Проявление девиантного поведения подростков в кадетских классах. Часть 3

1  2  3  4

---

ГЛАВА II. Методология и методы исследования проявлений девиантного поведения подростков в кадетских классах

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по диагностике девиантного поведения подростков в кадетских классах

 

Приступая к эмпирическому исследованию, мы обратились к выявлению уровня склонности у подростков к девиантному поведению с последующим проведением программы, направленной на профилактику девиаций среди подростков.

Экспериментальная база исследования:

В исследовании приняли участие обучающиеся 7-8 классов в количестве 80 человек. Из них

Главная цель эмпирического исследования – изучение уровня склонности к девиациям у детей подросткового возраста.

В опытно-экспериментальной деятельности мы ставили перед собой следующие задачи:

1. Исследовать склонности к проявлению девиантного поведения у подростков с помощью стандартизированной методики «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению» А.Н.Орел.
2. Разработать и апробировать программу профилактики девиантного поведения подростков.

В экспериментальную часть исследования включены 3 этапа исследовательской деятельности:

1. Констатирующий этап. Включает в себя подбор методик, направленных на исследование склонности к проявлению девиантного поведения у подростков Проведение первичной диагностики уровня склонности.
2. Профилактический этап Разработка и апробация программы профилактики девиантного поведения у подростков.
3. Контрольный этап. Проведение вторичной контрольной диагностики уровня склонности к проявлению девиантного поведения для оценки сдвига значений исследуемого результата при помощи выбранных методик на констатирующем этапе. Подтверждение эффективности проведенной профилактической работы.

В качестве методики исследования использовалась методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) А.Н.Орел.

 

2.2. Анализ полученных результатов

 

Анализ результатов по тесту А.Н.Орел «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» в группе подростков-кадетов представлен в таблице 1.

Таблица 1. Результаты тестирования по тесту «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» А.Н.Орел.

 

Из таблицы 1 мы видим, что данная группа исследуемых добросовестно отвечали на вопросы, о чем говорят показатели по шкале №1. У 90% испытуемых наблюдается умеренная тенденция давать при заполнении теста социально-желательные ответы.

Шкала №2 предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения. Проанализировав результаты по данной шкале, выяснилось, что для 65% респондентов характерна выраженность вышеуказанных тенденций, о нонкомформистских установках испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть.

У 13,8% чрезвычайная выраженность нонконформистских тенденций, проявление негативизма, что заставляет сомневаться в достоверности результатов тестирования по данной шкале.

21,2% испытуемых присущи конформные установки, склонность следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности такие оценки могут отражать фальсификацию результатов.

По шкале №3 «Склонность к аддиктивному поведению» у 21,2% респондентов низкие показатели. Это свидетельствуют либо о невыраженности вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.

У 38,8% респондентов проявляется предрасположенность к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонность к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Кроме того, эти результаты свидетельствуют об ориентации на чувственную сторону жизни, о наличии «сенсорной жажды», о гедонистически ориентированных нормах и ценностях.

40% испытуемых получили сомнительные результаты, что может свидетельствовать либо о наличии выраженной психологической потребности в аддиктивных состояниях, что необходимо выяснять, используя дополнительные психодиагностические средства.

По шкале №4 «Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению» ни у кого не выявилась вероятность низкой ценности собственной жизни, склонность к риску, выраженной потребности в острых ощущениях, садо-мазохистские тенденции.

У 62,4% наблюдается отсутствие готовности к реализации саморазрушающего поведения, отсутствие тенденции к соматизации тревоги, отсутствие склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.

У остальных 27,6% обнаружены сомнительные результаты.

Шкала №5 «Склонность к агрессии и насилию». 58,8% респондентов имеют низкие показатели по данной шкале, это говорит о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации.

21,2% респондентов имеют агрессивную направленность личности во взаимоотношениях с другими людьми, склонны решать проблемы посредством насилия, используют унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки, говорит о наличии садистических тенденций.

Шкала №6 «Волевой контроль эмоциональных реакций» 35% респондентов имеют по данной шкале низкие показатели, которые свидетельствуют о невыраженности этих тенденций, о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.

Показатели у 35% испытуемых свидетельствуют о слабости волевого контроля эмоциональной сферы, о нежелании или неспособности контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Кроме того, это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.

Шкала №7 «Склонность к делинквентному поведению».

У 15% респондентов низкие показатели говорят о невыраженности указанных тенденций, что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального контроля. Показатели у 46,2% испытуемых свидетельствуют о наличии делинквентных тенденций у испытуемого и о низком уровне социального контроля. У остальных 38,8% респондентов показатели свидетельствуют о высокой готовности к реализации делинквентного поведения.

После первичной диагностики была разработана и апробирована психолого-педагогическая программа, целью которой является профилактика девиантного поведения у подростка. На данном этапе, мы предположили, что при помощи психолого-педагогической программы уровень склонности к девиации снизится. Программа рассчитана на детей 14-15 лет с высоким уровнем склонности к девиантному поведению.

 

Выводы по второй главе

 

Итак, на основе анализа результатов исследования социально-педагогических проблем девиантных подростков из кадетских классов можно сделать следующие выводы.

Основными тенденциями в развитии девиантного поведения среди обследованных подростков являются:

• склонность к аддиктивному поведению;
• склонность к делинквентному поведению,
• саморазрушающее поведение,
• склонность к преодолению общественных норм и ценностей.

Данные показатели говорят о серьезной ситуации среди подростков. Необходимо проводить целенаправленную профилактическую работу в данных направлениях.

 

ГЛАВА III . Профилактическая работа с подростками в кадетских классах общеобразовательной школы

3.1. Характеристика основных направлений работы по профилактике девиантного поведения подростков кадетских классов

 

Цели и задачи программы

Цель программы – профилактика и коррекция склонности подростков к девиантному поведению посредством осознания своего поведения как социально-психологической проблемы, препятствующей личностному развитию и социальной адаптации, а также формирование целенаправленных адаптивных стратегий, способствующих позитивному принятию себя подростками и позволяющих эффективно преодолевать критические ситуации существования.

Задачи:

— оказать своевременную психолого-педагогическую поддержку ребенку, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации;

— способствовать формированию у подростков «здоровых» моделей образа жизни, предоставляющих возможности для реализации личностного потенциала;

— формирование ценностных ориентаций и социальных навыков, которые позволяют адаптироваться в условиях коллектива классы и школы;

— формирование у подростков мотивации развития своей личности посредством осознания своих внутренних переживаний и причин их вызывающих;

— приобретение навыков использования активных поведенческих стратегий при переживании – преодолении жизненных трудностей и для предупреждения дальнейшего развития девиантного поведения;

— выработка адекватных и эффективных навыков общения;

— повышение воспитательного потенциала семьи, психолого-педагогической компетенции родителей, помогающих формированию у детей успешного, самостоятельного и ответственного поведения, а также развитие ресурсов семьи, обеспечивающих поддержку несовершеннолетним, испытывающим трудности в процессе адаптации;

— организация комплексной методической помощи педагогам и всем работникам школы.

Структура программы

Программа состоит из трех направлений:

Направление 1. Работа с педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения.

Цель: повышение педагогической культуры специалистов общеобразовательного учреждения в области предупреждения формирования девиантного поведения и организации профилактических мероприятий по его предупреждению.

Работа с педагогическим коллективом ОУ носит учебно-методический характер и предполагает:

— формирование устойчивой мотивации к проведению профилактических мероприятий в рамках реализации данной программы;

— повышение осведомленности специалистов ОУ в области факторов риска возникновения девиантного поведения подростков;

— повышение педагогической компетенции специалистов ОУ в области особенностей формирования девиантного поведения подростков и его предупреждения;

— повышение педагогического мастерства специалистов ОУ в области организации и проведения профилактических мероприятий по предупреждению возникновения девиантного поведения.

В рамках данного направления планируется:

— проведение консультаций, обучающих семинаров для психологов, социальных педагогов и классных руководителей по повышению их профессиональной компетенции в области профилактики девиантного поведения подростков;

— подготовка информационных материалов для педагогов, психологов о видах девиантного поведения, факторах возникновения;

— подготовка методических материалов (конспектов) воспитательных мероприятий.

Обучающий семинар структурирован по блокам, включающим себя следующую тематику.

Таблица 2. Тематика структурно-содержательных блоков для работы с педагогическим коллективом

Направление 2. Работа с подростками.

Цель: формирование устойчивых механизмов противостояния подростков к возникновению отклоняющегося поведения, через информирование, нейтрализацию личностных факторов риска, которые могут подтолкнуть к возникновению девиаций и формирование личностных ресурсов, обеспечивающих эффективность социально-психологической адаптации подростка.

Данное направление включает в себя два элемента:

Информационно-познавательный элемент, предполагающий:

— овладение основами знаний о психологии человека, психологических особенностях подросткового возраста, основных проблемах взросления;

— получение подростками информации о межличностных отношениях в микросоциальном окружении, их особенностях, способах конструктивного взаимодействия;

— развитие рефлексивного мышления, способности адекватно воспринимать и объективно оценивать действительность;

— развитие критического мышления для сопротивления негативному влиянию сверстников и СМИ;

— развитие у подростков умения адекватно оценивать и разрешать проблемные ситуации;

— информироание подростков о причинах возникновения девиантного поведения, его видах.

Личностно-формирующий элемент, предполагающий:

— формирование навыков самоанализа и наблюдения через осознание внутренних состояний;

— развитие независимости и личной ответственности;

— формирование позитивного отношения к себе, повышение самодостаточности и самооценки;

— формирование психологического иммунитета к негативным внешним воздействиям и способности к бесконфликтному противостоянию негативному внешнему воздействию, действиям;

— развитие способности конструктивно вести себя в конфликтных ситуациях.

Структура программы представлена тремя блоками:

— Блок 1. Профилактика девиантного поведения.

— Блок 2. Коррекция эмоционально-личностной сферы.

— Блок 3. Формирование позитивных жизненных целей.

Таблица 3. Тематика структурно-содержательных блоков для работы с подростками

Направление 3. Работа с родителями.

Цель: повышение психолого-педагогической компетенции родителей, формирование у них сознательного ответственного отношения к выполнению обязанностей по воспитанию и обучению своих детей, повышение педагогической культуры в области формирования основ здорового образа жизни и информационной осведомленности в области профилактики девиантного поведения.

Работа с родителями носит информационно-просветительский характер и предполагает:

— повышение информированности родителей о психологических особенностях подростка, проблем свойственных данному возрасту;

— повышение психолого-педагогической компетентности родителей, ориентация их на конструктивное взаимодействие в системе «родитель-ребенок»;

— формирование устойчивой мотивации к реализации социально поддерживающих и развивающих стратегий поведения в семье;

-повышение осведомленности родителей в области факторов риска возникновения девиантного поведения у подростков.

Информирование родителей осуществляется в форме бесед в рамках плановых родительских собраний и распространения информационных материалов, которые позволяют охватить более широкий круг родителей.

Таблица 4. Тематика структурно-содержательных блоков для работы с родителями

---

1  2  3  4