1 2 3

---

 

Глава Ш. Социальный проект по формированию системы гражданского воспитания детей в условиях ДОУ.

3.1. Паспорт проекта «Модель сетевого взаимодействия при формировании системы гражданского  воспитания дошкольников в ДОУ» («Маленькие россияне»)

 

НАИМЕНОВАНИЕ И ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

«Модель сетевого взаимодействия при формировании системы гражданского  воспитания дошкольников в ДОУ» ( «Маленькие россияне»).

Актуальность  проекта на тему: «Модель сетевого взаимодействия при формировании системы нравственно-патриотического  воспитания дошкольников в ДОУ», обусловлена:

• разработкой  модели  сетевого  взаимодействия  МБДОУ д/с «Родничок»  с МБОУ «Новозоринская СОШ»,  МБУК «Павловская межпоселенческая модельная библиотека им. И.Л. Шумилова» , сельским Домом культуры «Заря», церковь Благовещенья Пресвятой Богородицы; другими МБДОУ Павловского района; ДШИ «Берегиня; клубом «Секреты долголетия».
• внедрением в образовательный процесс современных технологий: ИКТ, игровых технологий, технологий проектной деятельности;
• расширением знаний детей по краеведению, возрастанием интереса к родному краю, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего;
• ростом профессионального мастерства педагогического коллектива в вопросах гражданского воспитания дошкольников;
• включением родителей в широкий спектр социальных отношений.

 

МЕНЕДЖЕР ПРОЕКТА

Заведующий МБДОУ д/с «Родничок»    Жирова Наталья Владимировна

 

ДЕЛОВЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА (обоснование значимости проекта для организации):качественное описание (описание проблем, которые будут решены и возможностей, которые появятся у организации в результате реализации проекта)

Нравственно — патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС — актуальная задача, стоящая перед педагогическим сообществом. Человек как личность формируется в младшем возрасте. Это в полной мере относится и к таким качествам, как нравственность и патриотизм. В младшем возрасте закладывается личностная культура, маленький человек приобщается к духовно-нравственным основам, обретает ценностные ориентиры. Нравственность как основа патриотизма не может развиваться путём естественного взросления человека. Её формирует и совершенствует тот поток информации, который сопровождает ребёнка с самых первых лет жизни. От того, в каких условиях находится и развивается ребёнок, какие средства и методы применяются для его воспитания, зависят в конечном итоге патриотизм и нравственность будущего гражданина. Важность взаимодействия образовательных организаций с различными институциональными структурами – семьей, местным сообществом, учреждениями культуры и другими организациями социальной сферы – отмечена в таких важнейших государственных документах, как Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральная целевая программа развития образования на 2013 – 2020 годы. Появляется необходимость для создания в ДОУ условий, которые будут способствовать социализации ребёнка в позитивном ключе, морально-нравственному и познавательному развитию дошкольников. Для решения проблемы в МБДОУ д/с «Родничок» организована работа в направлении:

• нравственно-патриотического развития личности дошкольников через развитие сетевого взаимодействия ДОУ с семьей, и социальными партнерами;
• ознакомление старших дошкольников с родным краем посредством апробации и внедрения программы « С чего начинается  Родина?»

 

В целях дальнейшего развития  социального партнерства и  повышения эффективности взаимодействия между образовательным учреждением с различными организациями и учреждениями по гражданскому воспитанию детей дошкольного возраста  мною  были разработаны следующие приоритеты:

— обобщить имеющийся опыт взаимодействия  образовательных учреждений  в области воспитания детей — дошкольников. Особое внимание уделить развитию эффективных мотивационных механизмов привлечения социальных партнеров;

— разработать Положение о социальном партнерстве в системе  дошкольного  образования;

— разработать методические рекомендации по развитию социального партнерства образовательных учреждений с учреждениями и общественными организациями, а также иными заинтересованными субъектами образовательного и воспитательного процессов;

— разработать и утвердить примерные формы договоров сотрудничества ДОУ с учреждениями и общественными организациями в области физического, патриотического и гражданского воспитания.

В данном сотрудничестве возникают общая содержательная основа взаимодействия, эмоциональное единство, осуществляется обмен идеями, мыслями, взглядами, информацией. Всё это позволяет нам согласовывать, объединять, координировать общие усилия для достижения цели – воспитание гражданско-патриотических чувств у детей старшего дошкольного в рамках преемственности детского сада с социальными партнерами.  Проект поможет  совершенствовать профессиональную компетентность педагогов дошкольного образовательного учреждения в вопросах нравственно-патриотического и гражданского воспитания детей в ДОУ, повысить компетентность родителей воспитанников по проблемам гражданско-патриотического воспитания и семьи, возрастет авторитет ДОУ среди родителей, степень удовлетворенности работой ДОУ; реализация проекта будет способствовать включению родителей в образовательный процесс ,участие семьи в реализации программы будет способствовать созданию благоприятной, эмоционально-комфортной обстановки в группах, снизит детскую тревожность, повысит самооценку воспитанников, позволит применять индивидуальный подход. Реализация проекта позволит удовлетворить потребности педагогов и руководителей ДОУ в повышении профессионального уровня и квалификации, позволит преобразовать предметно-развивающую среду ,проект предполагает  описание и оформление результатов с целью их трансляции в другие дошкольные учреждения района.

Количественное описание:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА:

ЦЕНА(общая стоимость проекта, планируемые затраты):  55.300 (руб.)

СРОКИ(планируемая общая длительность проекта): 01.09.2018-31.08.2019гг.(мес., нед

 

ЭТАПЫ И КОНТРОЛЬНЫЕ ТОЧКИ ПРОЕКТА

 

ПРАВОВАЯ  БАЗА ПРОЕКТА

 

1. Конституция  Российской  Федерации  (принята  всенародным  голосованием 12.12.1993);
2. Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года);
3. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ МО РФ от 17 октября 2013г. № 1155;
5. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы» (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493);
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р);
7. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Родничок»», приказ от 30.08.2014 г. № 98 (принята на заседании педагогического совета МБДОУ д/с «Родничок»» протокол от 29.08.2014 года № 01);
8. Программа развития МБДОУ д/с «Родничок»» на 2017-2021 гг. (утверждена приказом от 05.11.2017 года № 110);
9. Рабочая программа по реализации вариативной части основной    образовательной программы в рамках нравственно-патриотического воспитания дошкольников «С чего начинается Родина?», утвержденная приказом от 01.09.2017 7. № 101;
10. Приказ ДОУ о реализации мини-проектов и их положения;
11. Положение о реализации мини-проекта «Посткроссинг»;
12. Основная образовательная программа основного общего образования ФГОС.
13. ПЛАН УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ

9.1 Команда проекта

 

9.2 Потребность в обучении членов команды:

 

9.3 Правила поощрения или вознаграждения команды и участников проекта, возможные санкции:

Обмен информацией, опытом, новые контакты, пополнение предметно-развивающей среды

9.4 Правила, стандарты и политики в отношении персонала проекта

Разделение ответственности, уважение мнения другого, взаимопомощь в оформлении альбома и стенда, обмен опытом.

9.5 Безопасность:

Физическая безопасность, информационная безопасность, социальная безопасность.

10. ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЕ СТОРОНЫ ПРОЕКТА

Реестр заинтересованных сторон проекта

11. ИЕРАРХИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА РАБОТ ПРОЕКТА 

Календарный план-график мероприятий проекта

12. РИСКИ ПРОЕКТ

13. КОММУНИКАЦИИ ПРОЕКТ

14. ПОСТАВКИ ПРОЕКТА

15. БЮДЖЕТ ПРОЕКТ

15.1 Затраты проекта

 

3.2. Реализация проекта по формированию гражданского воспитания детей в МБДОУ д/с «Родничок» пос. Новые Зори.

 

Обоснование проекта. Актуальность для развития системы образования

Приоритетной задачей современной образовательной политики нашего государства является развитие инфраструктуры и организационно – экономических механизмов, обеспечивающих равную доступность услуг дошкольного, общего и дополнительного образования (Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 792-р). Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на обеспечение формирования в детях интеллекта, нравственности, физической культуры и эстетических качеств. ФГОС ДО определяет: нравственно-патриотическое воспитание дошкольников возможно только с учётом создания условий, которые будут способствовать социализации ребёнка в позитивном ключе, морально-нравственному и познавательному развитию формирующегося гражданина.

Патриотическое и духовно-нравственное образование и воспитание имеет сегодня чрезвычайную значимость и актуальность. Негативные тенденции, которые в совокупности правомерно характеризуют кризис нравственности и бездуховности проявляются в следующих проблемах:

-налицо общий рост социальной агрессии, которая проявляется в детско-родительских отношениях в форме культа силы и ограниченности общения;

— семья   в большинстве случаев  пассивно наблюдает, как развивается ребенок, передав свои обязанности образовательному учреждению;

-родители, лишенные патриотических чувств и ощущения ответственности  перед семьей, обществом, государством, не прививают в семье базовых ценностей, не предают должного внимания развитию  личности ребенка в данном направлении;

-дети и родители сжигают свои ресурсы в компьютерных играх и путешествиях в «виртуальную реальность»;

— у детей произошла утрата ценностных ориентиров, позволяющих делать выбор между добром и злом, все чаще  мы сталкиваемся с детской ожесточенностью, черствостью детей, отсутствием интереса к традициям, культуре и  истории Отечества;

— у детей дошкольного возраста идет искажение нравственного сознания, прослеживается эмоциональная, душевная, волевая незрелость;

— педагоги не могут найти  и успешно внедрить инновационные  формы  и методы в работу с детьми и родителями  при  реализации  программ по духовно-нравственному и патриотическому  воспитанию;

Разные подходы к организации духовно-нравственного воспитания,  разный уровень требований ставит задачи сетевого взаимодействия с организациями поселка по  разработке нормативно-правовой базы,  организации  методической работы с кадрами, обеспечении открытости.

В целях дальнейшего развития форм социального партнерства и  повышения эффективности взаимодействия между образовательным учреждением с различными организациями и учреждениями  мною  были разработаны следующие приоритеты:

— обобщить имеющийся опыт взаимодействия  образовательных учреждений  в области воспитания детей — дошкольников. Особое внимание уделить развитию эффективных мотивационных механизмов привлечения социальных партнеров;

— разработать Положение о социальном партнерстве в системе  дошкольного  образования;

— разработать методические рекомендации по развитию социального партнерства образовательных учреждений с учреждениями и общественными организациями, а также иными заинтересованными субъектами образовательного и воспитательного процессов;

— разработать и утвердить примерные формы договоров сотрудничества ДОУ с учреждениями и общественными организациями в области физического, патриотического и гражданского воспитания.

 

Актуальность  проекта на тему: «Модель сетевого взаимодействия при формировании системы нравственно-патриотического  воспитания дошкольников в ДОУ», обусловлена:

• разработкой  модели  сетевого  взаимодействия  МБДОУ д/с «Родничок»  с  МБОУ «Новозоринская СОШ»,  МБУК «Павловская межпоселенческая модельная библиотека им. И.Л. Шумилова» , сельским Домом культуры «Заря», церковь Благовещенья Пресвятой Богородицы; другими МБДОУ Павловского района; ДШИ «Берегиня; клубом «Секреты долголетия».
• внедрением в образовательный процесс современных технологий: ИКТ, игровых технологий, технологий проектной деятельности;
• расширением знаний детей по краеведению, возрастанием интереса к родному краю, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего;
• ростом профессионального мастерства педагогического коллектива в вопросах гражданского воспитания дошкольников;

включением родителей в широкий спектр социальных отношений

Проблема, решаемая в ходе реализации  проекта. Степень теоретической и практической проработанности проблемы

Нравственно — патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС — актуальная задача, стоящая перед педагогическим сообществом. Человек как личность формируется в младшем возрасте. Это в полной мере относится и к таким качествам, как нравственность и патриотизм. В младшем возрасте закладывается личностная культура, маленький человек приобщается к духовно-нравственным основам, обретает ценностные ориентиры. Нравственность как основа патриотизма не может развиваться путём естественного взросления человека. Её формирует и совершенствует тот поток информации, который сопровождает ребёнка с самых первых лет жизни. От того, в каких условиях находится и развивается ребёнок, какие средства и методы применяются для его воспитания, зависят в конечном итоге патриотизм и нравственность будущего гражданина. Важность взаимодействия образовательных организаций с различными институциональными структурами – семьей, местным сообществом, учреждениями культуры и другими организациями социальной сферы – отмечена в таких важнейших государственных документах, как Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральная целевая программа развития образования на 2013 – 2020 годы. Появляется необходимость для создания в ДОУ условий, которые будут способствовать социализации ребёнка в позитивном ключе, морально-нравственному и познавательному развитию дошкольников. Для решения проблемы в МБДОУ д/с «Родничок» организована работа в направлении:

• нравственно-патриотического развития личности дошкольников через развитие сетевого взаимодействия ДОУ с семьей, и социальными партнерами;
• ознакомление старших дошкольников с родным краем посредством апробации и внедрения программы « С чего начинается  Родина?».

Новизна Проекта

Новизна Проекта заключается в создании модели взаимодействия образовательных организаций с учреждениями культуры с учетом согласованной деятельности партнеров при ведущей роли педагогического коллектива МБДОУ д/с «Родничок». Реализация Проекта предполагает проведение совместных мероприятий, способствующих повышению уровня сформированности патриотизма и гражданственности у детей дошкольного возраста, а также организации непрерывного воспитательного процесса, направленного на формирование российского патриотического сознания у подрастающего поколения.

Тесное взаимоотношение с учреждениями культуры и общеобразовательными организациями Павловского района позволит создать условия для педагогических ситуаций, обеспечивающих активное участие детей в воспитательном и образовательном процессе, а также определить основные принципы педагогического сотрудничества дошкольной образовательной организации  с  МБОУ «Новозоринская СОШ»,  МБУК «Павловская межпоселенческая модельная библиотека им. И.Л. Шумилова» , сельским Домом культуры «Заря», церковь Благовещенья Пресвятой Богородицы; другими МБДОУ Павловского района; ДШИ «Берегиня; клубом «Секреты долголетия». Работа будет направлена на реализацию совместных проектов, активное участие воспитанников и их родителей в мероприятиях.

Теоретические и методологические основания проекта. Обоснование механизма реализации проекта.

В наше время ведущие исследователи проблем нравственного воспитания основами считают: формирование эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитание у детей любви к Родине, гуманных чувств и отношений к людям, природе, окружающему миру, восприятие нравственно-волевых качеств, формирование основ культуры общения с близкими людьми, значимыми взрослыми, сверстниками, к самому себе, воспитание культуры поведения.

Личность старшего дошкольника – важное звено в цепочке преемственности поколений: определяя приоритеты воспитания будущих граждан с детского возраста, общество определяет путь, по которому будет происходить развитие страны через несколько лет. Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС осуществляется в тесном взаимодействии с воспитанием духовно-нравственным. Это можно осуществить при реализации модели сетевого взаимодействия ДОУ с социальными партнерами. Определение сетевого взаимодействия дает Н. С. Бугрова: это «форма особым образом структурированных связей между отдельными педагогами, образовательными учреждениями, процессами, действиями и явлениями, осуществляемыми на основе добровольного объединения ресурсов, взаимной ответственности и обязательств, идеи открытости для достижения общей цели».[16]. В. Ф. Лопуга рассматривает сетевое взаимодействие как способ деятельности по совместному использованию информационных, инновационных, методических и кадровых ресурсов теми элементами сети, которые не подчинены навязанному сверху кодексу взаимоотношений.[44,25]. Сети создаются в случае необходимости обмена ресурсами (их объединения) для достижения поставленной цели. Сеть в образовании включает во взаимодействие самые разные типы организаций – подчиняющиеся не только органам управления образованием, но и другим ведомствам.

 

 

Сетевое взаимодействие – один из вариантов педагогического сотрудничества, в котором присутствует прямое или косвенное влияние субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимопреобразование на принципах доверия и творчества, паритетности и взаимной поддержки. Сетевое партнерство образовательных организаций основано на стратегии кооперации, что предполагает посильный вклад каждого его участника в решение общей задачи.

Под моделью сетевого взаимодействия образовательных организаций мы понимаем систематическое взаимодействие нескольких (более двух) организаций (из которых как минимум одна является образовательной) для совместной деятельности, направленной на достижение общей цели.

• основу проекта заложены такие научно – педагогические принципы, как:

— принцип научной обоснованности и практической применимости;

— принцип необходимости и достаточности;

— принцип педагогики сотрудничества;

— принцип культуросообразности — ориентация на потребности общества и личности обучающегося, единства человека и социокультурной среды;

— принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

— принцип гуманизма – уважение личности ребенка, педагога, родителей, построение взаимных отношений на основе общечеловеческих цивилизованных норм и правил;

— принцип наглядности — основывается на особенностях восприятия детьми окружающего мира;

Вышеперечисленные принципы ориентированы:

 

— на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, внутреннего и духовного мира;

—  на свободное сотрудничество взрослых и детей, а также детей друг с другом;

—    на единство и взаимосвязь содержания образования по всем направлениям.

• важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Это поможет ребенку в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре.
• Идея проекта направлена на внедрение в практику  модели сетевого взаимодействия МБДОУ детский сад «Родничок»      с  МБОУ «Новозоринская СОШ»,  МБУК «Павловская межпоселенческая модельная библиотека им. И.Л. Шумилова», сельским Домом культуры «Заря», церковь Благовещенья Пресвятой Богородицы, клуб «Секреты долголетия»  в направлении нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников. (Рис. 1)

Рис.1. Сетевое  взаимодействие МБДОУ детский сад «Родничок» с социальными партнерами по гражданскому воспитанию старших дошкольников

 

Это, по нашему мнению, позволит усилить воспитательную направленность содержания образования, формировать у детей духовные и нравственно – патриотические качества личности. Модель сетевого взаимодействия проводится через реализацию вариативной программы « С чего начинается Родина?» по нравственно — патриотическому воспитанию детей дошкольного, которая входит в основную образовательную программу МБДОУ детского сада «Родничок» в части, формирующейся участниками образовательного процесса.( см. приложение 2 )

Очень важным условием в воспитании чувства Родины является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции. Взаимодействие с родителями по этому вопросу способствует бережному отношению к семейным традициям, сохранению семейных связей. В основу работы с семьей мы взяли заповедь А.С. Макаренко: «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям».
Но, знания о Родине, о народе, обычаях, традициях это лишь «пища для ума» А чувство Родины идет от сердца, поэтому нам важно донести до родителей необходимость организации правильной собственной жизни взрослых, жизни ребенка и скорегировать представления родителей о патриотическом воспитании дошкольников. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей  гражданского воспитания детей старшего дошкольного возраста. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, культурного и эстетического.

Почему эти проблемы стали актуальны? Причина в деятельности человека в природе часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принес вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных организаций в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Задача д/с «Родничок» – показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры.  В рамках данного направления в детском саду был запущен проект « Юные экологи» (см. приложение 3).

Социальные партнеры клуб «Секреты долголетия»
Для более глубокого познания и формирования у дошкольников понятий жизненного опыта, народных традиций, обычаев и фольклора, мы обратились к нашему старшему поколению. В нашем поселке уже долгое время функционирует клуб пожилых людей «  Секреты долголетия», который объединяет людей пенсионного возраста под своей крышей. В клубе проводятся праздники, в свободное время бабушки занимаются народно – прикладным искусством, участвуют в выставках и концертах.
Целью взаимодействия нашего дошкольного учреждения с клубом « Секреты долголетия» является: Общение с пожилыми людьми и передача их жизненного опыта, народных традиций, обычаев и фольклора подрастающему поколению.

В рамках данного партнерства был реализован мини – проект «Мой поселок. Профессии» (см. приложение 4). Данный проект нацелил нас на формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом современных образовательных технологий.      Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о труде и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду. Одновременно решается задача воздействовать и на поведение детей – вызвать желание трудиться, работать добросовестно, тщательно.

Социальные партнеры МБОУ «Новозоринская СОШ»
Духовный, творческий патриотизм необходимо прививать с раннего детства. Постепенно ребенок понимает, что он частица большого коллектива – детского сада, класса школы, а затем всей нашей страны. Чтобы закрепить эту основу, нужно постоянно пополнять опыт участия детей в общих делах, упражнять в нравственных поступках. Работая в сотрудничестве с учениками начальных классов Новозоринской школы, с детьми старших и  подготовительных групп нашего детского сада прошла акция, посвященная посвященной празднованию 74-ой годовщины Победы России в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.

«Мы помним, мы чтим!»  (см. приложение 5). К сожалению, молодое подрастающее поколение все чаще имеет поверхностное представление о событиях исторического наследия страны. Известна истина: что заложено в человеке в начале жизни, то остается навсегда. Эти слова определяют необходимость воспитания  у школьников и дошкольников патриотизма, который способствует формированию чувства уважения к традициям нашей страны, почитания старшего поколения, бережного отношения к памяти прошлого».Проведение акции « Мы помним , мы чтим!»» направлено на воспитание у дошкольников чувство гордости и уважения к подвигу Советского народа, привлечение детей, родителей  к участию в мероприятиях по подготовке к празднованию этого знаменательного праздника.
Социальные партнеры – Детская  школа искусств «Берегиня», Дом культуры « Заря».

Художественное отражение и воспитание средствами искусства – неотъемлемая часть достойного образования. Нельзя растить полноценного человека «без воспитания в нем чувства прекрасного». В этих словах Р. Тагора ясно выражена мысль о нерасторжимости нравственного и эстетического воспитания, о связи между эстетическими идеалами и пониманием красоты как лиры всех вещей. Посещая детскую школу искусств, Дом Культуры «Заря»,  дети получают знания об искусстве, знакомятся с его различными видами: литературой, живописью, скульптурой, декоративно-прикладным творчеством, искусством театра. Многообразие видов и жанров искусства, художественно – эстетической деятельности дает возможность дошкольникам эстетически осваивать мир во всем его многообразии и воспитывает чувство патриотизма, чувство прекрасного к родному краю, к Родине.
Традиционно дети и родители приглашаются на День открытых дверей «В мире прекрасного». Посещение концертов пленяют душу гармонией и ритмом, способны увлечь ребят национальным изобразительным, музыкальным и танцевальным искусством.

Фрагментарная и локальная поддержка восстановления традиционной культуры во многом определяется отсутствием целостной системы творческого и духовно-патриотического воспитания в системе образования. Но только благодаря социальному партнерству мы создаем условия для творческого и духовного воспитания детей дошкольного возраста. Такова главная цель данного направления в социальном партнерстве. Для реализации этих целей был реализован мини-проект «Богатыри Земли Русской» (см. приложение 6).

С чего начинается любовь к Родине? С дома, с семьи, а далее круг ширится – дети учатся любить и защищать друг друга, становятся солдатами, любят и защищают свою Родину в беде. Воспитывая патриотов своей Родины, очень интересно создать образы сильных и мужественных защитников Родины на примере русских богатырей, воспетых в произведениях литературы и искусства. В процессе проекта дети знакомятся с подвигами богатырей — защитников Земли Русской. Они получают знания о быте русского народа и применяют их в самостоятельном творчестве.

Хорошим материалом для этого служат сказки и былины.
В процессе проекта дети знакомятся с подвигами богатырей — защитников Земли Русской. Они получают знания о быте русского народа и применяют их в самостоятельном творчестве.

Социальный партнер МБУК «Павловская межпоселенческая модельная библиотека им. И.Л. Шумилова.

Посещая библиотеку, наши дошкольники знакомятся с произведениями писателей, поэтов. Приобщаясь к художественной литературе родного края дошкольники узнают литературных деятелей. . Используя ресурсы библиотеки, дошкольникам дают базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории. В библиотеке проходят викторины, беседы, игровые программы нравственно – патриотической направленности. Для более глубокого формирования патриотических чувств у детей  дошкольного возраста, зарождения чувства гордости и уважения к знаменитым людям, прославивших Алтайский край, появление желания сохранять памятники, забота о природе края, совместно с библиотекой  был реализован мини –проект «Знаменитые люди  Алтайского края». Результатом реализации данного проекта стало повышение у дошкольников  интереса к малой родине, уважение к землякам, потребности в сохранении красоты родных мест, чувство гордости за земляков, прославивших край как родной угол.

Необходимо подчеркнуть, что именно  путём развития сетевого взаимодействия через единое образовательное пространство поистине осуществляется  духовно – нравственное и гражданско — патриотическое воспитание детей в условиях ДОУ. Взаимодействие с детскими садами Павловского района создаст благоприятные возможности для обогащения педагогической деятельности, повысит профессиональную компетентность педагогов, расширит спектр возможностей по осуществлению сотрудничества в рамках реализации ФГОС ДО. В связи с этим очень востребованным мероприятием в рамках сетевого взаимодействия, оказался проект «Посткроссинг между детскими садами» (см. приложение 7). Актуальность проекта очевидна — это неформальное общение между педагогами и детьми разных городов России с помощью несправедливо забытого эпистолярного жанра имеет большое познавательное и воспитательное нравственно-патриотическое значение. Проект «Посткроссинг» задумывался нами, как проект  патриотического воспитания и образования дошкольников подготовительных к школе групп. Но уже на этапе планирования стало понятно, что образовательные , а так же воспитательные задачи, которые будут решаться посредством этого проекта,  гораздо шире. «Поскроссинг» позволяет активными методами обучения познакомить детей со своей страной, используя для этого информационно-коммуникационные технологии, а так же объединить в интегрированном проекте детей, воспитателей и родителей нескольких подготовительных групп и других детских садов.

Ожидаемые результаты Проекта

Для воспитанников:

— создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию у дошкольников патриотических ценностей, взглядов и убеждений и создающей возможность для их позитивной социализации и личностного развития;

— овладение ребенком начальными знаниями о себе и социальном мире, в котором он живет;

— расширение представлений о стране, развитие чувств ответственности и гордости за достижения страны, чувство уважения к другим народам;

— развитие воображения, проявление ребенком любознательности, умения различать условную и реальную ситуацию и подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Для педагогов:

—  создание условий для повышения профессиональной компетентности в вопросах гражданско-патриотического воспитания;

— совершенствование мастерства, применение в работе интерактивных технологий с целью повышения профессионального роста и обеспечения возможности участия в мероприятиях, конкурсах различного уровня;

— формирование у дошкольников патриотических чувств, представлений о малой родине и Отечестве, уважения к истории России на основе ярких впечатлений и конкретных исторических фактов, представлений о социокультурных ценностях российского народа, об традициях и праздниках;

— создание банка авторских разработок и презентационных материалов, сформированных в ходе реализации Проекта.

Для родителей:

—  укрепление сотрудничества с образовательными организациями, учреждениями культуры, общественными организациями по вопросам по вопросам гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения;

  —    повышение имиджа дошкольного образовательного учреждения;

—   участие в патриотических социально-значимых, творческих, культурных, краеведческих мероприятиях, укрепление связи поколений.

Ожидаемые эффекты проекта заключаются в том, что созданная модель взаимодействия приведет к положительным изменениям в системе гражданско-патриотического воспитания дошкольников. Будущее наших детей сегодня зависит от социальной позиции каждого. Процветание семьи и Отчизны непосредственно зависит от воспитания, уважения к культуре и традициям своего народа, связи с прошлым, наличию культурной исторической и национальной памяти. Особенно это относится к молодым родителям, которые призваны сохранить свою духовность, разобраться, выбрать нужные ориентиры для воспитания детей, научить их любить не придуманную Родину, а такую, какая она есть.

Необходимые условия организации работы по реализации Проекта

Требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Проекта, а также к развивающей предметно-пространственной среде определяются в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (пункт 3.1.)[70].

Психолого-педагогические условия:

1. уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2. использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4. поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности
6. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

 

1. защита детей от всех форм физического и психического насилия;
2. поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
4. защита детей от всех форм физического и психического насилия;
5. поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Кадровые условия:

1. реализация Проекта обеспечивается руководящими, педагогическими работниками: воспитателями учителями — логопедами, педагогом — психологом, музыкальными руководителями, работниками привлеченных организаций.
2. необходимым условием качественной реализации Проекта является его непрерывное сопровождение педагогическими работниками в течение всего времени реализации;
3. педагогические работники, реализующие Проект, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста.
4. условием успешности является мотивационная готовность коллектива к реализации задач Проекта.

Материально-технические условия:

1. требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
2. требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
3. оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
4. требования к материально-техническому обеспечению Проекта (учебно-методическая литература, оборудование, оснащение).

Финансовые условия:

1. обеспечение  возможности  выполнения  требований  к  условиям  реализации проекта;

 

1. финансирование реализации Проекта должно быть достаточным и необходимым для осуществления образовательной организацией расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы; расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников; иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Проекта.

 

Таким образом, модель взаимодействия дошкольной образовательной организации, общеобразовательной организации и учреждений культуры, полученная в ходе реализации Проекта, позволит повысить качество образовательного процесса, направленного на развитие основ гражданско-патриотического воспитания детей, будет способствовать лучшей подготовке детей к школе и воспитанию достойных будущих граждан России. Проект позволит всем участникам перейти на качественно новый этап работы, определить приоритетные направления взаимодействия, создать условия для развития социокультурных ценностей и основ гражданско-патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста.

Патриотизм для педагогов, родителей и воспитанников дошкольных организаций не просто слово. Это – основа жизни. Необходимо научить детей быть носителями национальных и общественных традиций, развивать в них чувство патриотизма и любви к России, учить творческому саморазвитию и созданию материальных и духовных ценностей во благо своего Отечества.

 

Заключение

Подводя итог нашей работы, мы, дали определение патриоту, и гражданину, выяснили, в чем их разница. Чтобы быть патриотом необходимо иметь уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам. Патриот должен делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей Родины, ее приукрашения и обустройства, так как о патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека.

Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения. Что же могло бы помочь подняться на ноги нашему современному обществу — это конечно Любовь к Родине и служение интересам государства. Поэтому в настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к воспитанию патриотизма и гражданственности в детском саду.

Если патриотизм выражает отношение личности к своей Родине, к ее историческому прошлому и настоящему, то гражданственность связана с принадлежностью человека к тому или иному народу, его политической активностью.

Чувство гражданственности вытекает из самосознания человеком себя как личности, активно участвующего в принятии и осуществлении государственных решений, и руководствующегося в повседневной жизни определенными моральными нормами и ценностями.

Гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения.

Проблема формирования гражданского воспитания у детей, всегда была и остается острой и одной из ведущих проблем формирования личности ребенка. На эту проблему оказывает влияние общественно-политическое устройство человеческого общества, его функционирование и развитие под воздействием различных факторов.

Дошкольный возраст является благоприятным для формирования гражданского воспитания. У дошкольников появляются представления о явлениях и событиях. К показателям сформированности знаний о родном городе относят такие, как знание дошкольниками герба, флага, гимна нашей страны, улиц и достопримечательностей города.

В дошкольном возрасте необходимо вести активную работу по гражданскому воспитанию, используют разнообразные методы, средства, формы работы с детьми. В результате их деятельности решаются задачи по воспитанию гражданина, патриотов, защитников нашей Родины.

В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к гражданскому воспитанию, в особенности в ДОУ. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Результат констатирующего этапа во второй главе подтвердил нашу гипотезу: гражданственность, как нравственное качество личности детей дошкольного возраста будет воспитываться успешно, если:

-процесс воспитания реализуется с учетом содержания понятия «гражданственность детей дошкольного возраста»;

-определены критерии и уровни сформированности гражданственности у старших дошкольников.

Опыт работы   МБДОУ д/с «Родничок» убеждает нас в том, что на формирование у детей патриотического сознания оказывают влияние самые разнообразные воздействия. Максимальный результат воспитательно-образовательной  работы достигается только при условии, что эти воздействия осуществляются в системе, где каждое из них выполняет свою особую воспитательную функцию, являясь необходимым звеном единого воспитательно-образовательного процесса. Наличие такой системы позволило создать условия для организации комплексных воздействий, которые взаимодополняют друг друга и дают наилучший воспитательный эффект.

Мы уверены, что единство требований детского сада и семьи обеспечивает ребёнку условия для полноценного развития нравственных ценностей, духовных сил, наполнить детскую жизнь полезными делами и хорошими поступками.

 

 

Список  используемых источников и литературы

 

1. Айсханова, Е.С.Воспитание гражданственности, патриотизма и толерантности/ Е.С. Айсханова Педагогика высшей школы. 2016. № 1 (4).-С. 22-24.
2. Александрова ,Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ /Е.Ю. Александрова — Волгоград: Учитель, 2007,- 256 С.
3. Алёшина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников/ Н.В. Алешина — М.: ЦГЛ, 2004, — 124 с.
4. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников/ Н.В.Алешина   – М.: ЦГЛ, 2005, 248 С.
5. Артемьева, С.Л. Роль ДОУ в воспитании у дошкольников чувства гражданственности и патриотизма / С.Л. Артемьева, Н.Б. Шерстнёва // сборник: культура, наука, образование: влияние на нравственное развитие культуры в России. – М., 2014. С. 308-311.
6. Астарханова, Н.Р. К вопросу о воспитании у подрастающего поколения гражданственности и патриотизма / Н.Р. Астарханова // Материалы Юбилейной научной сессии профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов ДГПУ, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. — 2015.- С.126-128
7. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика// Бабунова Т.М. — М.: ТЦ Сфера, 2007, —  208с.
8. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика./ Т.М. Бабунова — М.: ТЦ Сфера, 2007. —  208с.
9. Балахонова, Н.А. Воспитание начал патриотизма и гражданственности детей дошкольного возраста / Н.А. Балахонова, В.И. Кручинкина // матер. VI Международной научной конференции. – М., 2015.- С.46-48.
10. Барбакова, Е.А.Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем/  Е.А. Барбакова. В сборнике: Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием, посвященной 80-летию со дня основания Ульяновского государственного педагогического университета имени И. Н. Ульянова. УГПУ имени И.Н.Ульянова; Ответственный редактор А. Ю. Нагорнова. 2012- С.42-46.
11. Батракова, И.С. О соотношении понятий «гражданственность и «патриотизм» в теории воспитания/ И.С. Батракова, Танюхин Ю.А. -В сборнике: Наука образования ОмГПУ. Омск, 2000.- С.28-37.
12. Беляев, А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи : Дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 : Ставрополь, 1997.- 311 c.
13. Березина ,Т.А. К проблеме воспитания гражданственности у детей дошкольного возраста/  Т.А. Березина -В сборнике: Проблемы поликультурного образования: государство и школа материалы XI Международной конференции. 2004 — . С.305-307.
14. Бугрова Н.С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров: дис. …канд. пед. наук. – Омск, 2009. – 150 с.
15. Бурханова Р.Х. Совместная работа семьи и ДОУ в поликультурном воспитании дошкольников / Р.Х.Бурханова //Дошкольное воспитание.- 2010.- № 8.С. 27.
16. Быков, А.К. Воспитание гражданственности и патриотизма у детей в педагогическом наследии С.Т.Шацкого / А.К.Быков // Материалы научно-практической конференции. – Москва. — 2008. — С. 5-12.
17. Васильева, А.Б. Философский энциклопедический словарь / А. Б. Васильева // 2-е изд. — М.: Инфра-М. — 2011. — 576 с.
18. Васильева, Н.Е. Воспитание гражданственности у детей дошкольного возраста/ Н.Е. Васильева Гуторова А.В.В сборнике: Современные направления модернизации российского образования: проблемы и перспективы материалы II Всероссийской студенческой заочной научно-практической конференции. БФ ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет» ; отв. ред. Е.А. Кудрявцева,  2016.-  С.152-156.
19. Васильцова, З.П. Мудрые заповеди народной педагогики/ З.П. Васильцова — М.: Педагогика, 2003, — 337 с.
20. Вахнин, Н.А. Патриотические мотивы и идеи гражданственности в образовании и воспитании / Н.А. Вахнин, Е.Г.Вахнина // сборник научных трудов II Международной научно-методической конференции. — 2015. С.158-162.
21. Венгер, Л.А. Психология /Л.А. Венгер, В.С. Мухина // — М.: Просвещение, 2004, — 148 с.
22. Ветохина, А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий: Методическое пособие для педагогов. / А.Я Ветохина, З.С. Дмитренко, Е.Н. Краснощекова, С.П. Подопригора, В.К. Полынова, О.В. Савельева. – СПб.: «ООО Изд. «Детство-пресс», 2010. –
23. Воронова, С.Н. Воспитание гражданственности и патриотизма в условиях сельской школы с дополнительным образованием / С.Н.Воронова // Всероссийской научной конференции, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне 1941-1945 годов. — 2016. — С. 215-219.
24. Гнездилова, П.А. К вопросу о воспитании гражданственности молодежи / П.А.Гнездилова // Ценности и смыслы. – М., 2014.-  № 5 (33). – С. 62-68.
25. Гражданственность/ Политический словарь. Режим доступа [электронный ресурс] http://mirslovarei.com/content_pol/grazhdanstvennost-808.html. Дата обращения: 22.03.2019 г.
26. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В.И. Даль // Спб. – С. 1863-1866
27. Деркач, Л.Н. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников / Л.Н.Деркач // Дошкольная педагогика. – 2009. — №2.
28. Домбровская, И.И. Современные педагогические подходы к воспитанию гражданственности / И.И. Домбровская, В.А. Миллер, Н.Б. Усатюк // Образование и наука в современных условиях. – М., 2014. —  № 1. –С.56-59.
29. Домбровская, И.И. Современные педагогические подходы к воспитанию гражданственности / И.И.Домбровская, В.А.Миллер, Н.Б.Усатюк // Национальные приоритеты России. — 2014. — № 4 (14). — С. 55-57.
30. Дорошук, Л.А. Воспитание основ гражданственности у дошкольников в современных условиях развития системы дополнительного образования / Л.А. Дорошук // Проблемы и перспективы образования XXI века. — 2016. — № 7. – С.3-8.
31. Дорошук, Л.А. Организация и результаты работы по воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста / Л.А. Дорошук, Е.А. Казаева // Педагогическое образование в России. – М., 2014. — № 10. — С. 148-154.
32. Дорошук, Л.А. Организация и результаты работы по воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста / Л.А.Дорошук, Е.А.Казаева // Педагогическое образование в России. — 2014. — № 10. — С. 148-154.
33. Ермак, Е.Б. Воспитание патриотизма и гражданственности у дошкольников /  Е.Б. Ермак Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. 2016.№ 3. С. 97-102.
34. Исламова, Р.Р. Реализация задач гражданско- патриотического воспитания в дошкольном учреждении / Р.Р. Исламова, Серодеева Р.Ш., Назипова М.Н. -В сборнике: Формирование общероссийской гражданской идентичности как фактор противодействия идеологии экстремизма в образовательной среде,  материалы Международной научно-практической конференции. 2016.- С.92-98.
35. Князева,О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа развития личностной культуры дошкольников // О.Л. Князева , М.Д. Маханева  — М.: Издательство » Детство — пресс», 2004, — 15 с.
36. Ковалева, Г.А. Воспитывая маленького гражданина// Г.А. Ковалева — М.: АРКТИ, 2005, — 319 с.
37. Комратова, Н.О. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2006. — №5. — С.3-10
38. Коцина, М.Н. Воспитание гражданственности в сфере образования Российской Федерации/ М.Н.Коцина В сборнике: Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: проблемы сетевого взаимодействия в инклюзивном образовании Материалы VII Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию РГУ имени С.А. Есенина. отв. ред. Л.А. Байкова, Н.А. Фомина, А.Н. Сухов ; Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина. 2015.- С.243-246.
39. Кузнецова, Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и гражданское воспитание в педагогике XX века / Л.В. Кузнецова // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2006. —  № 9.- С.10-15.
40. Кузнецова, Ю.В. Художественная, философская и педагогическая мысль России XIX века: Основные подходи к воспитанию гражданственности и патриотизма / Ю.В. Кузнецова // Академия профессионального образования. – М., 2015. — № 12.- С. 64-67.
41. Лебедь, О.И. Воспитание гражданственности и патриотизма как одна из необходимых задач в педагогическом процессе / О.И. Лебедь // Вопросы гуманитарных наук. — 2007. — № 6 (33).-С.192.
42. Лопуга В. Ф. Формы и методы взаимодействия школ здоровья Алтайского края [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.akipkro.ru/hsch/ lopuga_set.htm(датаобращения-20.08.2019).
    КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/setevoe-vzaimodeystvie-obrazovatelnyh-organizatsiy-po-voprosam-formirovaniya-u-obuchayuschihsya-kultury-zdorovya-teoretiko
43. Любимов, Л.Л. Российская школа: воспитание гражданственности / Л.Л. Любимов // Вопросы образования. — 2013. — № 1.- С.278-300.
44. Малетина, О.В. Актуальность патриотического воспитания детей дошкольного возраста/ О.В.Малетина //Евразийский научный журнал – 2016 —  № 1.
45. Мангазеева, Т.Н. Воспитание гражданственности и патриотизма через образовательную систему в условиях детского сада / Т.Н. Мангазеева // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. — 2015. — № 3 (4). — С. 263-268.
46. Матушкин, С.Е. Принцип народности в воспитании гражданственности / С.Е. Матушкин // Вестник Челябинского государственного университета. — 1999. Т. 5.-  № 1-. С.5-10.
47. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. / М.Д. Маханева. — М.: АРКТИ, 2004, — 72 с.
48. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников : Методическое пособие. / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
49. Нагаткина, Е.С.Гражданско – патриотическое воспитание дошкольников в основных комплексных образовательных программах в условиях реализации ФГОС/  Е.С. Нагаткина //Новый университет. Серия: Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук.- 2015-№ 5.
50. Николаева, Д.С. Педагогическая мысль России XVIII века о воспитании гражданственности / Д.С. Николаева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – К., 2006. Т. 12. — № 4. – С. 190-194.
51. Новицкая, М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. — Москва: Линка-Пресс, 2003, — 195с.
52. Панурова, В.В. Воспитание патриотизма как основа воспитания чувства гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО / В.В. Панурова // Проблемы теории и практики современной науки: матер. VIII Международной научно-практической конференции. – М., 2017. – С.97-100
53. Панурова, В.В. Воспитание патриотизма как основа воспитания чувства гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в условия ФГОС ДО / В.В. Панурова  // Сборник научных трудов. — 2017. — С. 97-100.
54. Попова, К.И. К вопросу о воспитании гражданственности младших школьников / К.И. Попова // В сборнике: формирование личности будущего на основе психолого-педагогического анализа: сборник статей Международной научно-практической конференции. — 2017.- С. 65-67.
55. Попова, Л.В. К проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста /.Л.В. Попова // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. 2015. № 3 (6).- С.62-65.
56. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования». Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г. Регистрационный № 30384
57. Программа «Детство»: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др./Под ред. Т.И.Бабаевой.-СПб.: Акцидент, 2006
58. Решетников, О.В. Воспитание гражданственности детей в организации / О.В. Решетников // Проблемы современного образования. — 2010. — № 2. – С. 30-40.
59. Рыбалова,И.А. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольное воспитание. — 2003. — №6. — С.45-49
60. Сатыева, Т.Г. Гражданско-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста/ Т.Г. Сытыева Л.Ю. Фарафонова ,Е.Р. Талипова// Образовательная среда сегодня: стратегии развития-  2015- № 3
61. Смирнова, Е.П. Применение зарубежного опыта в воспитании гражданственности и патриотизма / Е.П. Смирнова // Сибирский учитель. – М., 2012.-  № 80. С. 105-107.
62. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский // Педагогическое наследие; сост. О.В. Сухомлинская. – М.: Педагогика, 1990. – 288 с.
63. Татаринкова, Л.Ю.Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание. — 2007. — №6. — С.118-121
64. Титова, М.А. Патриотическое воспитание в детском саду: опыт работы М.А.Титова//Дошкольное воспитание. – 2012.-№5.
65. Уварова, Л. Б. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста с использованием этнокультурных традиций / Л.Б. Уварова.- Концепт. — 2014. — № 04
66.  Указ Президента Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс] / Система ГАРАНТ. – Москва, Кремль, 19 декабря 2012 г., № 1666. – Режим доступа: http://base.garant.ru/70284810/# friends#ixzz3yVzbsV3T
67. Ушинский, К.Д. Избранные труды: в 4 кн. / К.Д. Ушинский // М.- 2005. – Кн. 4.
68. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. — № 1155.
69. Фролова, А. Прикоснуться к истокам культуры предков / А. Фролова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 5. – С. 127-128.
70. Халикова, В.В. Гражданско-патриотическое воспитание в системе дошкольного образования/В.В. Халикова //В сборнике: Формирование традиций патриотизма материалы научно-практической конференции. 2015. – С.161-165.
71. Шаламова, Е.И. Патриотическое воспитание: создание развивающей среды / Е.И. Шаламова // Ребенок в детском саду. 2009. — №5 – с.26 – 32..
72. Шефер, О.Р. Воспитание гражданственности как фактор формирования личности / О.Р. Шефер // мат. конф. по итогам научно-исследовательских работ преподавателей ЧГПУ за 2004 год. – Ч., 2005. – С.100-105.
73. Якина, Ю.И. Педагогическая поддержка как средство воспитания гражданственности в условиях семейного воспитания / Ю.И. Якина // Безопасное детство как правовой и социально – педагогический концепт: материалы третьей всероссийской. научно-практической конференции –ПГГПУ., 2016. – С.223-226.

---

1 2 3