определите для каких психических процессов (память, мышление, воображение) характерны данные особенности

Отражение отдельных свойств предметов.

Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринимаемых предметов и явлений.

Отражение действительности опосредованным путем при обязательном использовании речи.

Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений.

Познавательный процесс позволяющий перерабатывать имеющую информацию, видоизменять ее.

Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей

Помогает накапливать, хранить информацию в сознании.

(1 правильно выполненная задание – 1 балла. Итого 7 баллов)

Тема «Ощущуение и восприятие»

Задача 1. Определите, о каких закономерностях ощущений идет речь в примерах:

При виде лимона у многих людей выделяется слю­на и ощущается вкус кислого.

Когда человек начинает носить жесткие контактные линзы, они ему очень мешают, но со временем он перестает их ощущать.

Если люди обычно видят в радуге лишь 7 цветов, то китайские школьники, благодаря специальным уп­ражнениям, видят в ней свыше 30 оттенков цветов.

В романе Э.Л. Войнич есть эпизод: «Джули, жена брата Артура, отчитывает своего родственника: от ее такого пронзительного голоса, — замечает автор, — у Артура стало кисло во рту».

Если люди продолжительное время живут в эколо­гически загрязненных районах, то при выезде на природу у них возникает головокружение и даже головная боль.

Существует определенный порядок подачи спирт­ных напитков: сначала подаются более легкие, с более тонким букетом, а потом уже более крепкие вина.

Когда человек прислушивается, он прикрывает гла­за. Почему?

(1 правильно выполненное задание – 2 балла. Итого 14 баллов)

Задача 2. Выделить особенности, которые характерны:

Для ощущения.

Для восприятия.

Этот психический процесс включает в себя мотор­ный компонент.

Это отражение отдельных свойств предмета.

Для этого процесса необходима встречная актив­ность.

Он представляет собой систему специальных психи­ческих действий и овладение ими требует обучения и практики.

Эта способность складывается в течение всей жиз­ни.

Эта способность дана с рождения.

Этот процесс требует работы нескольких анализа­торов.

Этот процесс связан с мышлением.

(Максимальный балл -2)

Тема «Память»

Задача 1. Какие психологические теории памяти представляют данные высказывания? (деятельностная, ассоциативная, теория психоанализа)

Отдельные элементы информации запоминаются, хранятся и воспроизводятся не изолированно, а в определенных логических, функциональных и смыс­ловых связях с другими.

Память — это особый вид психической деятельнос­ти, включающий систему теоретических и практи­ческих действий, подчиненных решению мнемичес-кой задачи.

Память — это сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых свя­зей по смежности, подобию, краткости, временной и пространственной близости.

Если человек что-то забывает (например, опустить письмо в почтовый ящик), ищите скрытый мотив, который может не осознаваться самим человеком.

Продуктивность произвольного и непроизвольного запоминания зависит оторганизации мнемической деятельности.

(1 правильно выполненноея задание – 1 балл. Итого 5 баллов)

Задача 2. Определите вид памяти по характеру психической активности.

Константин проработав поваром свыше 5 лет, мог по вкусу легко отличить компоненты блюда и назвать способ приготовления

Николай знал, что стоит ему один раз прочитать вслух или проговорить про себя текст, как он его запомнит надолго и без ошибок.по характеру целей деятельности

3.У Лены была плохая память. И для того чтобы сдать первую сессию она прошла специальные курсы мнемотехники.

(1 правильно выполненная задание – 1 балл. Итого 3 балла)

Задача 3. Определите, какие два признака характерны для памяти:

Психический процесс, отражающий внутреннее со­стояние организма человека.

Процесс, дающий отражение предмета в целом.

Процесс организации и сохранения прошлого опы­та, делающий возможным его повторное использо­вание в деятельности или возвращение в факт со­знания.

Познавательные процессы, характерные только для человека.

Познавательный процесс, позволяющий хранить ин­формацию.

(Максимальный балл -2)

Тема «Воображение»

Задача 1.Какие приемы воображения использованы при создании названных образов?

А то свищет Соловей да по-соловьему,

Он кричит злодей Разбойник по-звериному,

И от его ли-то от посвисту соловьего,

И от его ли-то покрику звериного,

То все травушки-муравы уплетаются,

Все лазуревы цветочки осыпаются,

Темны лесушки к земле все приклоняются,

А что есть людей, то все мертвы лежат.

(«Илья Муромец и Соловей Разбойник»)

…старый старичок: 3. Поглядел богатырь в руку правую,

Худой, как зайцы зимние, Увидал тут Илью Муромца.

Весь бел, и шапка белая, Он берет Илью за желты кудри,

Высокая, с околышем Положил Илью да он к себе в карман,

Из красного сукна. Илью с лошадью да богатырскоей…

Нос клювом, как у ястреба, («Илья Муромец и Святогор»)

Усы седые, длинные

И — разные глаза.

Один, здоровый, светится,

А левый — мутный, пасмурный,

Как оловянный грош!

(Н. А. Некрасов)

Беседуя о создании литературных образов, А. М. Горький говорил: «Они строятся, конечно, не портретно, не берут определенного какого-нибудь человека, а берут тридцать – пятьдесят человек одной линии, одного ряда, одного настроения и из них создают Обломова, Онегина, Фауста, Гамлета, Отелло и т.д….» Он советовал молодым писателям: «Если вы описываете лавочника, так надо сделать так, чтобы в одном лавочнике было описано тридцать лавочников, в одном попе – тридцать попов, чтобы, если эту вещь читают в Херсоне, видели херсонского попа, а читают в Арзамасе – арзамасского попа…».

Л. Н. Толстой рассказывает о том, как возник у него образ Наташи для романа «Война и мир»: «Я взял Таню, перетолок с Соней, и вышла Наташа». Таня и Соня – это его свояченица и жена, две реальные женщины.

(1 правильно выполненное задание – 1 балл. Итого 5 баллов)

Задача 2. Определите вид воображения

Образы воображения продуцируются спонтанно, под влиянием захвативших человека эмоций

Для данного вида воображения характерно осознание цели и мотивов деятельности, ради чего человек должен продуцировать новые образы

Действительность сознательно конструируется человеком, преобразуется, а не просто механически копируется.

Преднамеренное построение образов воображения, вызывание их по собственному желанию.

Фантастическое видение, не имеющие почти никакой связи с действительностью.

Создание образов желаемого воображения

Создание образа происходит на основе словесного описания, восприятия изображения в виде картин, карт, схем.

(1 правильно выполненное задание – 1 балл. Итого 7 баллов)