1 2
ГЛАВА II. СЦЕНИЧЕСКОЕ ВОПЛОЩЕНИЕ ПОСТАНОВКИ
2.1 Сценарно – режиссерский замысел театрализованного представления «Бумажный кораблик по имени «Книга»
А что – же такое книга? Наверняка у каждого из нас есть свой ответ на этот вопрос. Книга всегда являлась неотъемлемой частью жизни человека, и во все времена с ее первого появления люди не переставали читать. Ничто, лучше книги, не поведает нам о прошлом, не расскажет о настоящем и не покажет будущее. Только книга открывает человеку способ изучить мир, становится его путеводителем и наставником в жизни. Времена меняются, а вместе с ним и мировоззрение. Во времена детства автора покупка книги становилась ярким событием в семье, вызывая интерес к прочтению, но, к сожалению, из – за ряда причин не всегда была доступной. На сегодняшний день ситуация в корне изменилась: и в магазинах, и в библиотеках содержательных, интересных, познавательных книг очень много, и все они в свободном доступе, но у большинства детей нет к ним интереса. Как привить его? Что надо сделать, чтобы увлечь ребят книгой? Как сделать книгу спутником подрастающего поколения на всю жизнь?
Автор, работая художественным руководителем в «Центре народного художественного творчества «Радушенька», в котором организация и проведение массовых мероприятий стали неотъемлемой частью работы, задалась вопросом о значимости книги в жизни детей и подростков, возрождению интереса к чтению книг. Проанализировав одну из функций работы Центра, — создание условий для развития личностных возможностей детей и подростков, их кругозора и художественного вкуса, а также изучив различные формы проведения мероприятий, пришла к выводу, что проведение театрализованного представления, как нельзя лучше, может помочь решить реальную проблему современного мира — снижение интереса к чтению книг. Театрализация, как один из видов игровой деятельности, подтолкнула автора к легкому и свободному осуществлению процессов обучения и развития детей, которое поможет приобщить их к духовным ценностям, сформировать правильную модель поведения и повысить их общую культуру [12].
Таким образом, автором была выбрана форма — театрализованное представление, что позволит через театрализацию раскрыть и донести замысел, доступный для восприятия детьми.
Изучив художественную литературу, ознакомившись с творчеством писателей для детей, автор остановила свой выбор на стихотворении Андрея Сметанина «Бумажный кораблик по имени Книга». Данное стихотворение показывает любовь и интерес маленького героя к чтению, что навело автора на мысль использовать строчку из него для названия постановки: «Бумажный кораблик по имени Книга» (приложение 6).
Работа над сценарием начиналась с идейно-тематического замысла, который является основой любого сценария. В преддверии празднования Международного Дня детской книги, который отмечается второго апреля, у автора возникла идея: подарить детям праздник, показать им ценность и значимость бумажных книг в современном мире электронных гаджетов.
Поводом для сценарного замысла и постановки послужила актуальность проблемы сегодняшнего дня, приобщение современных детей младшего школьного возраста к чтению книг. К сожалению, интерес к чтению стал падать, дети предпочитают книге компьютерные игры и поиск информации в электронных гаджетах. Углубившись в проблему погружения детей в виртуальный мир телефонов, планшетов, компьютеров и отстранения от художественной литературы и печатных книг, автор изучила и разобрала художественный материал. Стихотворение Николая Лисина «Книга – наш друг!» окончательно убедило в правильности выбора темы (приложение 7).
В нем автор стиха видит проблему преимущества интернета над книгой: интернет завоевал бесспорную популярность за счет своей доступности и распространенности. Тем не менее, книга несёт в себе особый смысл тактильного, познавательного, духовно-нравственного и умственного развития.
Николай Лисов указывает на такую особенность бумажных книг, как их непопулярность по сравнению с современными технологиями, т.е. электронными книгами, интернет ресурсом. Мало кто сейчас читает бумажную литературу.
В основе сценарного замысла представления лежит его тема и идея. В первом четверостишии данного стихотворения автор видит тему.
Конечно, прекрасная вещь Интернет!
Тут мнений иных быть не может и нет.
Однако, и в наш век советую каждому
Иметь дома хоть одну книгу бумажную.
Тема открывает нам определенные явления в жизни, которые позволяют увидеть проблему и осветить её.
Второе четверостишие даёт автору идею.
Бумажные книги читают немногие,
Бумажные книги сегодня не модные.
Высокие всюду теперь технологии,
И литература вся сплошь электронная.
Идея представляет собой желание автора доказать свои мысли и чувства в отношении того или иного предмета, явления, которое описывается в изображаемом действии.
Третье четверостишье дает нам сверхзадачу авторской постановки.
Надеюсь, теперь уже все понимают,
Какую роль важную книги играют.
Бумажную книгу вы дома имейте!
Решение сверхзадачи автор видит во внедрении своей идеи в сознание детей, к чему и стремится в конечном счете. Отмечая важную роль книги, автор хочет проявить интерес к сохранению бумажной литературы у детей дома, а самое главное – к чтению печатных книг.
Для театрализованной постановки автор выбрал сказочный жанр, который подразумевает под собой создание условий для развертывания общей картины действий. Он воплощает в себе необыкновенность и волшебность событий, которые, упорядочиваясь, превращаются в увлекательное путешествие или приключение.
Выбор сказочного жанра определился под влиянием писательницы Елены Антроповой, её произведения «Бумажные истории», где в сказочной манере она знакомит детей с историей появления на свет бумаги. Именно сказка позволяет раскрыть, показать и донести на доступном для детей уровне нужную информацию. Она пишет, что сказки для детей равняются в своих произведениях на Андерсена, который удивил и покорил глубоким смыслом, умением писать для взрослых и для детей одновременно, символичностью и современностью образов, философичностью и добротой [3].
Основа сказочного жанра носит и познавательную направленность. Постановка является познавательной сказкой для детей, рассказывающей про историю создания книг в Китае, Египте, у Народов Майя, в Германии и Древней Руси, про их создателей, о самих книгах и о книгопечатании. История книги начинается с самых древних времен, когда для её создания использовались простейшие материалы – глина, береста, ткани, палочки. В итоге, проходя через века и процессы обработки, мы получаем сложнейшие, по меркам первобытности, бумажные листы и специальные печатные станки, которые позволяют нам видеть книгу такой, какая она есть на сегодняшний момент. Именно история создания книги показывает ценность и значимость книжного дела – люди веками создавали книгу, чтобы сохранить информацию с самых древних времён, которая служит неиссякаемым источником знаний и культурно-духовной ценностью народов мира.
Любое драматургическое произведение, изображая определенные исторические события современности, создает образ конкретного социального конфликта. Главным конфликтом театрализованного представления «Бумажный кораблик по имени «Книга» автор выделяет увлечение современных детей играми в электронных гаджетах, а не чтением книг. Также, в постановке присутствует сюжетный конфликт – разногласие и нежелание уступать, что приводит к ссоре близких людей. Например, в прологе между Катей и Витей происходит ссора из-за нежелания уступить друг другу планшет.
Для создания необходимой атмосферы представления и раскрытия концепции в отношении поднимаемых проблем, поиск образного решения авторской мысли натолкнул автора на определение сценарного хода и режиссёрского приёма в постановке. Представление состоит из нескольких разных эпизодов, поэтому их необходимо объединить сценарным ходом, найти тем самым образное решение авторской мысли постановки и ее действенную основу, которая расставит все по своим местам, соединит в единое целое сценарный материал. В данной постановке сценарно – режиссёрским ходом, персонифицированным образом является появление Командора, который помогает разрешить спор ребят, отправившись с ними в путешествие, и собрать флажки для названия кораблика. Вместе с сценарно – режиссерским ходом, автор определил и режиссерский прием каждого эпизода представления, для того чтобы каждый пройдённый путь имел свое образное решение.
Таким образом, сценарный ход постановки заключается в том, что через обратную проекцию приема теневого тетра в конструкции кораблика герои отправляются в путешествие по странам в разных отрезках времени создания книг.
Форма отражения действительности и выражения мыслей и чувств сценариста заключаются в образном решении, которое приводит автора к выбору декоративного решения театрализованного представления «Бумажный кораблик по имени «Книга»». Здесь применяется прием теневого театра, который является путеводителем в мир создания и чтения книг.
Для создания художественного образа театрализованного представления «Бумажный кораблик по имени «Книга» используется система изобразительных, выразительных и иносказательных средств.
К изобразительным средствам относится сценографическое решение представления. Сценография — искусство создания зрительного образа театрализации посредством декораций, костюмов, света, постановочной техники. Все эти изобразительные средства являются компонентами театрального представления, способствуют раскрытию его содержания, сообщают ему определенное эмоциональное звучание.
Исходя из режиссерского замысла, предполагаемое действие происходит в зрительном зале «Центра «Радушенька». Образ — место действия состоит из двух частей. В первой части действие разворачивается в настоящем времени на фоне закрытого занавеса. Например, в прологе постановки при полном затемнении зрительного зала, включается справа и слева от центра сцены свет софит на авансцену. Выбегают из зрительного зала к авансцене герои Катя и Витя, тянут друг на друга планшет, спорят, расходятся в разные стороны.
Во второй части образ – место действия в прологе постановки перемещается на сцену. Появляется тень Командора через обратную проекцию теневого театра. Этот прием вводит нас в предлагаемые обстоятельства из современного времени в виртуальный, сказочный мир.
Перед зрителем появится сцена, которая является «черным кабинетом», задник оформлен легкой голубой тканью в виде комбинированного занавеса. По центру сцены будет расположена ширма – конструкция 4х2 метра, которая представляет собой «Бумажный Кораблик», с натянутыми цветными тканям (желтого, красного, белого, синего). Ткани придают кораблику красочный фон, по центру — белая ткань в виде иллюминатора круглой формы, по бокам кораблика дополнительные ширмы, обтянутые цветной тканью. Сверху вниз, слева и справа натянуты канаты с узлами, копируя фон мачты. Конструкция кораблика – это ширма для презентации и теневого театра обратной проекции, за которой расположен проектор. На первом и втором плане с левой и справой стороны от конструкции расположены черные кулисы.
Исходя из сценарно — режиссёрской задумки театрализованного представления в начале автор познакомит с образом — персонажа современных детей Кати и Вити. Образ детей взят из реальных современных учеников младшего школьного возраста, которые постоянно не выпускают из рук электронные гаджеты и очень мало времени уделяют чтению книг. Это натолкнуло автора на создание собирательного образа героев — образ детей, типичных представителей современного общества.
В прологе постановки актеры предстанут перед нами в обычной повседневной современной детской одежде. Катя в джинсовой юбке, желтой футболке, на ногах желтые кеды. Витя в джинсах синего цвета, в белой толстовке, белых кедах. Далее ребята попадают из своевременного в виртуальный мир, где перед нами предстанет образ — персонифицированного персонажа. За ширмой кораблика появится силуэт Командора, смотрящего в бинокль. Затем Командор появится на авансцене перед ширмой кораблика. Он одет в костюм волшебника: черная цокольная шляпа, белая рубаха с баской, черный укороченный фрак, черные брюки, черные ботинки, белые перчатки, создающий образ доброго и располагающего к себе волшебника. Командор приглашает Катю и Витю в путешествие на кораблике (приложение 8, 9).
Для создания художественного образа театрализованного представления автором будет использована конструкция кораблика, представленная через образ – деталь, через который при помощи теневого театра Катя и Витя в ходе путешествия соберут флажки с буквами, чтобы составить название для кораблика. Данные флажки выполнены в виде картонных разноцветных шаблонов красного, синего, зеленого, желтого, белого цвета с изображёнными по отдельности на каждом буквами (К, Н, И, Г, А). В ходе представления их закрепят на канатах с узлами, расположенными на мачте кораблика (приложение 10).
В пяти эпизодах театрализованного представления будет представлен тип художественного образа: образ-описание на фоне тематической музыки разных стран: Китай, Египет, Древние Майя, Германия, Древняя Русь. Поэтапно в соответствии с историческими событиями разыгрывается процесс создания книг через прием теневого театра, через обратное проецирование. Тени силуэтов писарей разных стран и трафаретов — зарисовок, проецируются на экран ширмы кораблика. Через зрительное и слуховое восприятие у зрителя рождаются ассоциации с изображаемой действительностью. На примере первого эпизода будет происходить: «Проектор включен. На белом фоне иллюминатора кораблика презентация обратной проекции, слайд картинка — «Древний Китай». Катя и Витя расходятся в разные стороны, чтобы разглядеть, что происходит. В центре кораблика появляется картинка «Древнего Китая». Командор рассказывает о Древнем Китае. Меняется слайд обратной проекции на жёлтый фон. Приём теневого театра, выходит Китайский Писарь, раскатывает глину, пишет палочкой по глиняной дощечке. В центре кораблика появляется картинка: глиняная дощечка с иероглифами. Командор продолжает рассказ, проекция меняется на чёрный фон. За ширмой Кораблика уходит актёр теневого театра. Командор продолжает рассказывать, проекция меняется на картинку: фото китайской бумаги. Через приём теневого театра Командор выходит за ширму. На фоне – верёвка с флажками. Проекция меняется на разноцветный фон. Командор срывает флажок с верёвки. Светодиодный проектор выключается».
Образ-обобщение создается в конце театрализованного представления, когда Катя и Витя соберут все флажки и имя кораблика: «Книга». Командор поможет разрешить спор ребят. Катя побывает в путешествии, как и хотела в виртуальной игре и пройдет все уровни. Витя в ходе путешествия узнает много полезной информации для своего доклада по литературе «Откуда появились на свете книжки». «Бумажный кораблик по имени «Книга» является путеводителем в страну чтения бумажных книг. Ребята поймут, что читать можно не только в электронных гаджетах, но в обычных бумажных книгах тоже!
Автор прибегает к таким средствам идейно-эмоционального воздействия, которые в первую очередь составляют палитру сценариста и режиссера. В театрализованном представлении используются слово, музыка, свет и пластика.
Для создания ярких образов автор использует музыкальное оформление представления — музыкальный материал Алексея Рыбникова «Тема капитана» (из к/ф «Новые приключения Врунгеля») — на выход в прологе детей Кати и Вити, отражающий характер персонажей и отношения между ними и Алексея Рыбникова – «Песня звездочета» (из к/ф «Про красную шапочку») в начале пролога и финале постановки при появлении и уходе Командора. Музыка эмоционально воздействует на зрителя и создает атмосферу волшебства. Так же используется музыка Алексея Рыбникова — «Морская тема» (из к/ф «Новые приключения Врунгеля»), когда герои отправляются в путешествие. На протяжении всех пяти эпизодов она идет лейтмотивом. На прием теневого театра используется ассоциативная фоновая музыка, отражающая тематику стран: Китай — традиционная музыка «Тайцзи» (скрипка эрфу, флейта), Египет – «Солнце Египта» (неизвестный исполнитель). В качестве изобразительной основы автор использует слово, которое является одним из основных идейно-эмоциональных выразительных средств. На протяжении всего театрализованного представления заложены стихи современных писателей нашего времени. В данной постановке слово оратора использует Командор: читает строки из стихотворения Андрея Сметанина «Бумажный кораблик по имени Книга», когда он приглашает Катю и Витю отправиться в путешествие на бумажном кораблике. А строки из стихотворения Тамары Евлаш «Книга» служат описанием рассказа Командора об истории создания первой письменности и через прием теневого театра в первом и втором эпизодах постановки (приложение 11). Так же на протяжении всей постановки используется диалог между героями. В прологе Катя и Витя, ссорясь, общаются между собой, создают тревожную и нервную обстановку. С появлением Командора с желанием им помочь и решить их проблему, атмосфера в зрительном зале становится дружелюбной.
Также важным выразительным средством данной постановки является световое решение, за счет обратной проекции теневого театра. В темноте на экране кораблика появятся изображения писарей разных стран, и образ Командора с использованием разноцветного фона. Помимо этого, будет использоваться такое освещение, как боковые софиты и общий свет в зале. Волшебный свет включается при помощи свето-шара с рассеиванием точечных лучей по залу, когда появляется в прологе Командор.
Неотъемлемой частью выразительных средств будет использована
пластика актерской игры во втором и четвертом эпизодах постановки. Например, когда Катя и Витя спорят друг с другом и перемещаются по сцене в разные стороны, образуется виртуальный шторм на корабле, сопровождаясь обратной проекцией теневого театра в виде мелькающих зарисовок на экране кораблика.
Выразительные средства режиссуры. Наиболее выразительным приемом для внешнего расположения актеров, вскрывающих внутренний процесс их взаимодействия — это мизансцена. Автором в постановке будут использованы различные виды мизансцен.
Симметричные построения мизансцен представлены на протяжении пяти эпизодов, когда Командор, Катя и Витя наблюдают за происходящим теневого театра. Фронтальные мизансцены применяются во втором и четвертом эпизодах, когда Командор и дети проводят игру с залом, а также в финале, когда прощаются со зрителем. Монументальные мизансцены фиксируются в пяти эпизодах, когда через теневой театр тени силуэтов писарей разных стран поднимают табличку вверх и рассматривают (стоп-кадр). Основные мизансцены используются в каждом эпизоде, когда Катя и Витя общаются с Командором, а также переходные, когда Командор выходит на первый план и приглашает в путешествие.
Темп и ритм понятия взаимосвязанные. Изменения темпа и ритма действия зависят от предлагаемых обстоятельств. В театрализованном представлении «Бумажный кораблик по имени «Книга» темпо — ритм будет разнообразным за счёт музыкального оформления и работы героев. В начале пролога постановки, когда Катя и Витя выбегают в зрительный зал и ссорятся друг с другом, у актеров проявляется активный темпо-ритм. На протяжении пяти эпизодов во время путешествия и наблюдения за теневым театром темпо-ритм снижается. Между зрителями также присутствует свой темпо-ритм. Например, во втором и четвертом эпизоде Командор проводит игру на ускоренном темпо-ритме, разучивая с ребятами движения через текст.
Сценическая атмосфера в данной постановке будет создаваться при помощи актерской игры и передачи ими характеров действующих лиц, костюмов, светового оформления, музыкального сопровождения. Каждое новое событие в представлении вызывает новую атмосферу, как для героев, так и для зрителей. Например, в прологе будет проявляться волшебная, сказочная атмосфера с появлением Командора на сцене, создающая дружелюбную атмосферу. Когда он проводит игры со зрителями, атмосфера меняется на игровую и задорную. Между актерами теневого театра за ширмой кораблика также присутствует своя атмосфера – волнительная, готовая выйти на каждую проекцию теневого театра.
Автор обращается к помощи иносказательных средств, создающих особый язык театрализации, таким как метафора и символ.
Метафора оформления в представлении не меньшим образом представит сущность данной постановки. Она соответствует времени и событиям представления, чтобы зритель понимал смысл, заложенный автором. В театрализованном представлении «Бумажный кораблик по имени «Книга»» не будет загромождения сцены декорациями. Мысль и идея раскроется через оформление и образ деталь в виде ширмы — конструкции бумажного кораблика с экраном-иллюминатором для теневого театра с помощью которого откроется история и ценность бумажной книги в ходе путешествия в разных отрезках времени по странном.
Символ как знак, рождающий ассоциацию — важное выразительное средство автора данной постановки. В театрализованном представлении символом являлся «Бумажный кораблик по имени «Книга» — путеводитель в страну создания бумажных книг и новых знаний. В финале представления этот символ раскроется для зрителей в виде бумажных корабликов, призывающих к чтению бумажных книг.
В представлении используются различные приемы монтажа.
Последовательный монтаж присутствует, когда герои в ходе путешествия предлагают договор со зрителями об условии условного, то тесть окунуться в прошлое от начала создания первой книги в Древнем Китае до книгопечатания современных книг в России. Ассоциативный монтаж присутствует в момент, когда на экране бумажного кораблика, через обратную проекцию теневого театра, появится тень силуэтов писарей разных стран того времени, а также мелькающие зарисовки падающих звезд, комет. Так же в эпизодах будет использован иллюстративный монтаж, когда Командор на действие теневого театра, рассказывает историю создания книг. Рефрен наблюдается в пяти эпизодах, когда Командор, Катя и Витя отправятся в путешествие, после каждого странствия по странам закрепят флажок-букву на мачту. С момента появления Командора и актеров в теневом театре просматривается параллельный монтаж. Одновременный монтаж происходит на протяжении всей постановки, когда действие происходит за ширмой через прием теневого театра и перед ширмой одновременно. Например, в первом эпизоде, когда тень силуэта Китайского писаря показывает, как он пишет палочкой, в то же время действие происходит перед ширмой кораблика, когда Катя и Витя слушают рассказ Командора и смотрят на действия теневого театра. Аналогия монтажа также будет прослеживаться на протяжении пяти эпизодов всей постановки одинакового развития действия, когда Катя и Витя отправятся в путешествие по странам, соберут флажки с буквами для названия кораблика. Лейтмотив, как способ монтажа, хорошо прослеживается в музыкальном оформлении представления через музыку Алексея Рыбникова «Морская тема» станет темой Кати и Вити. Она звучит при каждом отправлении в путешествие на Бумажном кораблике. Музыка Алексея Рыбникова – «Песня звездочета» (из к/ф «Приключения Красной Шапочки») станет темой Командора в прологе и финале постановки.
Условный театр в театрализованном представлении освобождает актеров от декораций, создавая ему пространство трёх измерений и давая ему в распоряжение естественную пластичность. В театрализованном представлении отсутствует «четвёртая» стена. Условность в декорациях: сцена представлена, как чёрный кабинет, внутри которого находится минимум декораций. Условность в костюмах и условность в использовании трансформирующейся детали: ширма бумажного кораблика через обратную проекцию прием теневого театра. Один из важнейших приемов – это договор со зрителями «об условиях условного», например, когда Командор приглашает Катю и Витю отправится в путешествие на бумажном кораблике. В случае театрализованного представления обозначено условное место действие — «Древний Китай, Древний Египет, город Майнце, Пирамиды Майя, Великий Новгород», когда герои вместе со зрителями путешествуют по странам. В театрализованном представлении «Бумажный кораблик по имени «Книга» присутствует активизация зрительного зала, которая будет происходить через игру с героями представления. В конце представления присутствует эффект неожиданности для детей, когда бумажные кораблики опускаются на зрителей сверху, тем самым поставит эмоциональную точку в театрализованном представлении.
Проработав главные моменты, автор пришел к выводу, что возможен переход к композиционному построению. Сюжетно — композиционное построение сценария является самой главной частью творческого процесса и основным звеном процесса создания сценария (приложение 12, 13). Отобранный в соответствии с замыслом сценарный материал требует конструктивной организации, соединения всех его элементов в единую целостную логическую структуру, что и обусловливает композиционное его построение.
2.2 Композиционное построение театрализованного представления «Бумажный кораблик по имени «Книга»»
В преддверии самого доброго и веселого детского праздника Дня защиты детей на многих площадках по всей стране организуются различные мероприятия. Центр «Радушенька» в этот день открыл свои двери для маленьких друзей, где их встречали ростовые куклы – герои сказок и известных мультфильмов. В фойе оформлена экспозиционная выставка детских книг. Звучит музыка из мультфильмов и кинофильмов – экранизированных сказок и повестей, создающая праздничную атмосферу. На момент проведения мероприятия в зрительном зале горит общий свет, зрители рассаживаются по местам. Сцена является «черным кабинетом», задник оформлен легкой голубой тканью виде комбинированного занавеса. По центру сцены расположена ширма – конструкция, которая представляет собой «Бумажный Кораблик» с натянутыми цветными тканям (желтого, красного, белого, синего) цвета. Они придают красочный фон кораблику, по центру натянута белая ткань круглой формы, по бокам кораблика дополнительные ширмы, обтянутые цветной тканью. Сверху вниз, слева и справа натянуты канаты с узлами, копируя фон мачты. Конструкция кораблика – это ширма для презентации и теневого театра обратной проекции. За ней расположен проектор для создания тени. На первом и втором плане с левой и справой стороны от конструкции расположены черные кулисы, занавес закрыт.
Пролог
«Командор экспедиции чтения»
При полном затемнении зрительного зала, включаются справа и слева от центра сцены свет софит на авансцену. Выбегают из зрительного зала к авансцене Катя и Витя. Катя очень увлечена игрой в планшете и не обращает внимания на просьбу Вити, дать ему планшет, чтобы найти информацию для доклада. Не уступая и споря друг с другом, они тянут планшет каждый на себя. Электронное устройство не выдерживает такого обращения, ломается, экран тухнет. Катя и Витя, обидевшись друг на друга, расходятся в разные стороны (приложение 14, рисунок 14.1).
Завязка
«От электронных гаджетов назад к книгам»
Основной занавес открывается. По центру зала светит свето-шар, рассевает точечный свет лучей. Приём теневого театра, обратной проекции. Включается проектор, проецируется слайд – красный, синий, желтый, зеленый фон. За ширмой Кораблика появляется силуэт Командора, смотрит через бинокль (приложение 14, рисунок 14.2). Светодиодный проектор и свето-шар выключаются. Командор появляется на авансцене перед ширмой Кораблика. Включаются слева и справа боковые настенные софиты. Витя и Катя с удивлением заглядывают на сцену. Командор протягивает руки Кате и Вите. Катя и Витя проходят на авансцену, рассматривают Командора и Кораблик. Командор наблюдает за детьми. Катя и Витя от удивления и неожиданности, что с ними все это происходит, подошли разглядеть поближе Кораблик (приложение 14, рисунок 14.3). Кате сразу понравился Кораблик, точно — такой же кораблик был у нее в игре, где ей оставалось пройти последний уровень. Вспомнив об игре, Катя стала спорить с братом. Витя из-за ссоры забыл тему своего доклада, достал бумажку из кармана, прочитал «Откуда появились на свете книжки?». Но их остановил Командор, решив с ними поздороваться, представившись Командором экспедиции чтения. Ребята решили, что попали в виртуальную игру (приложение 14, рисунок 14.4). Командор предложил объяснить ребятам и решить их проблему, что не стоит надеяться на современные гаджеты, ведь они могут выйти из строя. Витя пытается включить планшет и разобраться в этом самому, но него не получается. Катя соглашается принять помощь Командора. Командор подходит к Кате и Вите, берет у Вити планшет. Командор рассказывает детям, что всю необходимую информацию можно найти в обычных книгах. Командор с радостью приглашает ребят отправиться в путешествие и узнать, как на свете появилась книга. Витя не ожидал, что с ним может это произойти, ведь это тема его доклада. Кате очень было интересно наблюдать за корабликом, она обходила и рассматривала его со всех сторон. Катя поинтересовалась у Командора, а есть ли имя у кораблика? Командор предложил отправиться в путь, собрать имя в ходе экспедиции и закрепить его на мачте кораблика. Катя была очень рада, что побывает сама в виртуальной игре. Витя ворчит и соглашается, лишь бы подготовить домашнее задание. По центру зала светит свето-шар, рассевает точечный свет лучей. Командор приглашает Катю и Витю на борт кораблика. Командор и Катя стоят справа за ширмой, Витя слева. Катя и Витя машут рукой зрителям. Свет гаснет (приложение 14, рисунок 14.5).
Развитие действия
«Вперед, друзья! Все вместе в увлекательное путешествие»
Эпизод первый
«Я смотрю на Восток, вижу дерево, глину и шелк!»
Командор и ребята выходят из Кораблика. Располагаются по разные стороны. Включается проектор. На белом фоне Кораблика презентация обратной проекции, слайд картинка — «Древний Китай».
Катя и Витя расходятся в разные стороны, чтобы разглядеть, что происходит. В центре кораблика появляется картинка «Древнего Китая» (приложение 14, рисунок 14.6). Командор рассказывает о Древнем Китае. Катя не могла поверить, что она в виртуальной игре. Витю было ничем не удивить. Меняется слайд обратной проекции на жёлтый фон. Приём теневого театра, выходит Китайский Писарь, раскатывает глину, пишет палочкой по глиняной дощечке (приложение 14, рисунок 14.7). Командор комментирует это действие. В центре кораблика появляется картинка: глиняная дощечка с иероглифами. Командор продолжает рассказ, проекция меняется на чёрный фон. За ширмой Кораблика уходит актёр теневого театра. Командор продолжает рассказывать, проекция меняется на картинку, «фото китайской бумаги». Через приём теневого театра Командор выход за ширму. На фоне – верёвка с флажками. Проекция меняется на разноцветный фон. Командор срывает флажок с верёвки (приложение 14, рисунок 14.8). Светодиодный проектор выключается. Командор выходит с флажком, показывает ребятам, отдаёт Вите и Кате, и те крепят флажок на мачту (приложение 14, рисунок 14.9). Катя и Витя общаются между собой. Командор обращается к Кате и Вите, приглашает отправиться в путешествие. Включается по центру зала свето-шар, рассевает точечный свет лучей. Командор приглашает Катю и Витю на борт Кораблика. Командор и Катя стоят справа за ширмой, Витя слева. Катя и Витя машут рукой зрителям. Свет софит гаснет, включается общий свет (приложение 14, рисунок 14.10).
Эпизод второй
«Сто метров папируса в свитке, и мы в Египте»
Командор и ребята выходят из Кораблика, располагаются по разные стороны. Включается проектор, проецируется на белый фон, идет обратная проекция картинки «Древний Египет» (приложение 14, рисунок 14.11). На происходящее Командор рассказывает о Древнем Египте, Катя делится воспоминаниями об отдыхе в Египте, Витя ворчит и не слушает рассказ Командора. Меняется проекция на желтый фон. Через приём теневого театра появляются зарисовки: Пирамида(слева), Сфинкс(справа), выходит тень силуэта Писаря Древнего Египта. Он держит в правой руке большой сверток, левую руку поднимает ладошкой к небу, присаживается в позу «лотоса», развертывает свиток, пишет палочкой. Командор на это действие рассказывает об истории изобретения папируса. Тень силуэта Писаря Древнего Египта поднимает свиток вверх и рассматривает (приложение 14, рисунок 14.12). Стоп-кадр. Командор продолжает рассказ, проекция меняется на чёрный фон. За ширмой Кораблика уходит актёр теневого театра. Командор продолжает рассказывать, проекция меняется на картинку, фото «папирусного свитка с иероглифами». Командор продолжает историю об изобретении египетской бумаги, проекция меняется на картинку «папирусная бумага с иероглифами». Через приём теневого театра Командор выход за ширму. На фоне – верёвка с флажками. Проекция меняется на разноцветный фон. Командор срывает флажок с верёвки. Светодиодный проектор выключается. Командор выходит с флажком, показывает ребятам, отдаёт Вите и Кате, и те крепят флажок на мачту. Катя и Витя ссорятся. Включается проектор, проецируется красный фон. Через приём теневого театра, быстро мелькают теневые зарисовки (динозавр, слон, летающая тарелка, падающие звезды). Стоп — кадр. Проецируется чёрный фон. Светодиодный проектор выключается. Ребята тянут друг на друга планшет, перебегая влево и вправо, образуя через пластику шторм на Корабле. Командор разводит ребят по разным сторонам Кораблика. Командор на это действие обращается к Кате и Вите, предлагая помириться с помощью игры через активизацию зрительного зала. Катя и Витя проводят игру с залом, шторм утихает. Командор обращается к Кате и Вите, приглашает отправиться в путешествие. Включается по центру зала с свето-шар, рассевает точечный свет лучей. Командор приглашает Катю и Витю на борт Кораблика. Командор и Катя стоят справа за ширмой, Витя слева. Катя и Витя машут рукой зрителям. Свет софит гаснет, включается общий свет.
Эпизод третий
«Невозможное – возможно, или фантастические успехи индейцев Майя, полученные от Богов»
Командор и ребята выходят из Кораблика, располагаются по разные стороны. Включается проектор, проецируется белый фон, идет обратная проекция картинки «Пирамиды Майя» (приложение 14, рисунок 14.13). Катя и Витя обсуждают, что изображено на картинке. Командор на действие презентации картинки рассказывает о старинном периоде народов Майя. Меняется проекция на желтый фон. Через приём теневого театра появляются зарисовки звезд и комет, выходит тень силуэта жителя народов Майя. Он держит книгу, сложенную гармошкой, разворачивает, пишет палочкой. Командор на это действие рассказывает об истории изобретения бумаги из шкур животных. Тень силуэта поднимает рукопись вверх и рассматривает (приложение 14, рисунок 14.14). Стоп-кадр. Проецируется чёрный фон, за ширмой Кораблика уходит актёр. Командор продолжает рассказ о письменности того времени. Меняется проекция на картинку: фотография глиняной дощечки с иероглифами. Командор рассказывает об изобретении бумаги народом Майя. Меняется проекция на картинку «фотография бумага с иероглифами». Через приём теневого театра Командор выходит за ширму. На фоне – верёвка с флажками. Проекция меняется на разноцветный фон. Командор срывает флажок с верёвки. Светодиодный проектор выключается. Командор выходит с флажком, показывает ребятам, отдаёт Вите и Кате, и те крепят флажок на мачту. Катя и Витя перебирают собранные буквы названия Кораблика, пытаются отгадать слово. Командор обращается к Кате и Вите, приглашает отправиться в путешествие. Включается по центру зала свето-шар, рассевает точечный свет лучей. Командор приглашает Катю и Витю на борт Кораблика. Командор и Катя стоят справа за ширмой, Витя слева. Катя и Витя машут рукой зрителям. Свет софит гаснет, включается общий свет.
Эпизод четвертый
«Гутенберг: начало полиграфии – расширение чтения географии»
Командор и ребята выходят из Кораблика, располагаются по разные стороны. Включается проектор, проецируется белый фон, идет обратная проекция картинки «город Майнце, Германия» (приложение 14, рисунок 14.15). Командор рассказывает о первой выпущенной печатной книге. Катя с интересом слушает Командора, Витя с недовольством наблюдает за происходящим. Меняется проекция: на белом фоне картинка — «Книгопечатный станок Гуттенберга», меняется проекция на зеленый фон. Через прием теневого театра появляется тень силуэта Гуттенберга, с силуэтом бумаги в руке, раскладывает бумагу по поверхности стола, сверху придавливает прессом. Командор рассказывает про Гуттенберга. Тень силуэта поднимает бумагу вверх и рассматривает (приложение 14, рисунок 14.16). Стоп -кадр. Командор продолжает рассказывать. Меняется проекция на черный фон, за ширмой уходит актер. Рассказывает о печатном станке. Проецирование меняется на картинку «бумага с печатным шрифтом». Завершив рассказ об изготовлении книг, меняется проецирование на картинку «фото с печатным оттиском». Через приём теневого театра Командор выходит за ширму. На фоне – верёвка с флажками. Проекция меняется на разноцветный фон. Командор срывает флажок с верёвки. Светодиодный проектор выключается. Командор выходит с флажком, показывает ребятам, отдаёт Вите и Кате, и те крепят флажок на мачту. Катя и Витя перебирают собранные буквы названия Кораблика, пытаются отгадать слово, но в итоге опять ссорятся. Через приём теневого театра, быстро мелькают теневые зарисовки (падающие кометы, самолёты, ракеты). Стоп — кадр. Проецируется чёрный фон. Светодиодный проектор выключается. Катя и Витя спорят, образуя шторм на Корабле. Тянут друг на друга планшет, перебегая влево и вправо, образуя через пластику шторм на Корабле. Командор предлагает им помириться и успокоить шторм, для этого сыграть в игру со зрителями.
Катя и Витя соглашаются, и повторяют за Командором движения. Катя и Витя, позабыв свои обиды, обращаются к Командору с предложением отправиться на поиски недостающей буквы для Кораблика. Командор обращается к Кате и Вите, приглашает отправиться в путешествие. Включается по центру зала свето-шар, рассеивает точечный свет лучей. Командор приглашает Катю и Витю на борт Кораблика. Командор и Катя стоят справа за ширмой, Витя слева. Катя и Витя машут рукой зрителям. Свет софит гаснет, включается общий свет.
Эпизод пятый
«Первая в мире типография — колыбель русской книги»
Командор и ребята выходят из Кораблика, располагаются по разные стороны. Включается проектор, проецируется картинки «Великий Новгород, берестяная грамота» (приложение 14, рисунок 14.17). Командор рассказывает о появлении книг на Руси. Катя и Витя внимательно смотрят и слушают Командора. Меняется проекция на картинку зеленый фон. Через прием теневого театра, появляется тень силуэта царя и силуэт писаря с берестяной грамотой, пишут указ царя (приложение 14, рисунок 14.18). Командор продолжает рассказ о правлении царя. Тень силуэта писаря поднимает рукопись вверх и рассматривает. Стоп-кадр. Командор ведет речь дальше о создателях рукописных книг. Меняется проекция на черный фон. За ширмой Кораблика уходит актер за кулисы. Командор рассказывает о книгопечатании на Руси. Меняется проекция на картинку «бумага с печатным шрифтом». Завершает рассказ о создании книги. Меняется проекция на картинку «современная детская книга с печатным шрифтом и картинками». Стоп – кадр. Через приём теневого театра Командор выходит за ширму. На фоне – верёвка с флажками. Проекция меняется на разноцветный фон. Командор срывает флажок с верёвки. Светодиодный проектор выключается. Командор выходит с флажком, показывает ребятам, отдаёт Вите и Кате, и те крепят флажок на мачту.
Кульминация
«С днем рождения, бумажный кораблик по имени «Книга»
Катя и Витя перебирают собранные буквы названия Кораблика, просят помочь. Командор загадывает загадку, с помощью зрительного зала дети отгадывают слово. Включается по центру зала свето-шар, рассевает точечные лучи. Витя и Катя с радостью составляют правильное слово. Командор читает название Кораблика (приложение 14, рисунок 14.19).
Развязка
«Изо всех друзей вокруг книга – самый лучший друг!»
Катя и Витя выходят на авансцену. Командор был очень рад помочь Кате и Вите решить их спор, чтобы Витя подготовил отличный доклад по литературе. Командор подходит и отдает планшет Вите. Витя понял, что бумажная книга не хуже электронного гаджета, даже лучше.
Командор прощается с ребятами. Свет на сцене затемняется. Командор уходит за ширму Кораблика. Включается проектор, проецируется разноцветный фон. Через приём теневого театра тень силуэта Командор появляется на экране, машет рукой (приложение 14, рисунок 14.20).
Финал
«Командор и его новые читающие друзья»
Проектор выключается. Катя и Витя машут рукой в след Командору. Включается свет софит перед сценой. Катя предлагает Вите возвращаться обратно. Вдруг они видят, как в зрительном зале сверху на зрителей опускаются бумажные кораблики на ниточках (приложение 14, рисунок 21). Занавес закрывается. Витя и Катя уходят за кулисы. Включается общий свет в зале.
Таким образом, разработка замысла и сценическое воплощение театрализованного представления – это сложный творческий процесс. По мнению Э. В. Вершковского художественное творчество выражает мысли и фантазию человека с помощью различных выразительных и изобразительных средств. Каждый вид искусства имеет свои возможности и приемы создания художественного образа [7].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Театрализованное представление «Бумажный кораблик по имени «Книга»» было разработано с целью привлечения внимания к проблеме негативного влияния информационных технологий на подрастающее поколение. В то же время книга, в своём традиционном бумажном формате, терпит притеснения со стороны своих «электронных» родственников и рискует быть безвозвратно вытеснена более актуальными, на данный момент, гаджетами. Данное мероприятие, посвященное Всемирному дню детской книги, должно было состояться в МБУК «Центр «Радушенька» 2 апреля 2020 года (приложение 15). Из-за сложившейся ситуации с коронавирусом в стране (GOVID-19) были введены ограничения, и все культурно-массовые мероприятия в «Центре «Радушенька» были отменены. Отделом культуры МО «Коношский муниципальный район» было приказано перейти на дистанционный режим работы. В этой связи с 25 марта 2020 года были прекращены репетиции театрализованного представления «Бумажный кораблик по имени «Книга»» на неопределенный срок. Мероприятие перенесли на 1 июня 2020 года, но в связи с очередным продлением режима самоизоляции было принято решение подготовить онлайн версию с использованием рабочих аудио- и видео- материалов и разместить его в социальной сети.
Автор, воспользовавшись представившейся возможностью вспомнить историю создания, изменения и развития печатной книги, её огромное значение в жизни, воспитании и образовании человека, решила донести материал до младших школьников через увлекательное путешествие в формате видео ролика. Для информирования зрителей о предстоящей премьере онлайн версии театрализованного представления «Бумажный кораблик по имени «Книга»» была разработана и размещена афиша в сети интернет (приложение 16, 17).
Мероприятие было подготовлено в виде анимационного видео ролика для демонстрации в сети интернет ВКонтакте в группе «Радушенька» 6 июня 2020 года. Онлайн трансляция видео ролика была востребована широкой зрительской аудиторией, о чем говорит большое количество просмотров. Виртуальное мероприятие посетили 1500 человек. Данный видео ролик дублировался 9 и 10 июня 2020 года для привлечения основной массы постоянных посетителей, их детей – участников и друзей группы «Радушенька» (приложение 18).
Автор надеется, что после снятия режима ограничения данная постановка будет реализована на сценической площадке с применением подготовленного мизансценического рисунка (приложение 19).
В сложных условиях, сложившихся не по вине автора, с переносом сроков выполнения практической части выпускной квалификационной работы, цели и задачи по подготовке квалификационной работы выполнены. Театрализованное представление «Бумажный кораблик по имени «Книга» в онлайн режиме в формате анимационного видео ролика продемонстрировано зрителю.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации: учеб. пособие для вузов / Г.А. Аванесова. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 235 с. – Текст: непосредственный.
2. Аль, Д.Н. Основы драматургии: учеб. пособие для студентов институтов культуры / Д.Н. Аль. — 2-е изд., доп. — СПб.: [б/и], 1995. — 163 с. – Текст: непосредственный.
3. Антропова, Е. Бумажные истории / Е. Антропова; [ил. Мария Антропова]. — Архангельск: Карандаш, 2016.- 76 с. – Текст: непосредственный.
4. Божович , Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Москва [и др.]: Питер, 2008. — 398 с. – Текст: непосредственный.
5. Борисов, С.К. Основы драматургии театрализованного действа: учеб. пособие / С.К. Борисов; Челябинск. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2000. – 254 с. – Текст: непосредственный.
6. Вершковский, Э.В. Режиссура клубных массовых представлений: учеб. пособие / Э.В. Вершковский. – Л.: ЛГИК им. Н.К. Крупской, 1981. – 74 с. – Текст: непосредственный.
7. Вершковский, Э.В. Режиссура театрализованных представлений: учеб. пособие для студентов ин — тов культуры и искусств / Э.В. Вершковский; [авт. вступ. ст. А. Березин]. – СПб.: Нестор-История, 2017. – 88 с. – Текст: непосредственный.
8. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / С. Л. Выготский — М., 1984. — 321 с. – Текст: непосредственный.
9. Гавдис, С.И. Основы сценарного мастерства: учебное пособие / С. И. Гавдис. – Орел: Орловский гос. ин-т культуры, 2017. – 221 с. – Текст: непосредственный.
10. Гогалев, К.Н. Мировая художественная культура. Индия, Китай, Япония: учебное пособие для учащихся старших классов школ, гимназий, лицеев, а также для студентов высших учебных заведений. – МСК «Издательство «Книголюб», 2000. — 368 с. – Текст: непосредственный.
11. Даль, Владимир Иванович. Толковый словарь живого великорусского языка: избр. ст. / В. И. Даль; совмещ. ред. изд. В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртенэ; [науч. ред. Л. В. Беловинский]. — М. : ОЛМА Медиа Групп, 2009. — 573 c. – Текст: непосредственный.
12. Жарков, А.Д. Культурно-досуговая деятельность: учебник / под научной редакцией академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. – М.: МГУК, 1998. – 461 с. – Текст: непосредственный.
13. Захава, Б.Е. Мастерство актёра и режиссёра: учеб. пособие / Б.Е. Захава; под общ. ред. П.Е. Любимцева. –М.: ГИТИС, 2008. – 431 с. – (Вахтанговская библиотека). – Текст: непосредственный.
14. Реан, А. Психология и педагогика / А. Реан, Н. Бордовская, С. Розум. – СПб.: Питер, 2010. – 432 с. – Текст: непосредственный.
15. Соломоник, И.Н. Куклы выходят на сцену: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1993.- 160 с. – Текст: непосредственный.
16. Товстоногов, Г.А. Зеркало сцены: кн. 2. Записи репетиций / Товстоногов Г.А.; сост. Ю.С. Рыбаков. – 2 – е изд., доп. и испр. – Л.: Искусство, 1984. – 368 с. – Текст: непосредственный.
17. Федотов, А.Я. Ожившие силуэты (Театр теней). — М: Молодая гвардия, 1961,- 96 с. – Текст: непосредственный.
18. Чечётин, А.И. Основы драматургии театрализованных представлений: учеб. / А.И. Чечётин. – 2-е изд., стер. – СПб.: Лань: ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2013. – 288с. – Текст: непосредственный.
19. Шароев, И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений: учеб. для студентов театр. высш. учеб. Заведений / И. Г. Шароев. – Изд. 3-е, испр. — М.: РАТИ — ГИТИС, 2009. – 336 с. – Текст: непосредственный.
20. Шилов, Н.П. Сценарное мастерство: учебное пособие / Н.П. Шилов. – Челябинск: ЧГАКИ 2007. – 68 с. – Текст: непосредственный.
21. Шомракова, И.А. Всеобщая история книги / И. А. Шомракова, И.Е. Беренбаум; науч. ред. докт. пед. наук., проф. Г.В. Михеева; СПбГУКИ. — СПб: Профессия, 2005. — 368 с. – Текст: непосредственный.
Интернет-ресурсы:
22. Белоусова, М.А. Влияние гаджетов на развитие коммуникации, социализации и речи у детей раннего и дошкольного возраста / М.А. Белоусова, А.М. Карпов, М.М. Уткузова. – Текст: электронный. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie- gadzhetov-na-razvitie-kommunikatsii-sotsializatsii-i-rechi-u-detey-rannego-i doshkolnogo — vozrasta/viewer — (дата обращения 03.02.2020).
23. Башинская, Л.А. Театр теней в России: заимствования и интерпретации: диссертация … кандидата искусствоведения: 24.00.01 / Башинская Любовь Александровна; — Москва, 2012. — 173 с. – Текст : электронный. – URL: http://www.dslib.net/teorja-kultury/teatr-tenej-v-rossii-zaimstvovanija-i interpretacii.html — (дата обращения 02.02.2020).
24. Водяха, Ю. Е. Психология младшего школьника: учебно-методическое пособие / Ю. Е. Водяха, С. А. Водяха. Урал. гос. пед. ун-т. — Текст: электронный // Информационно-интеллектуальный центр. Научная библиотека УрГПУ [сайт]. — Екатеринбург: [б. и.], 2014 – 2019. – URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/11652 (дата обращения 02.03.2020).
25. Ожиганова, Е.М. Теория поколений н. Хоува и в. Штрауса. Возможности практического применения / Е.М. Ожиганова. – Текст: электронный // Бизнес-образование в экономике: электронный журнал. – 2015. – URL : https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-pokoleniy-n-houva-i-v-shtrausa-vozmozhnosti-prakticheskogo-primeneniya- (дата обращения 02.02.2020).
1 2