Контрольная работа по дисциплине «Документоведение и архивоведение»

Контрольная работа на тему: значение и роль стандартизации для ДОУ

Введение

Большая часть информации о руководстве документирована. Сам процесс управления характеризуется значительным разнообразием и повторяемостью рабочих ситуаций и предпринимательскими действиями по их разрешению. Основным направлением совершенствования документов является унификация и стандартизация.

Объединение означает приведение чего-то в единую систему, форму, единообразие.

Документы унифицированы для уменьшения количества документов, используемых в управленческой деятельности, типизации их форм, установления единых требований к оформлению документов, создаваемых при решении подобных задач управления, снижения затрат на подготовку и обработку документов, достижение информационной совместимости баз данных, созданных в различных отраслях.

Рационально организованный комплекс взаимосвязанных документов, созданный по единым правилам и требованиям и применяемый в определенной области деятельности, называют унифицированной системой документации (УСД).

1. Сущность стандартизации дошкольного образования

Суть стандартизации заключается в возведении в норму, обязательную для применения, оптимальных правил и требований по разработке и оформлению документов, принятых в установленном порядке для всеобщего и многократного их применения в делопроизводстве. Результаты разработки при этом оформляются в виде межгосударственных (ГОСТ), государственных (ГОСТР), отраслевых (ОСТ) стандартов и стандартов предприятий, учреждений и организаций (СТП).

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования впервые был разработан в российской истории в соответствии с требованиями федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», который вступил в силу 1 сентября 2013 года. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования разрабатываются примерные образовательные программы дошкольного образования.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на диверсификацию развития дошкольников с учетом их возраста и индивидуальных особенностей, в том числе достижения детей дошкольного возраста, уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения образовательных программ первичного общеобразовательного образования на основе индивидуального подхода к дошкольникам и конкретных мероприятий для детей дошкольного возраста.

Федеральный государственный образовательный стандарт включает требования для [1]:

1) структура основных образовательных программ (в том числе соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, составляемой участниками образовательных отношений) и их сферы охвата;

2) условия осуществления базовых образовательных программ, в том числе кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий;

3) результаты освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, дошкольное образование ФГОС не является основанием для оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и обучения студентов. Разработка образовательных программ для дошкольного образования не сопровождается промежуточной аттестацией и окончательной аттестацией студентов.

Стандарт направлен на достижение следующих целей [1]:

1)  повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Стандарт направлен на выполнение следующих задач:

1) защита и укрепление физического и психического здоровья детей, включая их эмоциональное благополучие;

2) обеспечение равных возможностей для полного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других характеристик (включая ограниченные возможности для здоровья);

3) обеспечение непрерывности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ на разных уровнях (далее — непрерывность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастом и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творчества каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение образования и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовных, моральных и социокультурных ценностей и принятие в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, моральных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативы, независимости и ответственности ребенка, формирования предпосылок для образовательной деятельности;

7) обеспечение изменчивости и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социально-культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим характеристикам детей;

9) оказание психологической и педагогической поддержки семье и повышение компетентности родителей (законных представителей) в развитии и образовании, защите и поощрении здоровья детей.